ИОМ психолого – педагогического (логопедического) сопровождения обучающегося с фонетико – фонематическим нарушением речи
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа № ___

____________________________

____________________________

«___» _______________ 20___ г.

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Возраст ребенка: 5 лет

Ф.И.О. родителей:

Дата составления программы

10.09.2024

Срок реализации ИОМ

1 год

Группа

старшая

Ф.И.О. воспитателя (основного специалиста группы):

Учитель – логопед _________________________.

Заключение и рекомендации ЦПМПК

ЦПМПК №______________________ от _______________________

Специальные условия:        

• учитель-логопед

• педагог-психолог 

Образовательная программа: Основная образовательная программа дошкольного образования для детей дошкольного возраста

Сведения о специалистах, реализующих АООП ДО

Учитель-логопед: ______________________________

Педагог-психолог: ______________________________

Сведения об инвалидности

Инвалидность: справка об инвалидности №              -               Срок действия: -

1. Оценка особенностей развития ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКА

Особенности речи (логопедическое заключение)

Объем словаря достаточный для осуществления коммуникации.

В речи присутствуют словообразовательные и словоизменительные ошибки, наблюдаются трудности усвоения нерегулярных моделей.

Синтаксические навыки: трудности построения распространенных синтаксических конструкций, ошибки согласования и управления, недостаточное понимание логико –грамматических конструкций.

Уровень сформированности фонетико – фонологической компетенции не соответствует возрасту. Отмечаются трудности в воспроизведении слов сложной слоговой структуры. Звукопроизношение нарушено (нарушение произношения шипящих, сонорных звуков). Фонематический слух снижен, восприятие нарушено. Строение органов артикуляционного аппарата не мешает артикуляции. Отмечается дистония мышц языка, недостаточность объема, точности и амплитуды выполняемых движений.

Особенности социально-коммуникативного развития

(заключение педагога-психолога)

В контакт как с детьми, так и со взрослыми вступает легко, общительна, доброжелательна. В группе сверстников чувствует себя свободно. С интересом старается участвовать в коллективных играх и других мероприятиях. Нуждается в одобрении своих действий.

При выполнении заданий требуется организующая или разъясняющая помощь. Обладает необходимыми по возрасту навыками самообслуживания. Основные двигательные навыки сформированы недостаточно. Ведущая рука: правая. Интеллект соответствует возрасту. Темп деятельности сниженный.

Особенности физического развития

(по результатам наблюдения)

-

Другие особенности

(по результатам наблюдения)

-

2. Определение специальных условий

1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты

(только рекомендованные ЦПМПК)

Направления коррекционной работы

Задачи

Форма занятий

Продолжитель-ность и частота

(в соответствии с ООП)

Учитель-логопед

Произношение

Фонематическое восприятие

Развитие речи

Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.

Развитие речевого дыхания. Уточнение правильного произношения сохранных звуков.

Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными особенностями речи детей).

Автоматизация поставленных звуков;

Дифференциация на слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся: по твердости — мягкости, по глухости — звонкости:

Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.

Знакомство с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов за счет изменения одного звука.

Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других звуков.

Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение среднего звука в односложном слове.

Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук.

Закрепление в самостоятельной речи навыка:

• согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных;

• согласования порядковых числительных с существительными.

Формировать умения:

• подбирать однокоренные слова;

• образовывать сложные слова;

• составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам;

• составлять предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты

• заучивать стихотворения

 Подгрупповая

Индивидуальная

понедельник

среда

четверг

2 раза в неделю по 25 мин

Педагог-психолог

2. Описание условий обучения

Условия, необходимые для данного ребенка

Вспомогательные средства

Не требуются

Технические средства обучения

-

Помощь других специалистов

Временной режим

(деятельность в соответствии с возрастом, СанПиН,

1 или 2 половина дня)

Понедельник - Пятница с 07:00 – 19.00

Организация пространства группы

Полифункциональная и трансформируемая среда

Организация рабочего места

-Зона для спокойной деятельности

-Зона для активной деятельности

-Рабочая зона

№

Образовательная область /

 целевые ориентиры

ИСПОЛНИТЕЛИ

Результаты освоения

1. Социально-коммуникативное развитие

1. Развитие игровой деятельности    

1

Педагог-психолог

2

3

2. Речевое развитие

2. Звуковая сторона речи

Сформировано умение:

      • четко дифференцировать все изученные звуки;

      • называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

      • находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

      • различать понятия «звук», «слог», «предложение»

      • правильно передает слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

Учитель - логопед

2.2 Формирование словаря, грамматический строй речи, связная речь

1

Владеет навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных

Грамматически правильно оформляет самостоятельную речь (падежные, родовидовые окончания слов ы проговаривает четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляет адекватно)

Использует в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

Пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ;

Владеет элементарными навыками пересказа;

Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов

Учитель - логопед