"В гостях у сказки" (конспект непосредственно организованной образовательной деятельности по математике в старшей группе детского сада по программе "Радуга")
план-конспект занятия по математике (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад обшеразвивающего вида № 368

Кировского района г. Волгограда

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности

Составила:

воспитатель I кв. категории

Орлянская Татьяна Валерьевна

Волгоград, 2014

Этапы работы

Содержание деятельности

воспитателя

Содержание

деятельности детей

Организационный момент (1 мин)

Задачи для воспитателя:

создать условия для образовательной деятельности, рабочую атмосферу

Задачи для воспитанников: настроиться на образовательную деятельность

Методы: информационно-сообщающий

Звучит фрагмент песни «В гостях у сказки»

- Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие по сказке.

Дети входят в группу

Вводная часть (5 мин)

Задачи для воспитателя: 

создать проблемную ситуацию для детей, используя сюрпризный момент; подвести к осознанию необходимости коллективной помощи персонажу сказки

Задачи для воспитанников:

 актуализировать речевую форму обращения к человеку с предложением помощи

Методы: объяснительно-иллюстративный, демонстрация, беседа, метод проблемного изложения, метод применения знаний

- Вы любите сказки? Вот только я еще не решила, в какую сказку нам отправиться…

Из домика доносится всхлипывание, которое становится все громче

- Ребята, слышите? Плачет кто-то.

Из-за ширмы выходит девочка в народном сарафане и платочке

- Кто ты, как тебя зовут и почему ты плачешь?

Девочка: «Зовут меня Машенькой. Не уследила я за братцем моим Ванюшкой, заигралась с подружками. Случилась с братцем беда! Да вот посмотрите сами» (указывает на телевизор)

Фрагмент мультфильма «Гуси-лебеди»

- Ребята, да это же Машенька из сказки…

- Вы хотите помочь? Вспомните, как нужно предложить помощь.

Девочка: «Да-да! Ведь не в простую сказку полетели гуси-лебеди, а в математическую. Не справиться мне одной с заданиями трудными…» (снова плачет)

- Ребята, давайте выручать Машеньку! Справимся с математикой? А что нам придется делать, как думаете?

- Правильно. Скорее в путь!

Девочка: «Бегите к речке! Туда гуси-лебеди полетели»

- Да.

- «Гуси-лебеди»!

- Извините, я могу вам чем-то помочь?

- Да!

- Считать, вычислять, измерять, решать задачи.

Основная часть (15 мин)

Задачи для воспитателя: 

активизировать опорные знания и умения детей, привлечь к решению проблемных ситуаций; чередовать умственную деятельность с двигательной активностью; целесообразно разместить подсобный материал по ходу «сказочного» движения

Задачи для воспитанников:

закреплять навык прямого счета в пределах 20, нахождения порядкового места числа;

развивать умение сравнивать количества по объему и весу, уравнивать их (на «глаз» и при помощи измерительных приборов);

закреплять умение сравнивать дискретные количества путем пересчета и установления взаимно-однозначного соответствия, уравнивать их;

формировать навык моделирования ситуаций сложения, записи и чтения математических выражений;

уметь различать прямую, кривую и ломаную линии, делать выводы о пройденном пути и перемещении;

закреплять названия геометрических фигур, умение их называть;

развивать элементы логики, мышления и речи при восстановлении хронологии сказки по сюжетным картинкам

Методы: объяснение, беседа, дискуссия, демонстрация, наблюдение, эксперимент, упражнение, метод применения знаний, закрепления умений; репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский, дидактическая игра, обучение алгоритму, метод выполнения заданий

На пути мостик с изображением чисел от 1 до 20. Половина «бревнышек» «сломана и перепутана»

- Ребята, мне кажется, мостик нужно починить. Иначе не перебраться. Расставьте числа в правильном порядке.

- А теперь пересчитайте «бревнышки» и побежим дальше.

- Мы бежали, как веселые человечки из физминутки:

Бежали мимо речки

(«человечки» – пальчики – бегут по «дорожкам» –

рукам детей, стоящих напротив друг друга)

Смешные человечки,

Прыгали, скакали,

(пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга)

Солнышко встречали.

(ласково положить руки на щеки друг другу)

Забрались на мостик

(сложить мостик из рук)

И забили гвоздик.

(постучать кулачками)

Потом – бух – в речку!

(наклониться и свободно покачать руками)

Где же человечки?

(спрятать пальчики под мышки друг другу)

 (Телевизор задекорирован голубой тканью, на экране кадры из мультфильма с изображением реки)

- Ребята, а вы помните, как называлась речка в сказке?

- Посмотрите, речка приготовила нам задание. Просит она узнать, чего же в ней больше: молока или киселя?

На столе две разновеликие емкости с подкрашенной водой (белая и розовая).

- А как же это сделать?

Производятся измерения сначала при помощи одинаковой посуды, затем с помощью мерного стакана и отметок маркером

- Ребята, а как сделать, чтобы молока и киселя стало поровну?

Выполняются переливания

- Ну, вот мы и справились. Бежим дальше выручать Ванюшку.

На пути «яблонька» (плакат с изображением неравенств в виде разного количества яблок на противоположных ветках)

- Ребята, яблонька просит сравнить, на каких ветках яблок больше, а на каких – меньше. Как это сделать?

- Смотрите-ка, на самой нижней ветке яблоки-то разные висят!

- А мне кажется, что одно большое яблоко больше, чем два маленьких… Кто же из нас прав?

- Как это проверить? Какой прибор измеряет вес?

Достают чашечные весы. Проверяют догадку измерением

- Молодцы! Бежим дальше.

На пути изображение печки. Рядом две равные тарелки, тарелка большего размера, счетный материал «пирожки» (20 штук), маркер

- Смотрите, вот и печка. А что это, печка уже и пирожки напекла к нашему приходу? И просит нас помочь их сосчитать. Напекла печка 6 пирожков с капустой и 5 пирожков с морковью.

- Хочет печка нас спросить: а сколько же всего у нее пирожков? Как это узнать?

- Кто помогает нам все складывать и соединять?

- Сделайте математическую запись этой истории. Что значит сделать математическую запись?

- Спасибо, печка. А мы поспешим дальше. Смотрите-ка, три дорожки. По какой же нам дальше идти?

На полу из одной точки расходятся прямая, кривая и ломаная линии. Прямая и кривая сходятся вместе на некотором удалении, ломаная приводит в то же место, откуда началась

- Давайте сделаем так: девочки пойдут по прямой дорожке, мальчики по кривой, а я – по ломаной. И посмотрим, куда они нас приведут.

- А ведь прямая и кривая дорожки привели вас в одно и то же место! Что вы можете сказать о вашем перемещении?

- А что скажете о пройденном пути, почему девочки пришли быстрее?

- Как еще можно сравнить длины дорожек?

- Так как наши дорожки волшебные, мы легко сможем сделать это.

Отсоединяют кривую (веревочку) от пола и прикладывают к прямой.

- А теперь я пойду по своей, ломаной, дорожке.

Воспитатель идет и возвращается в начало пути

- Что скажете о моем перемещении, я переместилась дальше, чем вы?

- Идем дальше. А по дороге насобираем грибов.

Физминутка «Грибы»

А мы шли, шли, шли

И грибок нашли (шагают)…

(Воспитатель показывает число или определенное

количество пальцев.)

Раз грибок, два грибок…

(до нужного количества наклоняются

и «собирают грибы»)

Положили в кузовок

(складывают в воображаемую корзинку)

На пути «полянка», на которой рассыпаны грибы и шишки. Рядом лежат шапочки белки и ежика, корзинки

- Ребята, на сказочной полянке и впрямь кто-то разбросал грибы да шишки. Кто же это?

- Ежик, который помогал Машеньке найти дорогу к избушке Бабы-Яги, поссорился с белкой: сделали запасы на зиму, да никак не определят, кто из них лучше постарался. Как помочь? Можно сразу определить?

- Что можно сказать о количестве шишек (грибов)?

- На сколько?

- Как еще можно узнать кто из зверей прав?

- Давайте помирим зверей и сделаем так, чтобы припасов стало поровну.

- Очень хорошо справились с заданием. Осталось совсем чуть-чуть.

Подходят к избушке Бабы-Яги. На скамейке выложены «замки» по количеству детей. В них «скважины» в виде геометрических фигур

- Ребята, вот мы и добрались до избушки на курьих ножках. Вот где наш Ванюшка. Только как же его освободить? Закрыта дверь на семь железных замков! А ключей-то и нет. И я не знаю, как быть дальше. А вы?

- Ой, кто это меня кусает?!

Воспитатель достает из укромного места игрушечного мышонка. В одной его лапке мешочек, в другой – часы

- Это же мышонок! А что он тут делает? Разве в сказке был мышонок?

- Что-то он мне хочет сказать… (прикладывает мышонка к уху) Мышонок говорит, что выкрал ключи от железных замков и положил их вот в этот мешочек! Давайте скорее выручать Ванюшку!

- Опять что-то пищит мышонок (прикладывает к уху). Он говорит, что надо торопиться, занятие подходит к концу, осталось очень мало времени. Ребята, а как мышонок это определил?

Физминутка «Часы»

Мышь полезла в первый раз

Посмотреть, который час,

(«взбираются» пальчиками вверх по телу)

Вдруг часы пробили «бом!» -

(хлопают над головой)

Мышь скатилась кувырком.

(наклоняются и встряхивают руки)

Мышь полезла второй раз

Посмотреть, который час,

Вдруг часы пробили «бом, бом!» -

(хлопают два раза над головой)

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла в третий раз

Посмотреть, который час,

Вдруг часы пробили «бом, бом, бом!» -

Мышь скатилась кувырком.

(хлопают три раза над головой)

- Ну вот, мы с вами выполнили все сказочные задания. Вспомните, в каком порядке встречались на пути Машеньки сказочные персонажи?

- Давайте восстановим правильный порядок в сказке.

Дети направляются к речке

Дети восстанавливают числовую прямую от 1 до 10

Считают от 1 до 20 и перебираются через мостик, помогая друг другу

Выполняют действия в парах согласно стихотворению

Дети подходят к «речке»

- Молочная речка – кисельные берега.

- Сравнить, перелив жидкости в одинаковую посуду. Или измерить мерным стаканом.

Дети помогают

- Надо долить или отлить нужную жидкость.

- Пересчитать и поставить нужный знак.

Решают и называют неравенства (например, пять больше трех).

- Одно большое и два маленьких. Один меньше двух.

- Маленьких яблок больше по количеству, а большое – тяжелее по весу. Мы все правы.

- Весы.

Дети выкладывают указанные количества на тарелки

- Нужно сложить пирожки вместе.

- Знак «плюс».

Перекладывают пирожки в большую тарелку и пересчитывают

- Значит, записать при помощи цифр и знаков.

Записывают выражение, вспоминая, что для обозначения действия сложения служит знак «+». Читают запись:

- Шесть плюс восемь – равно четырнадцати. К шести прибавить восемь – получится четырнадцать.

Дети находят нужную линию и выстраиваются по инструкции. По сигналу команды начинают движение. Девочки и мальчики сходятся в одной точке с разным временным интервалом

- Мы переместились на одинаковое расстояние.

- Девочки проделали меньший путь, так как прямая дорога всегда короче кривой.

- Приложить их друг к другу.

Дети совмещают концы линий и делают вывод об их длине

- Вы никуда не переместились, остались на месте (перемещение равно нулю)!

Дети определяют количество грибов визуально (если показана цифра) или путем пересчета (если показано количество) и выполняют соответствующее количество наклонов и характерные движения

- Белка и ежик!

- Нельзя. Предметов много, можно ошибиться. Нужно разложить припасы парами.

Надевают шапочки зверей и выкладывают пары, определяя, каких предметов больше, а каких меньше

- Шишек больше, чем грибов. Грибов меньше, чем шишек.

- На один.

- Пересчитать.

Дети пересчитывают припасы, складывая в корзинки. Делают вывод о количестве, озвучивая неравенство

- Восемь больше семи, семь меньше восьми.

- Нужно добавить один гриб или убрать одну шишку.

- И мы не знаем.

- ..?

- Да, был! Он помогал Машеньке отвлекать Бабу-Ягу.

Каждый ребенок берет один «ключик»-фигуру, называет его форму и находит нужную «скважину» (цвет «ключей» отличается от цвета «замков», дабы исключить легкость сенсорного определения)

- У него есть часы, они измеряют время.

Дети выполняют движения под музыку

- Сначала Машенька встретила печку, потом яблоньку и речку.

Дети раскладывают сюжетные картинки к сказке в правильном порядке, по хронологии

Итог занятия (4 мин)

Задачи для воспитателя: 

создать условия для рефлексии, оценки коллективных действий и самооценки каждого ребенка

Задачи для воспитанников:

закладывать основы доброго отношения к товарищам, формировать положительную мотивацию и желание помогать другу в беде

Методы: беседа, обобщение, метод устного контроля и самоконтроля

- Вот и подошло к концу путешествие. Сегодня на занятии мы учились использовать наши математические знания, помогая другу в беде. Что мы делали?

- Что вам понравилось, а что нет?

- Вспомните, в каких сказках друзья помогают друг другу в беде?

Из окошка ширмы-домика выглядывает Машенька. На руке у нее кукла Иванушка

Девочка: «Спасибо вам, ребята! Вы помогли мне спасти моего братца Ванюшку. А за это хочу угостить вас румяными пирожками. Их мне печка дала на обратном пути».

- Считали, измеряли…

Ответы детей

- «Кот в сапогах», «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Кот в сапогах» и др.

Дети благодарят Машеньку и прощаются с ней