Технологическая карта НОД по развитию интонационной стороны речи.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

№

Задачи

           Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный этап

1

Обеспечить мотивацию к принятию детьми цели учебно-познавательной деятельности, создать проблемную ситуацию.

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами послушаем песенку.

- Кто знает, из какого она мультфильма?

- Правильно этот мультфильм называется «Золотой ключик или приключения Буратино».

- А теперь посмотрите, кто изображен на картинке?( герои сказки)

 - Буратино прислал нам аудиозапись.

Давайте мы ее послушаем.

- Ребята, мы поможем Буратино?

Воспитатель  приветствует детей,

включает музыку.

Воспитатель  включает проектор,

предлагает подойти послушать запись.

Буратино: «Здравствуйте, ребята. Карабас Барабас заколдовал голоса Мальвины, Пьеро и Артемона. Голоса у них стали одинаковые. Теперь их никто не понимает, и они не смогут показывать спектакли».

Дети входят в группу, здороваются с воспитателем,

слушают музыку.

 Отвечают на вопросы

Дети слушают аудиозапись.

Высказывают  желание  

2. Основной этап

2.1

Выполнять артикуляционную гимнастику.

- Хорошо. Но сначала нам нужно потренировать наш ротик, сделать гимнастику для язычка, чтобы все задания нам давались легко и просто.

Задание: «Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Блинчик».

Воспитатель  предлагает детям занять свои места, взять зеркала.

Демонстрирует выполнение упражнений.

Дети садятся за столы, берут зеркала и выполняют упражнения.

2.2

Уметь различать и воспроизводить тембр голоса.

- Молодцы. Теперь мы готовы помочь Буратино и его друзьям. Посмотрите на картинку. Кому мы  поможем помочь в первую очередь?

Этот герой тоже прислал нам свое обращение. Давайте послушаем.

- Ребята, мы сможем помочь Артемону?

- Ребята, рассмотрите внимательно картинки. Кто тут нарисован?

- Хорошо. Послушайте и определите, чей голос звучит. Покажите подходящую картинку.

- Молодцы. Продолжим помогать Артемону. Сейчас я буду произносить разные сочетания звуков, а вы должны подобрать подходящую рожицу.

- А теперь повторите звукосочетания за мной.

- Молодцы, ребята, с первым заданием мы справились, помогли Артемону, научили его с помощью голоса передавать различные эмоции.

Воспитатель  предлагает  послушать аудиозапись.

 Артемон: «Ребята, я разучился с помощью голоса передавать различные эмоции. Помогите мне. Покажите, как вы это делаете».

Перед детьми на экране картинки с изображением людей разной возрастной категории (женщина, мужчина, ребенок, бабушка, дедушка).

Детям предлагается прослушать запись с голосами людей разного возраста и показать соответствующее изображение людей.

Воспитатель   произносит одиночные междометия с изменением тембра голоса, выражая голосом разнообразные эмоциональные состояния. Затем предлагает детям рассмотреть картинки с изображением различных человечков – символов-масок, изображающих чувства, и выбрать подходящую (лицо человечка должно выражать соответствующее чувство), повторить междометие.

1. Ах! – радость восхищение.

2. Ой! – испуг, страх.

3. Ух! – недовольство.

4. О! – удивление.

5. Эх, – грусть, сожаление.

Рассматривают героя.

Дети  слушают запись.

Отгадывают героя .

Дети слушают записи и показывают соответствующее изображение.

Дети внимательно слушают воспитателя и выбирают подходящий символ.

Дети повторяют междометия.

2.3

Физминутка

- А теперь мы немножко отдохнем. Встаньте в кружок. Повторяем за мной слова и движения.

Буратино шел-шел,

Белый гриб нашел.

Раз грибок, два грибок.

Вот и целый кузовок.

Воспитатель   проговаривает стихотворение  и показывает детям движения (2 раза).

Дети встают в круг.

Дети выполняют движения и проговаривают слова.

2.4

Умение четко произносить гласные звуки.

- А теперь мы с вами должны помочь следующему герою. Посмотрите, кто это?

 - Послушаем запись.

- Пьеро, конечно, мы тебе поможем. Правда, ребята?

- Послушайте стихотворение и определите, какой звук я выделяю голосом.

А сАмА-то величАвА,

ВыплывАет, словно пАвА.

- Правильно. А теперь хором произнесем этот звук, четко его проговаривая.

- Кто-нибудь знает, что такое пава?

- Это значит, плавно, величественно. Понятно?

Аналогично с другими гласными.

Используемые стихи:

* И в суУмУ  его пУстУю

Ууют грамоту дрУгУю.

* Ты мОрОз, мОрОз, мОрОз,

Не пОказывай свОй нОс.

* СИней Иней, сИнИй лёд,

СИнИх красок хоровод

Воспитатель предлагает подойти к столу и послушать запись.

 Пьеро: «Ребята, никто не понимает, что я говорю. Я невнятно произношу гласные. Научите меня их говорить четко».

Логопед читает стих, выделяя голосом звук [а].

Логопед читает стих, выделяя голосом звук [у].

Логопед читает стих, выделяя голосом звук [о].

Логопед читает стих, выделяя голосом звук [и].

Дети слушают запись

Угадывают героя.

Дети внимательно слушают логопеда и называют нужный звук.

Дети произносят звук.

Дети произносят звук.

Дети произносят звук.

Дети произносят звук.

2.5

Работа над ритмом.

- Ребята, у нас остался ещё один  герой. Кто это?

- Этот герой  очень ждет нашей помощи.

- А вы умеете различать ритм?

- Хорошо. Тогда присядьте за парты и внимательно послушайте, какой ритм я отстучу.

/ //                   //// //                       // ///

/// ///                 / //             /// /        ///// /

- А теперь отстучите также,  как и я.

Воспитатель  предлагает  послушать аудиозапись.

 Мальвина: «Ребята, я в спектаклях всегда отвечаю за музыкальное споровождение. А сейчас я совсем не слышу ритм. Научите меня различать его».

Воспитатель  предлагает детям занять свои места за столами.

Воспитатель  отстукивает ритм.

Воспитатель  предлагает детям отстучать  ритм хлопками.

Дети слушают запись и отгадывают героя.

Ответы детей.

Дети внимательно слушают.

Дети отхлопывают  ритм.

2.6

Развитие мелкой моторики рук.

- Вот мы и помогли всем персонажам. Но чтобы колдовские чары перестали действовать, нам нужно раскрасить Буратино.

Воспитатель  предлагает детям занять свои рабочие места и раскрасить картинки.

Логопед при необходимости оказывает ребятам помощь,

демонстрация раскрашенных рисунков.

Дети занимают свои места и раскрашивают картинки.

2.7

Физминутка

- А теперь мы немножко отдохнем. Встаньте в круг. Повторяем за мной слова и движения.

Буратино потянулся.

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел.

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Воспитатель  проговаривает стихотворение  и показывает детям движения (2 раза).

Дети встают в круг.

Дети выполняют движения и проговаривают слова.

2.8

Голосовая гимнастика.

Воспитатель:

- Ребята, пока мы спасали Буратино и его друзей, то тоже многому научились. Давайте покажем, чему именно. Нам нужно будет сейчас пройти голосом по воображаемой лесенке. Вначале у нас будет голос низкий-низкий, потом всё выше и выше, а в конце – высокий-высокий.

- А теперь самостоятельно.

Воспитатель  демонстрирует выполнение задания, используя в качестве помощи – движение руки.

Дети повторяют за воспитателем.

Дети выполняют задание самостоятельно.

                                                                                     3. Заключительный этап, рефлексия.

Оценка своей работы

- Ребята, сегодня мы спасли Буратино и его друзей.

Что вам понравилось в нашем занятии?

Что было трудно?

Что легко?

- Я хочу подарить вам книжку А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».  Вы всегда можете взять её и ещё раз рассмотреть всех героев сказки.

 Мы с вами всегда рады помочь не только героям сказки, но и каждому из нас.

Воспитатель  размещает книгу в книжном уголке.

Ответы детей.

№

Задачи

           Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Действия детей

1. Организационно-мотивационный этап

1

Обеспечить мотивацию к дальнейшей работе с текстом.

− Ребята,  у меня для вас есть интересное  задание. Хотите узнать какое?
Из конверта достаются разрезные картинки. Детям предлагается их собрать.
- Что же получилось у нас?

 А одним словом, как их называют? (Дикие животные).
- Ребята, как вы думаете, могут ли эти животные дружить? (Предположения детей.)
А у меня ещё что то есть….?

Достаются  сюжетные картинки. А вот еще  картинки, да не просто картинки, а настоящая сказка!  Давайте с вами послушаем эту  сказку.

Игровая ситуация

Д/и «Разрезные картинки»

Беседа.

 Стоят полукругом вокруг педагога
 
 

Собирают разрезные картинки на двух столах
 
Ответы детей
 
 
Предположения детей
 
 
 
Садятся на стульчики

2. Основной этап

2

Чтение сказки А.Бианки « Дружба».

Первое чтение с опорой на сюжетные картинки.

Дети сидят на стульчиках и слушают сказку.

Ребята, вот мы с вами послушали сказку, но так ли это было? Я предлагаю вам отправиться в сказку и узнать это у белочки и зайчика.

А отправимся мы туда на воздушном шарике, но  полететь сможем тогда, когда выполним задания.

−Вспомните, как подружились белочка и зайчик.

-Почему они зимой друг друга не узнали?

- Но вот прошло лето, осень, наступила зима, и выпал снег.

 Вспомним, какой был снег?

− Куда же спрятались белочка и зайчик? (густую ветку ели ).

А как еще, по-другому, сказать о ветке? (Пушистая и т.д.)

Беседа по содержанию сказки.

Отвечают на вопросы.

Подбирают слова-признаки снега.

Описывают ветку ели, подбирают слова синонимы( лапа, ветвь).

Подбирают слова  –признаки   ветки. (пушистая, раскидистая, тяжелая, зелёная).

2.3

Упражнение на дыхание

− Вот теперь  мы  можем отправляться в лес на шарике. Давайте каждый из вас надует себе свой шарик.
«Шарик».  

Все пальчики обеих рук – «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

Стал он тонкий и худой.

Упражнение на дыхание

 « Шарик».

Действия детей  соответственно словам упражнения.

Вот мы с вами и в лесу. Где же нам искать Белку? (в дупле).

− Чтобы белка высунулась из дупла, мы должны ее позвать. Она выглянет, если мы назовем слова ласково (слова из сказки).
(Белка высунулась из дупла).

− Чтобы белка к нам спустилась, мы должны ее чем-нибудь угостить, тем, что она любит больше всего. Она и в сказке зайчика угощала самым любимым.

 Ребята, вспомните, что белка в сказке приносила на полянку? (шишки, орехи, грибы).

 Поищите  в группе, чем можно угостить белку и зайца. А тот кто найдет угощение расскажет нам чем он будет угощать. (Дети по группе ищут муляжи шишек, орехов, грибов и «Угощают» белку)

− Вот белочка к нам и спустилась.

Словесная игра «Скажи ласково».

Игра «Найди угощение для зверей»

Дети высказывают свои предположения по поводу поиска белки.

Дети образовывают слова( белка-белочка, заяц-зайчик, белый-беленький,  рыжая- рыженькая)

Вспоминают чем угощала белка зайчика.

Дети ищут в группе муляжи угощений.

Составляют предложение

 (- Я угощу белку шишкой и т.д.)

Связно и последовательно пересказывать текст с опорой на  сюжетные картинки.

 Чтение сказки .
 Воспитатель:Белочка, мы с ребятами пришли тебя спросить, правда ли то, что мы в сказке узнали?
Белочка: В какой сказке?
Воспитатель :А мы тебе сейчас ее расскажем. Я, ребята, буду начинать сказку, а вы мне помогайте, дополняйте предложения, да сами сказку запоминайте.
Рассказывание сказки (с опорой на картинки).
Летом подружилась… (белочка с зайчиком).

 Белочка была …(рыженькая), а зайчик был… (серенький).

Каждый день они прибегали на… (небольшую полянку) и там угощали друг друга.
Белочка приносила… (грибы, шишки, орехи), а зайчик…(морковку, капусту).
Но вот прошло лето. Наступила осень, а потом зима. Выпал… (белый снег). Белочка спряталась… (к себе в дупло), а зайчик…(под густую ветку ели).
Один раз… (белочка высунулась из дупла). Она увидела… (зайчика), но… (не узнала его), потому что… (зайчик был не серый, а белый). Зайчик тоже увидел белочку и тоже… (не узнал ее).

Он ведь был знаком с …(рыженькой белочкой), а это была (серая).
Но наступит лето, и они снова …(узнают друг друга).
Воспитатель : Ой, ребята, у белочки  летом был друг зайчик. Я она  не знала, что цвет шубки  он тоже поменял . Они  не могут узнать друг друга. Как мы можем помочь  им встретится?

 Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы помочь белке?
 А я вам предлагаю нарисовать белку и зайчика. Они увидят наши рисунки и узнают друг друга  на полянке.

 Давайте договоримся, кого будут рисовать мальчики, а кого девочки.

А сейчас кто хочет рассказать нам всем сказку?

Повторное чтение сказки с установкой на запоминание

Дети слушают сказку.

Дети договаривают предложения с опорой на картинки.

Высказывают своё предположение выхода из ситуации.

Рисуют рисунки, предварительно договорившись, кто кого рисует.

Рассказывание сказки 2-3 детьми с опорой на сюжетные картинки.

                                                                                     3. Заключительный этап, рефлексия.

− Вот мы послушали сказку «Дружба».

Как вы думаете, у нас получилось пересказать сказку? Все дети поняли, про что нам рассказывает автор сказки?

 Как думаете, помогли мы зайчику и белочке разобраться в их проблеме? Как мы помогли белочке в поиске  зайчика?  Что вам понравилось больше всего? Что показалось самым трудным?

Оценивают качество собственной деятельности;  выражают эмоциональное состояние и степень удовлетворенности выполненными действиями.