Самообразование
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

 МБДОУ «Детский сад №30 комбинированного вида»

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Тема: «Нейропсихологические игры и упражнения в коррекции нарушения развития у дошкольников»

Разработала учитель- логопед:

Корнева Юлия Фуатовна

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

Иван Петрович Павлов

Пояснительная записка

Многие современные дети с самых ранних лет отличаются недостаточностью двигательных координаций. Уже в младенчестве у них наблюдаются различные задержки и искажения психомоторного развития. Они не вовремя (по сравнению со сверстниками) садятся или встают; ползают спиной и бегают на носочках. Часто — пропускают какой-то этап сенсомоторного развития (например, этап ползанья). Обращает на себя внимание их неловкость, неуклюжесть; постоянные спотыкания и

«травмы» на ровном месте. Такие дети не замечают и задевают углы и предметы, долго не могут овладеть элементарными навыками (держать игрушку, ложку, карандаш, манипулировать со шнурками и пуговицами). Долго остаются недоступными раскрашивание, рисование, использование ножниц. Часто родители и педагоги замечают, что при любом занятии ребенок напрягается всем телом и совершает много ненужных движений. Как правило, при этом «глаза смотрят в одну сторону, руки — в другую, а ноги — в третью».

У данной категории детей, наряду с проблемой координации, общей и мелкой моторикой, восприятием, вниманием, памятью есть речевые нарушения.

Речь, являясь высшей психической функцией, инструментом мышления и основным средством общения, она тесно связана с другими психическими функциями.

Этим детям очень сложно осознать и выполнить сложные инструкции. Так как их внимание рассеивается, дети улавливают только какую-то часть.

Сейчас появляется много современных прогрессивных методик в системе образования. Жизнь совершенствуется. И нам нужно идти в ногу с современными практиками и результатами научных исследований.

Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование нейропсихологических технологий.

Почему именно нейропсихология?

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Данный подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др., эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Всем нам хорошо известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие.

Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.

Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Для детей с нарушениями речи характерно выраженное нарушением межполушарного взаимодействия.

Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней. Нейропсихология позволяет глубже взглянуть на проблему, выявить причину этого нарушения и выстроить грамотную программу сопровождения.

Чтобы его обеспечить, достаточно использовать ежедневно ряд психотехник, которые могут с большой пользой применяться в ДОО и в повседневной жизни вообще.

Одним из направлений нейропсихологической коррекции является развитие межполушарных связей.

Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Актуальность выбранной темы:

Для правильного планирования коррекционной работы логопедам необходимо иметь представление о формировании психических процессов и базовых закономерностях детской нейропсихологии.

     Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода в логопедической практике доказана. Этот подход является здоровьесберегающей и игровой технологией. Он позволяет задействовать в коррекционной работе все сохранные анализаторы, предполагая коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др., эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Нейрокоррекция способствует созданию базы для успешного преодоления тяжелых нарушений речи и включает в себя игры и упражнения, направленные на развитие кинестетического праксиса, межполушарного взаимодействия, динамического (кинетического) праксиса, зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти, слухового восприятия, слухоречевой памяти, внимания, мышления.

Таким образом, знания смежных наук в настоящее время становится необходимым условием для эффективной работы учителя-логопеда ДОУ. Чтобы заинтересовать детей, привлечь к продуктивной работе, нужен нестандартный, системный подход к коррекции речевого и психического развития ребенка. Современные возможности позволяют осуществлять образовательные цели и задачи с помощью различных приёмов нейропсихологии.

Цель: Повышение собственного уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме: «Нейропсихологические игры и упражнения в коррекции нарушения развития у дошкольников».

Задачи:

1. Изучить научную литературу по данной теме. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.

2. Освоить базовые нейропсихологические игровые коррекционные технологии.

3. Внедрить в образовательной процесс нейропсихологический подход в области коррекции ТНР детей дошкольного возраста.

4. Повысить качество проведения коррекционных занятий на основе внедрения нейропсихологического подхода.

5.Обогатить развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета играми и пособиями по нейропсихологическим и телесно- ориентированным техникам.

6.Заинтересовать педагогов возможностями применения нейропсихологического подхода для более эффективного развития детей и коррекции имеющихся у них недостатков.

7. Просветить родителей в вопросах развития высших психических функций у детей с ТНР с использованием нейропсихологического подхода, кинезиологических приемов и метода межполушарного взаимодействия.

8. Создать активную коррекционно-развивающую среду с учётом современных требований.

9. Провести стартовую и итоговую диагностику и выявить эффективность использования приёмов нейропсихологии на логопедических занятиях.

План работы на 2024/2025 учебный год

Перспективный план работы совместной деятельности учителя- логопеда с детьми на 2024/2025 учебный год

Работа с родителями:

Список литературы

1. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии : учебник для студентов вызов. – В. Секачев, 2019. – 264 с., цветная вклейка 12 с.

2. Крупенчук О. И. Витязева О. В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. – СПб. : Издательский Дом «Литера», 2019. – 48 с. : ил. – (Серия «В помощь логопеду»).

3. Покровская С. В., Цветков А. В. Нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи. – М. : «Издание книг ком», 2018. 176 с.

4. Семенович А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста : Учебное пособие. – 6-е изд. – М. : Генезис, 2020. – 319 с. : ил.

5. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 6-е изд. – М. : Генезис, 2013. – 474 с.

6. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб, 2007. – 211 с.

7. Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика / Т. П. Трясорукова. – Изд. 2-е – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 32 с. ил. – (Школа развития).

8. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста : Учебное пособие / Под. ред. Л. С. Цветковой. – М., 2001.

9. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. - М. ,1993.

10. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. - М. ,1973.

11. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М. ,1995.

12. Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми. - Ч1.– М. : АЙРИС- пресс, 2016.- 416с.

13. Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми. – М. : АЙРИС- пресс, 2016.- 416с.

14. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. - Учебное пособие. – М. : Генезис, 2007.- 474с.

15. Сиротюк А. Л. Нейропсихологические и психофизиологическое сопровождение обучения. – М., 2003.

16. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников : Практическое пособие. – М. : Аркти, 2008. -60с.

17. Хомская Е. Д. Нейропсихология. - М., 1987г.

18. Тимощенко Е. Нейропсихологические занятия для детей / «Издательство АСТ, 2021 – (Легкий старт)

19. Соболева А. Е. Развитие мышления и речи с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

20. Сунцова А. Рабочие нейротетради : влево-вправо. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

21. Корепанова С. Рабочие нейротетради : играем и запоминаем. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

22. Белозерова Е. Рабочие нейротетради : думаем и анализируем. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019

23. Соболева А. Е. Развитие пространственных представлений и моторики с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

24. Соболева А. Е. Развитие внимания и памяти с нейропсихологом. – Эксмодетство, 2019

25. Методическое руководство для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по использованию нейропсихологических игр и приемов в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. – Оренбург, 2021

26. Ибадов Я. С., Катаманова Д. Л. Прописи для гармонизации обоих полушарий мозга. – Симферополь, 2013

27. Баулина М. Е. Нейропсихология. – учебник для ВУЗов, - М:Владос, 2018

28. Глозман Ж. М. Нейропсихологическое обследование. Качественная и количественная оценка данных. – М:Смысл, 2012

29. Гончарова К., Черткова А., Наумова М. Нейропсихологические игры. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2020

30. Глозман Ж. М., Потанина А. Ю., Соболева А. Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. – Питер, 2008