Конспект НОД по математике в старшей группе по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше»
план-конспект занятия по математике (старшая группа) на тему

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Формирование предпосылок УУД

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. МОТИВАЦИЯ

- А вы не знаете, кто такие открыватели? (Это люди, которые открывают, находят что-то новое) Можно ли открыть что–то необычное в наше время? (Да) Как вы думаете, мы сможем быть открывателями? Ну, тогда начнем?

Начинаем мы опять:
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Игра «Да-нет» с цифрами. Приложение 1.

Загадана цифра 4. Правила игры: находим середину, отсекаем половину.

?? – Чего может быть 4.

 - Назовите все числа, предшествующие числу 4. Назовите числа, следующие за числом 4.

- Как вы думаете, почему я загадала 4? (Сегодня четверг – четвертый день недели)

- Отлично. Это наше первое открытие.

Дети отвечают на вопрос воспитателя

Дети, соблюдая правила игры, с помощью вопросов определяют загаданное число – 4. Отвечают на вопросы воспитателя.

Предпосылки личностных УУД:

• формирование познавательной и социальной мотивации;
• формирование умения прийти на помощь;

Предпосылки регулятивных УУД:

• умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

Предпосылки познавательных УУД:

• умение производить анализ и синтез объектов;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;

Предпосылки коммуникативных УУД:

• потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
• строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
• умение слушать собеседника;
• формулировать собственное мнение и позицию;

ПОСТАНОВКА ДЕТЬМИ ЦЕЛИ

Дети подходят к столу, на столе 3 треугольника, 4 прямоугольника. Приложение 3.

- Ребята, посмотрите внимательно, что вы видите?

- Назовите данные фигуры, по каким признакам вы их узнали? (у треугольника - три угла и три стороны, у прямоугольника – четыре прямых угла, две стороны попарно равны)

- Прыгните столько раз, сколько треугольников у вас.
- Хлопните столько раз, сколько прямоугольников у вас.

- Как вы думаете, на какие группы можно разделить данные геометрические фигуры.  (одна группа – треугольники, другая группа - прямоугольники).

- Покажите те фигуры, о которых можно сказать, что их больше. На сколько, больше? Докажите свой ответ.
- Покажите те фигуры, о которых можно сказать, что их меньше. На сколько, меньше? Докажите свой ответ.

- Как сделать так, чтобы число геометрических фигур стало одинаковым. (убрать лишнюю фигуру или добавить еще одну) Что значит одинаково, какими словами можем заменить слово одинаково? (Равно, столько же.)
- Молодцы, сегодня эти слова нам и помогут. С какими словами будем сегодня работать?

Дети называют геометрические фигуры, дают характеристику.

Дети  раскладывают геометрические на две группы, сравнивают их количество.

Предпосылки личностных УУД:

• формирование умения прийти на помощь

Предпосылки коммуникативных УУД:

• желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

- Докажите, не считая, что фигур во множествах одинаковое количество или столько же. (объединение в пары; методом наложения).

- Какой знак нам поможет сказать, что треугольников столько же, сколько и прямоугольников? (=)

Проблемная ситуация (работа в парах). Дети присаживаются за столы, на которых лежат карточки с изображением геометрических фигур неравного количества). Приложение 2.

- Ребята, работая в парах, определите, каких фигур больше и вместо точек поставьте нужный знак сравнения.

Возникла проблемная ситуация, количество треугольников неравно количеству кругов.

- Можем ли мы поставить знак равно между количеством данных геометрических фигур? (Нет)

- Какой знак вы поставили при сравнении геометрических фигур? (≠)
- Что показывает этот знак? (То, что количество кругов неравно количеству треугольников) 

- Что необходимо сделать, чтобы сравнить объекты?

(Сравнить объекты можно с помощью составления пар)

- Отлично. Вот еще одно наше открытие.

Дети отвечают на вопросы.

Дети соединяют фигуры парами, выясняют, что одной из фигур не хватило пары.

Дети приходят к выводу, что если количество неодинаковое, то необходимо придумать знак, который об это скажет, это знак неравно.

Предпосылки личностных УУД:

• умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

Предпосылки регулятивных УУД:

• умение осуществлять действие по заданному правилу;
• умение сохранять заданную цель;
• умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
• умение работать по инструкции взрослого;

Предпосылки познавательных УУД:

• навыки сформированности сенсорных эталонов;
• ориентировка в пространстве;
• умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.);
• умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;
• умение производить анализ и синтез объектов;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;

Предпосылки коммуникативных УУД:

• потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
• строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
• ориентация на партнера по общению;

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Работа в тетрадях (Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз – ступенька, два - ступенька» математика для детей 5-6 лет)

- В математике сравнивают не только геометрические фигуры, но и другие объекты. Посмотрите, какое задание нам приготовила тетрадь на странице 54 под номером 1.

- Что мы видим? Как вы думаете, какое настроение у детей? Что можно сравнить на данной картинке?

– Посмотрите, у всех ли детей в руках лопаточки? (Да) Нет ли лишних лопаточек? (Нет) Что можно сказать о количестве детей и лопаточек? (Их поровну, столько же, одинаково) Какой знак мы используем при сравнении количества детей и количества  лопаток? (Равно) Почему?

- Как, не считая, можно сравнить количество детей и количество ведерок? (Составить пары) Что получилось? (Детей больше, чем ведерок)  Какой знак мы используем при сравнении количества детей и количества ведерок? (Неравно) Почему?

- А сейчас мы и проверим, кто у нас самый внимательный? Найдите задание под номером 2.

- Что нам необходимо сделать? (1 ребенок читает задание и объясняет его у доски). Выполните это задание самостоятельно. (по 1 человеку объясняют решение у доски с помощью документ - камеры)

- А как можно сделать так, чтобы чашек и ложек было поровну? (убрать или добавить)

Дети открывают тетради, рассматривают предложенные задания, отвечают на вопросы.

Дети самостоятельно выполняют задания, объясняют решение у доски с помощью документ – камеры.

Предпосылки личностных УУД:

• формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;

Предпосылки регулятивных УУД:

• умение сохранять заданную цель;
• умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
• умение работать по инструкции взрослого;
• умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
• умение правильно держать орудия письма, сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылки познавательных УУД:

• ориентировка в пространстве;
•  умение применять правила и пользоваться инструкциями;
• умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач.

Предпосылки коммуникативных УУД:

• строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
• формулировать собственное мнение и позицию.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.

– Ребята, какие слова и знаки помогли нам сделать открытие»?  («Столько же», «=», «≠».)
- Когда мы говорим «столько же»?
- Что самое главное сегодня нужно хорошо запомнить?
- Какое задание было самым интересным?

- Перед вами два мешочка «знаний» (множества), возьмите свои смайлики, и если у вас все получилось, то свой смайлик прикрепите на первый мешочек «знаний», а если что-то не получилось то на второй. Сравним, на каком мешочке смайликов больше и на сколько.

Дети отвечают на вопросы.

Дети приклеивают смайлики на мешочки, сравнивают количество смайликов, ставят между мешочками знак «неравно».

Предпосылки личностных УУД:

• умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания.

Предпосылки коммуникативных УУД:

• формулировать собственное мнение и позицию.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10