Мастер-класс для педагогов "Игровые приёмы в работе учителя-логопеда"
консультация по логопедии

Мастер-класс для педагогов

Игровые приёмы в работе учителя-логопеда

Одной из актуальных проблем современной логопедии является совершенствование практических приёмов и методов по предупреждению и устранению дефектов речи у дошкольников, что способствует предотвращению школьной неуспеваемости. Эффективность логопедической работы в значительной мере определяется тем, как сам ребенок участвует в процессе ее проведения, какая ему при этом отводится роль, какова степень ее инициативности. Закрепление любого навыка требует систематического повторения. Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Нужно вовлечь ребенка в активный процесс, создать соответствующий эмоциональный настрой, вызвать живой интерес, положительное отношение к занятиям.

В своей работе я очень часто использую различные игры и упражнения по развитию речи детей. Игры и упражнения использую как на занятиях, так и индивидуально. В нашем детском саду «Журавушка» предусмотрено тематическое планирование занятий, т.е. в течение недели изучается определенная лексическая тема, например «Домашние животные». По данной теме уточняем, расширяем, активизируем словарь, а так же работаем над развитием связной речи детей. Поэтому стараюсь использовать различные игры и упражнения.

«Сухое» объяснение артикуляции и скучные тренировочные упражнения утомительны и малоинтересны детям. Поэтому артикуляционные движения преподносятся детям в виде разных «песенок», которые поет «Веселый Язычок». «Песенки» связываются со зрительными картинками-символами, так как это эффективные вспомогательные средства. Рассказы «Веселого Язычка» стимулируют развитие правильного звукопроизношения по подражанию. Игры и игровые упражнения помогают детям развивать умение правильно, длительно произносить изолированный звук (кроме взрывных, которые произносятся кратко), четко произносить и выделять его голосом в слове, говорить в нормальном темпе фразы с этим звуком.

Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка. У него снижается интерес к занятиям. Отсутствие заинтересованности ведет к снижению результативности коррекционной работы. Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, достаточное количество дидактического материала. Использование различных игровых приемов и упражнений позволит решить сразу несколько задач:

• пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать глазодвигательные функции;
• формировать графомоторные навыки;
• формировать навыки ориентировки (в схеме тела, в пространстве, на плоскости);
• оптимизировать процесс автоматизации за счет включения в работу слухового, двигательного, зрительного анализаторов;
• расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;
• повысить познавательную активность и работоспособность детей.

Игровые приемы на занятии я подбираю с учетом сбережения здоровья детей:

• чередование работы на горизонтальной и вертикальной поверхностях,
• расположение материала вблизи и вдали,
• частая смена динамических поз,
• работа в движении.

Занятия часто начинаю с элементов игры, сюрпризных моментов – неожиданного появления игрушек, вещей, прихода «гостей» и пр. Это заинтересовывает и активизирует малышей.

В логопедической работе следует применять и использовать следующие приёмы: игровые, наглядные, словесные.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:

        > рассматривание;

        > наблюдение;

        > экскурсия;

        > образец логопеда;

        > показ логопеда.

Словесный метод включает в себя:

        > беседу;

        > рассказ;

        > использование образцов педагога;

        > художественное слово.

Методы и приемы коррекционного обучения должны не только соответствовать интересам детей, их потребностям в игре, но и обеспечивать интеллектуальное развитие ребенка.

Из словесных приемов можно выделить следующие: словесный образец; одновременное произнесение звука ребенком и логопедом; повторение; объяснение; указание; словесные упражнения; вопрос как стимул речевой активности ребенка; оценка детской речи.

Наглядные приемы подразумевают показ игрушек, картинок, иллюстраций в книгах, действий, что способствует формированию элементарных понятий, расширению знаний об окружающем мире и развитию способности к обобщению.

Игровые приемы реализуются в использовании различных персонажей, сказочных сюжетов, театрализации, инсценирования (произнесение фраз от имени персонажей или зверей), слов-перевертышей, намеренных ошибок, в эмоциональной подаче материала. Дети очень любят исправлять «ошибки», допущенные взрослым или каким-либо персонажем, учить сказочных гостей, выступать в какой-либо роли.

Занятия должны содержать максимум информации, которая способствует обогащению памяти детей образами и представлениями. Разнообразие заданий, быстрый темп проведения занятий препятствуют утомлению, развивают переключаемость внимания и позволяют поддерживать интерес детей на протяжении всего занятия.

Для успешного преодоления неблагоприятных моментов, большую помощь может оказать использование игровых приемов и форм работы. Поэтому лучше всего объединить игровой материал, например, по коррекции звукопроизношения с одновременной тренировкой тонких движений пальцев рук, позволяющих многократно повторять поставленный звук изолированно, в слогах и словах, в связной речи.

Использую игры на развитие речевого дыхания и воспитания воздушной струи, сказочные истории по артикуляционной гимнастике, “компьютерные” игры по автоматизации поставленных звуков изолированно, в слогах и словах, игры – сказки, воспитывающих выразительность речи и умение изменять тембр голоса.

Опыт показывает, что использование различных игровых приёмов способствует наилучшему усвоению знаний детей, что облегчает коррекционный процесс.