Стертая форма дизартрии
методическая разработка по логопедии

                                                               Афонина Лилия Анатольевна

Использование современных методов коррекции стертой формы дизартрии у детей дошкольного возраста.

Дизартрия - это нарушение артикуляции, которое возникает в результате поражения нервной системы и проявляется в затруднениях в произнесении звуков и слов. Стёртая форма дизартрии, часто встречающаяся у детей дошкольного возраста, может быть вызвана различными факторами, включая церебральные параличи, травмы головы и состояния, влияющие на нейромышечные функции. Проблемы с речью могут существенно повлиять на общение и социализацию ребёнка, что делает важным их своевременное выявление и коррекцию.

У детей со стертой формой дизартрии наблюдаются следующие симптомы:

1. Нарушение четкости артикуляции. Ребёнок может произносить звуки неразборчиво, искаженно.

2. Недостаток громкости речи. Речь может быть слишком тихой или неуверенной.

3. Проблемы с интонацией. Речь может быть монотонной, не отражающей эмоции.

4. Усталость при речи. Дети могут быстро уставать, что приводит к снижению активности общения.

Существует несколько методов терапии, которые могут быть эффективны в коррекции стертой формы дизартрии у детей дошкольного возраста.

Специалист разрабатывает программу, учитывая индивидуальные особенности и потребности ребёнка. Занятия могут включать упражнения на артикуляцию, дыхательную гимнастику и коррекцию интонации. Позволяют детям практиковать речь в обстановке, способствующей социализации и взаимодействию.

Использование игр и интерактивных упражнений помогает сделать процесс обучения менее напряженным и более увлекательным. Игры могут включать артикуляционные подвижные игры, пении и рассказывание сказок, что способствует развитию речевых навыков в безопасности и весёлой атмосфере.

В некоторых случаях могут быть полезны методы физиотерапии для улучшения моторики лицевых мышц. Упражнения могут включать массаж и стимуляцию, направленные на укрепление мышц, отвечающих за речь.

Введение в коррекционный процесс специализированных приложений и программных средств для работы с речью, а также использование мультимедиа для создания интересной и динамичной обучающей среды.

Важно включить в процесс психолога или педагога, который поможет ребёнку адаптироваться и воспринять коррекционные занятия не как трудность, а как возможность развиваться и общаться.

Обучение родителей приемам и методам поддержки речевого развития, включая регулярные занятия дома, создание стимулирующей речевой среды и взаимодействие с другими людьми, что значительно повысит эффективность коррекции.

Педагог, работающий с детьми дошкольного возраста, страдающими от стертой формы дизартрии, должен быть готов к нескольким ключевым аспектам, которые рассмотрим ниже.

Понимание причин и проявлений стертой формы дизартрии, а также ее влияния на речь и коммуникацию ребенка. Умение разрабатывать индивидуальные программы коррекции, учитывая уровень развития ребенка, его потребности и особенности.

Знание и применение современных методов и технологий коррекции речи, таких как артикуляционная гимнастика, логопедические игры, использование игровых технологий и мультимедийных ресурсов. Обеспечение психологически комфортной обстановки для ребенка, способствующей его развитию и снятию напряжения.

Установление тесного взаимодействия с родителями, информирование их о методах работы и важности их участия в процессе коррекции. Умение поддерживать мотивацию детей, развивать их уверенность в себе и желание общаться. Взаимодействие с логопедами, психологами и другими специалистами для комплексного подхода к коррекции. Готовность к постоянному профессиональному развитию и освоению новых методик и подходов в логопедической работе.

Регулярная оценка динамики речевого развития ребенка и корректировка подходов в зависимости от достигнутых результатов.

На начальном этапе необходимо определить конкретные цели для каждого ребенка, основываясь на его индивидуальных потребностях. Это могут быть, например, улучшение артикуляции, развитие словарного запаса или повышение уверенности в общении. Разделите цели на краткосрочные (например, освоение определенного звука) и долгосрочные (например, свободное общение в группе).

Проводите занятия по заранее установленному расписанию, фиксируя каждое занятие. Ведите дневник наблюдений, где отмечайте поведение ребенка, его успехи и трудности во время занятий.

Применяйте стандартизированные тесты для оценки речевых навыков. Это могут быть артикуляционные тесты, тесты на понимание речи и др. Создайте оценочные листы, которые помогут вам фиксировать уровень развития различных навыков (артикуляция, фонематическое восприятие, грамматические структуры).

Сравните результаты текущих оценок с исходными данными, полученными в начале коррекционной работы. Используйте графики или таблицы для визуализации прогресса ребенка. Это поможет вам и родителям увидеть динамику изменений.

Проводите регулярные встречи с родителями, чтобы обсуждать успехи ребенка и корректировать подходы при необходимости. Подготовьте письменные отчеты о прогрессе ребенка, которые родители смогут использовать для отслеживания изменений.

На основе полученных данных адаптируйте методы работы. Если ребенок не достигает поставленных целей, измените подходы или используйте другие методики. На основе полученных данных адаптируйте методы работы. Если ребенок не достигает поставленных целей, измените подходы или используйте другие методики. По мере достижения целей устанавливайте новые, более сложные задачи для дальнейшего развития.

Создавайте архив с материалами, связанными с мониторингом (записи занятий, результаты тестов, отчеты). Это позволит вам отслеживать прогресс в долгосрочной перспективе. Периодически пересматривайте архивные данные для анализа общей динамики развития детей.

Участвуйте в семинарах и конференциях по логопедии, чтобы обмениваться опытом с коллегами и находить новые подходы к мониторингу и коррекции.

Эта структура мониторинга поможет обеспечить систематический и целенаправленный подход к коррекции речи у детей с дизартрией, что в свою очередь будет способствовать их успешному развитию и социализации.

Коррекция стертой формы дизартрии у детей дошкольного возраста требует комплексного подхода и взаимодействия различных специалистов. Использование современных методов - от логопедической терапии до игровых и технологических решений - позволяет создать адаптивную и эффективную среду для речевого развития. Чем раньше будет начата коррекция, тем быстрее и эффективнее ребёнок сможет преодолеть свои речевые трудности, что окажет положительное влияние на его социализацию и общение с окружающим миром.

Список литературы:

1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / - М.: АСТ: Астрель, 2010. – 212 с.

2. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. - СПб.: Издательство «Союз», 2005. - 192 с.