ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ ПЛАН.
методическая разработка по математике

Лекция  

ОРГАНИЗАЦИЯ  РАБОТЫ  ПО  МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ

ПЛАН

1. Организация занятий по математике в дошкольном учреждении.

2.Примерная структура занятий по математике.

3.Методические требования к занятию по математике.

4.Способы поддержания хорошей работоспособности детей на занятии.

5.Формирование навыков работы с раздаточным материа­лом.

6. Формирование навыков учебной деятельности.

7. Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников.

Занятия являются основной формой организации обучения детей математике в детском саду.

Примерная структура традиционных занятий

1. Организация занятия.

2. Ход занятия.

3. Итог занятия.

1. Организация занятия

Занятие начинается не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание, рассаживает с учетом индивидуальных особенностей, учитывая проблемы в развитии (зрения, слуха и др.).

В младших группах, подгруппа детей может, например, раccаживаться на стулья полукругом перед воспитателем.

В старших группах: группа детей обычно рассаживается за парты по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.

Организация зависит от содержания работы, возрастных индивидуальных особенностей детей. Занятие может начинаться и проводиться в игровой комнате, в спортивном или музыкальном зале, на улице и т. п., стоя, сидя и даже лежа на ковре.

Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересовывающим, радостным.

В младших группах: используются сюрпризные моменты, сказочные сюжеты.

В старших группах: целесообразно использовать проблемные ситуации.

В подготовительных группах: организовывается работа дежурных, обсуждается, чем занимались на прошлом занятии (в целях подготовки к школе).

2. Ход занятия

Примерные части хода математического занятия

1. Математическая разминка (обычно со старшей группы).

2. Работа с демонстрационным материалом.

3. Работа с раздаточным материалом.

4. Физкультминутка (обычно со средней группы).

5. Дидактическая игра.

Количество частей и их порядок зависят от возраста детей поставленных задач.

В младшей группе: в начале года может быть только од часть — дидактическая игра; во второй половине года — до трёх частей (обычно работа с демонстрационным материалом, работа с раздаточным материалом, подвижная дидактическая игра).

В средней группе: обычно четыре части (начинается регулярная работа с раздаточным материалом, после которой необходима физкультминутка).

       В старшей группе: до пяти частей.

В подготовительной группе: до семи частей.

Внимание детей сохраняется: 3—4 минуты у младших дошко­льников, 5—7 минут у старших дошкольников — это и есть при­мерная длительность одной части.

Виды физкультминуток:

1.  Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычно проводится во 2-й младшей и средней группах.

2.  Набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей группе.

3.  С математическим содержанием (применяются, если заня­тие не несет большой умственной нагрузки) — чаще применяет­ся в подготовительной группе.

4.  Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная, для глаз и др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.

Замечание: •если занятие подвижное, физкультминутку можно не про­водить;

• вместо физкультминутки можно проводить релаксацию.

3. Итог занятия

Любое занятие должно быть законченным.

В младшей группе: воспитатель подводит итог после каждой части занятия. («Как хорошо мы поиграли. Давайте соберем иг­рушки и будем одеваться на прогулку».)

В средней и старшей группах: в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей. («Что мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»)

В подготовительной группе: дети сами делают выводы. («Чем мы сегодня занимались?») Организовывается работа дежурных.

Необходимо оценить работу детей (в том числе индивидуаль­но похвалить или сделать замечание).

Методические требования к занятию по математике (зависят от принципов обучения)

1.  Образовательные задачи берутся из разных разделов про­граммы по формированию элементарных математических пред­ставлений и комбинируются во взаимосвязи.

2.  Новые задачи подаются небольшими порциями и кон­кретизируются для данного занятия.

3.  На одном занятии целесообразно решать не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

4.  Знания даются систематично и последовательно в доступ­ной форме.

5.  Используется разнообразный наглядный материал.

6.  Демонстрируется связь полученных знаний с жизнью.

7.  Проводится индивидуальная работа с детьми, осуществ­ляется дифференцированный подход к отбору заданий.

8.  Регулярно осуществляется контроль над уровнем усвое­ния материала детьми, выявление пробелов в их знаниях и их устранение.

9.  Вся работа имеет развивающую, коррекционно-воспитательную направленность.

10. Занятия по математике проводятся в первой половине дне в середине недели.

11. Занятия по математике лучше сочетать с занятиями, не требующими большой умственной нагрузки (по физкультуре, музыке, рисованию).

12. Можно проводить комбинированные и интегрированные занятия по разным методикам, если задачи сочетаются.

13. Каждый ребенок должен активно участвовать в каждом занятии, выполнять умственные и практические действия, отра­жать в речи свои знания.

Способы поддержания хорошей работоспособности у детей на занятии

•  Словесная активизация.

•  Чередование различных видов деятельности.

•  Смена наглядного материала.

•  Физкультминутки и релаксация.

•  Трудный новый материал дается через 3—-5 минут от нача­ла занятия до 15—18-й минуты.

Навыки работы с раздаточным материалом (начинаем формировать со второй половины второй младшей группы, к концу средней группы желательно сформировать)

•         Бережное отношение к наглядному материалу.

•         Самостоятельная подготовка раздаточного материала к за­нятию.

•         Выкладывание пособий слева направо, сверху вниз, беря ведущей рукой по одному предмету.

•         Работать с раздаточным материалом только по заданию воспитателя.

Навыки учебной деятельности (начинаем формировать со средней группы, желательно к концу старшей группы сформировать)

•   Соблюдать дисциплину на занятии.

•   Сидеть, сохраняя правильную осанку.

•   Тихо вставать и садиться, подходить к доске.

•   Поднимать руку, только когда знаешь ответ.

•   Отвечать, только когда тебя спросят.

•   Давать ответы четко, громко, адресуя всем детям.

•   Внимательно выслушивать ответы товарищей и уметь их исправить, не повторяясь (дети быстро учатся замечать чу­жие ошибки, необходимо это правильно использовать).

•   Уметь внимательно слушать задание и осмысливать его.

•   Выполнять задания самостоятельно после указания воспи­тателя.

•   Владеть навыками работы с раздаточным и демонстраци­онным материалом и др.

Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников

Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест. В ди­дактической игре, благодаря обучающей задаче, обличенной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает новые ма­тематические знания, применяет и закрепляет их.

Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидак­тических игр являются эффективным средством математиче­ского развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуаль­ной работе.

Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнова­ние, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений реша­ются все виды задач:

•    Образовательные (дать или повторить математические зна­ния, сформировать или закрепить умения, выработать на­выки);

•   Развивающие  (развивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.);

•   Воспитательные (вырабатывать личностные качества – самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.).