«Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков звуко – буквенного анализа и синтеза»
учебно-методический материал по логопедии

Одним из компонентов правильной письменной речи является сформированный звуковой анализ и синтез.

Звуковой анализ – разделение слова на звуки, из которых оно состоит.
Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую.  Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: «апельсиновый, яблочный …»

Для чего нам нужен звуковой анализ?  Мы с Вами используем его каждый день, т.к. звуковой анализ лежит в основе процесса письма.

В дальнейшем при обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности. Перед началом письма ребенку необходимо произвести анализ слова, однако уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое. Таким образом, обучение письму невозможно без формирования звукового анализа. Если звуковой анализ не сформирован или сформирован не до конца, то дети будут писать с ошибками, например: вместо страна – сана, тана или др.

 Звуковой синтез – соединение звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения. Прочитать слово – значит по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, «живое» слово. Полноценный синтез возможен только на основе анализа звуковой структуры слов.

При нарушении синтеза ребенок не в состоянии из ряда звуков составить слово. К примеру, на вопрос взрослого: - Какое слово получится, если соединить звуки К, О, Р, М? Ребенок отвечает РОМА.

   Подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом, важно знать, что

наша речь состоит из предложений.

Предложение - это законченная мысль.

Предложения состоят из слов.

Слова состоят из звуков.

Звук - это то, что мы слышим и произносим.

Буква – это то, что мы видим и пишем.

Звук на письме обозначается буквой.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки - звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].

На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».

Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

Глухие согласные звуки (голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].

Звонкие согласные звуки (голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]  могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»).

Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].

Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.

Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.

Помним: для звукового анализа следует брать такие слова, звучание и написание которых полностью совпадает, например, дом, сыр, лиса, кран и т.д. Подбирая игры со звуком помните, что звонкий согласный звук в конце слова оглушается (таз) и перед глухими согласными (кружка)

Слоги                                                            

Слова можно разделить на слоги. В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков. Пример: в слове «кот» один гласный звук – «о», значит, в нём всего один слог. Количество слогов также можно проверить хлопками.

Ударение

В слове, если  в нём больше одного слога,  один из слогов является ударным, т.е. произносится с большей силой голоса. Ударение падает только на гласные звуки: рЫба, малИна, лимОн.

Начинайте работу со словом из 3 звуков/букв. Объясните ребёнку, что у слова есть начало, середина и конец. Слово идёт слева – направо. Произносите в словах звук, который хотите, чтобы ребенок услышал утрированно. Н-р: ММММак, какой ты услышал первый звук? дООООм, какой звук спрятался посередине?

Наглядно можете показать на квадратах и закрасить их вместе. Пример звукового анализа слова «дом». В слове «дом» 3 звука. Первый звук [д] - согласный, твёрдый, звонкий (закрасим синим цветом); второй звук  [о] – гласный (гласный звук закрашиваем красным цветом); третий звук [м] - согласный, твёрдый, звонкий (закрашиваем синим цветом).

     Далее можете перейти к словам из 4 звуков/букв и т.д Пример звукового анализа слова «лиса». В слове «лиса» 4 звука. Первый звук [ль] - согласный, мягкий, звонкий (закрасим зелёным цветом); второй звук  [и] – гласный, безударный (закрасим красным цветом); третий звук [с] - согласный, твёрдый, глухой (закрасим синим цветом); четвёртый [а] – гласный, ударный (закрасим красным цветом). В слове «лиса» два слога: первый «ли», второй «са». Ударение падает на [а], этот звук находится во втором слоге, значит, ударным является второй слог.                                              

Примерные упражнения/игры, которые можно использовать:

1. «Хлопни в ладоши»

Н-Р: Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Н». Пример цепочки звуков: Н, М, Н, Б, М, Ф, Н, М, Т, М, К, М, С, З, Х, Н,…

2.  «Топни»

Н-Р: Топни, когда услышишь слог со звуком «Н». Пример цепочки звуков:

НА, МО, РЫ, СУ, НУ, ТО, МУ, ЛЫ, НЫ, ХО, НО, ДА, ЖУ, ТИ, НО…

•        Когда услышишь слово со звуком «Н» топни.

Пример цепочки слов:

ночь, дочь, майка, мох, Наташа, банка, книжка, пилот и т.д.

3. «Назови звук/букву»

Взрослый произносит слово и просит назвать первый/последний или ударный звук/букву в слове.

4.  «Найди общий звук»

Взрослый произносит 3-4 слова, в каждом из которых есть отрабатываемый звук, и спрашивает: «Какой звук встречается во всех словах?»

Чайник, очки, ключи (Ч).

Жаба, лыжи, жук (Ж).

Липа, лес, соль (ЛЬ). И т.д.

Попросите ребенка самого придумать аналогичные задания.

5. «Найди лишнее слово»

В трех словах этого задания есть общий звук, а в четвертом его нет. Ребенок должен найти это слово.

Щука, плащ, шерсть, клещи.

Кукла, мяч, чайник, чашка.

Овца, цыпленок, солнце, луна.

Ножницы, кружок, лошадь, жеребенок.

6. «Составь из данных букв/звуков  слова» (например, д м ы – дым; р, в, о, д, а - дрова). Начинать нужно с простых слов, постепенно усложняя их.
7. Сколько всего звуков» - Посчитай сколько всего звуков в слове КИТ, постепенно слова можно усложнять.

      Литература:

• Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – СПб., 2005 г.
• Ткаченко Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. – М., 2005 г.

Уважаемые родители!

Для успешного овладения чтением и письмом у детей должны быть сформированы навыки звукового анализа и синтеза, а они, в свою очередь, предполагают наличие знаний о звуках речи, а именно:  умение различать гласные и согласные звуки, определять согласные по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости, устанавливать количество и последовательность звуков в слове, а также умение делить слова на слоги и правильно ставить ударение.

Данный буклет сможет быть хорошим подспорьем для овладения вашими детьми навыками звукового анализа и синтеза.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №117 общеразвивающего вида»

г. Сыктывкара

Памятка для родителей

«Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков звуко – буквенного анализа и синтеза»

Подготовила:

 Учитель – логопед

 Туркина В.А.

г. Сыктывкар – 2023