ПЛАН РАБОТЫ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГА «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»»
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

ПЛАН

РАБОТЫ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГА

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»»

Сведения о педагоге

1.Ф.И.О.- Кострюкова Ирина Викторовна

2.Дата рождения – 14.11.1987 г.

3. Педагогический стаж работы -5 лет

4. Образование - высшее; МГПИ им. М.Е. Евсевьева; учитель-логопед

5. Квалификационная категория - нет

6. Дата начала работы над темой – сентябрь 2021 года

7. Предполагаемая дата окончания работы – май 2022

Тема: «Речевое развитие детей в игровой деятельности в условиях реализации ФГОС».

Цель: Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• Проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по исследуемой проблеме.
• Разработать перспективное планирование по теме самообразования для работы с детьми и родителями.
• Выявить особенности речевого развития ребенка в старшем дошкольном возрасте
• Рассмотреть особенности игровой деятельности в условиях ДОУ.
• Привлечение внимания детей к собственной речи, через игровую деятельность;
• Улучшить качество всех компонентов устной речи через игровую деятельность.

Актуальность

Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни.

Актуальность исследования определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

В работе затронута проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим. Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей дошкольного возраста, поскольку речь имеет большое значение для воспитания и обучения ребенка, формирование его как личности.

Ожидаемые результаты:

Ожидаемые результаты для детей:

Дети должны уметь:

• Согласовывать слова в словосочетаниях
• Употреблять в речи предлоги: в, на, за, под, около.
• Узнавать и правильно произносить гласные и согласные звуки.
• Образовывать существительные во множественном числе.
• Реализовывать новые слова и понятия в речи;
• пользоваться словарем обобщений;
• использовать в речи словарь признаков (по цвету, по размеру и т. д.);
• отвечать на вопросы взрослого;
• рассказывать по картине совместно с воспитателем.

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• повышение творческого, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности  в развитии речи у детей старшего дошкольного;
• пополнение собственного мини-сайта, распространение публикаций в сетевом педагогическом сообществе;
• пополнение предметно-развивающей среды.

Список использованной литературы

1. Детство: Примерная основная общеобразовательгная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе и др. – СПб: Детство – ПРЕСС, 2014.
2. ФГОС дошкольного образования / Л. Свирская, Роменская Л., 2014.
3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: Сфера, 2014 г.
4. Бондаренко, А. К. Словесные игры в детском саду /  А. К.Бондаренко. -  М.: Просвещение, 2014.
5. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / А. К. Бондаренко,            А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 2014.
6. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника / Т. Ветчинкина // Учитель. – 2009. - № 3. – С.14-15.
7. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду / В. В. Гербова. - М. ,2014.
8. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
9. Максакова А. И. Учите, играя / А. И. Максакова, Г. А. Тумакова. – М.: Просвещение, 2014.
10. Развитие речи в детском саду. Программа и методические  рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп. Гербова В. В. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
11. Развитие речи у детей дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 2014.
12. Ушакова, О. С. Развитие речи детей 4-7 лет / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 1. – С. 59-66.
13. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4–5 лет. – М.: Ювента, 2014.
14. Швайко, Г. С. Игры и упражнения для развития речи  /Г. С. Швайко / под ред. В. В. Гербовой. – М.: Просвещение, 2014.

План работы по самообразованию на 2019-2020 учебный год

Приложение