Познавательный проект для детей старшей группы «Математика с ТИКО»
проект по математике (старшая группа)

Нефтеюганское районное муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «В гостях у сказки»

Познавательный проект

для детей старшей группы

«Математика с ТИКО»

Выполнила:

Терентьева Ольга Александровна

                воспитатель

г.п. Пойковский

2019 год

Познавательный проект

«Математика с ТИКО»

Паспорт проекта

Пояснительная записка

Современный образовательный процесс в дошкольном учреждении ориентирован на познавательные возможности ребенка и на их реализацию. Этому направлению отводится особое значение, так как благодаря  познанию формируются мыслительные процессы, обогащается сенсорный опыт, развиваются способности дошкольника. Познавательная деятельность - это основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи.  

В структуре познавательной деятельности большое внимание уделяется  формированию элементарных математических представлений. Это направление имеет огромное значение для сенсорного и интеллектуального развития детей.

Проблема

Однако не всегда дошкольники свободно ориентируются в математических понятиях, действиях и отношениях. Не у всех воспитанников развиты экспериментально-исследовательские способы познания математического содержания, такие как: воссоздание, экспериментирование, моделирование.

Решить эту проблему помогают различные игровые пособия, в частности – полифункциональный конструктор ТИКО (Трансформируемый Игровой  Конструктор  Объемного моделирования).

Актуальность данного проекта в том, что ТИКО позволяет в игровой форме легко освоить дошкольникам математические понятия и сформировать универсальные логические действия.

При этом основные функции конструктора ТИКО соответствуют всем требованиям ФГОС ДО, а именно:

 1. Обучающая - предоставляется возможность использовать или применять полученные знания в процессе игры. Играя с ТИКО, ребенок реализует свои стремления получить результат (соединить, собрать, измерить), оперировать образцами (видоизменять, трансформировать).

 2. Развивающая - развивается восприятие, воображение, память, внимание, математические способности, развитие речи.

3. Воспитательная – конструктор содействует развитию активности ребенка, умению себя реализовать, развитию коммуникативных качеств, способности планировать свои действия и достигать результата.

Цель проекта: Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством конструктора ТИКО.

Задачи проекта:

Обучающие:

1. Закреплять у детей математические представления (конкретные величины, числа, геометрические фигуры) и математические способы познания действительности (счёт, измерение, вычисления).

2. Формировать приёмы умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию.

3. Формировать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Развивающие:

1. Развивать желание производить математические действия, решать логические задачи, конструировать и моделировать.

2.  Развивать интерес к логическим играм, экспериментированию и изобретательству на основе конструктора ТИКО.

3. Развивать инициативу и самостоятельность в процессе работы с конструктором ТИКО.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение детей взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, достигать общих интересов, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.

2. Воспитывать доброжелательность и коммуникативные качества.

Практическая значимость проекта состоит в том, что результаты деятельности по использованию конструктора ТИКО внесут существенный вклад в совершенствование процесса формирования математических понятий у детей, повысят уровень умственной, математической и социальной подготовленности дошкольников к обучению в школе и активизации их психического развития в целом.

Использование конструктора обеспечит интеграцию различных видов детской деятельности и позволит поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности воспитанников.

Таким образом, организация проекта на основе работы с конструктором ТИКО позволяет: 

- создать условия для развития самостоятельной деятельности воспитанников;

- разработать и использовать наиболее эффективные средства и инновационные методы познавательного развития;

- расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения;

- успешно освоить сенсорные эталоны.

Формы организации образовательной деятельности в проекте:

Методы обучения в проекте:

- объяснительно-иллюстративные методы: материал разъясняется, иллюстрируется примерами, возможно применение информационно-коммуникационных технологий;

- исследовательские методы: применяются при организации поисковой, познавательной деятельности детей, путём постановки познавательных и практических задач, которые требуют самостоятельного решения;

- методы стимулирования: соревнование, викторины, поощрение и др.

Механизм  оценки эффективности проекта:

1. Анализ реализации этапов проекта.
2. Анализ продуктов проекта.
3. Мониторинг сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта:

- наборы ТИКО «Арифметика» и «Фантазёр»;

- методическая литература, иллюстративные материалы, Интернет-ресурсы.

Этапы реализации проекта

I этап. Организационный

Задачи:

1. Провести мониторинг с целью выявления уровня математических знаний  воспитанников.

2. Разработать комплект математических игр и упражнений на основе ТИКО.

3. Организовать взаимодействие с родителями по формированию математических представлений посредством ТИКО.

II этап. Обучающий

Задачи:

1. Формировать у детей элементарные представления о математических свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах и геометрических фигурах.
2. Формировать сенсорные способы познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировку.
3. Формировать умение принимать дидактическую задачу, подчиняться правилам, добиваться результата в игре.
4. Развивать познавательные действия и познавательную активность воспитанников.

III этап. Обобщающий:

Задачи:

1. Проанализировать проведённые образовательные и досуговые мероприятия в рамках проекта.

2. Провести мониторинг с целью выявления результатов.

3.  Обобщить опыт профессиональной деятельности по организации и проведению проекта.

Планирование деятельности

I этап. Организационный

II этап. Обучающий

III этап. Обобщающий

Литература:

1.  Артёмова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — М.: Просвещение, 1992.
2.  Балыкова Е. Возвращение игры // Обруч. – 2010. - №2. – С.36-37.
3. Белошистая А. В.  Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2003.
4.  Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1991.
5.  Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
6. Габова М.А. Сенсорное развитие ребенка как основа формирования математических представлений // Дет. сад: теория и практика. - 2013. - № 12. - С. 16-29.
7.  Галигузова Л.Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1-8 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
8. Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие. ФГОС ДО. - М.: Сфера, 2015.
9.  Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008.
10.  Калиниченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. М.: Айрис Пресс. 2004.
11.  Касаткина Е.И. Игра в педагогическом процессе современного детского сада. Пособие для воспитателей ДОУ. – Вологда, 2007
12.  Короткова Н.А. Формы игры в образовательном процессе детского сада. // Ребенок в детском саду. – 2010. - №4.
13.  Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 2006.
14.  Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.- 384с.
15. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб: Детство-Пресс, 2016.
16. Михайлова З.А., Вербенец А.М., Полякова М.Н.: Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
17.  Панова Е. Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст)». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2006.
18. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.
19.   Солнецева О.В. Диагностика развития творческой игровой деятельности (старший дошкольный возраст) - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
20.  Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1982.
21.  Узорова О.В., Нефедова Е.А.: 350 упражнений для развития логики и внимания. – М.: АСТ, 2017.
22.  Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. - М., 1988.