Рабочая программа коррекционного курса РАЗВИТИЕ РЕЧИ (старшая группа)
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1. Расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

1. Расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

2. Совершенствование понимания и навыков употребления детьми грамматических форм слова и элементарных словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.

2. Продолжить совершенствование понимания и навыков употребления детьми грамматических форм слова и элементарных словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.

3. Развитие диалогической речи и подготовка к овладению монологической речью.

3. Продолжить развивать диалогическую и монологическую формы речи.

4. Развитие связной речи и навыков речевого общения.

Учить детей понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

Импрессивная речь:

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами из, за, около, с, без (по демонстрации действий);
• понимает наречия, выражающие пространственные отношения (впереди - сзади, вверху - внизу, далеко - близко, справа - слева);
• понимает глаголы, противоположные по значению (сними - надень, завяжи - развяжи);

различает глаголы прошедшего времени по родам (вымыл - вымыла, надел - надела).

Импрессивная речь:

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами к, в, перед, за, на, из, под    (по демонстрации действий);
• понимает глаголы,    образованные с помощью приставок (подходит, заходит, выходит, …)
• понимает синтаксические конструкции (покажи ручкой карандаш).

Экспрессивная речь:

• различает и называет существенные детали и части предметов (у рубашки - рукава, воротник, карманы, пуговицы), их цвет, форму, размер, местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом);
• различает и называет некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табуретка - скамейка, шуба - пальто - куртка);

• использует в речи местоимения, наречия, числительные, союзы (и, чтобы, как, потому что).

Экспрессивная речь:

• используют слова различных грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений).

Грамматический строй речи:

• употребляет имена существительные с предлогами в, на, под, у, из, за, около, с;
• различает имена существительные и глаголы ед. и мн. числа;
• согласовывает имена прилагательные, имена существительные и предлоги в роде, числе, падеже;

• образовывает имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Грамматический строй речи:

• продуцируют названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов; уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных;
• грамматически правильно оформляют самостоятельную речь;
• согласовывает имена прилагательные, имена существительные и предлоги в роде, числе, падеже.

Связная речь:

• умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает её содержание;
• адекватно реагирует интонацией и мимикой на ситуацию;
• использует выразительные речевые средства (мимику, жесты) в игре и ролевом поведении;
• умеет задавать вопросы и отвечать на них;
• умеет повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3-х простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по предложенному алгоритму (плану) с помощью взрослого;

• может пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Связная речь:

• умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает её содержание;
• адекватно реагирует интонацией и мимикой на ситуацию;
• использует выразительные речевые средства (мимику, жесты) в игре и ролевом поведении;
• умеет задавать вопросы и отвечать на них;
• умеет повторять за взрослым описательный рассказ, а затем составлять короткий описательный рассказ по предложенному алгоритму (плану) с помощью взрослого;
• владеет элементарными навыками пересказа;
• владеет навыками диалогической речи.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• уточнение имеющегося словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• закрепление и дифференциацию ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;
• различение глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи); возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);
• обучать понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи и др.);
• продолжать обучать понимать простые вопросы по предметным и сюжетным картинкам;
• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, у;
• обучать пониманию предлогов из, за, около, с, без (по демонстрации действий);

• обучать понимать наречия, выражающие пространственные отношения (впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко, справа-слева).

• уточнение имеющегося словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• продолжать закрепление и дифференциацию ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;
• различение глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи); возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);

глаголов, образованных при помощи приставок (наливает, выливает, переливает и т.д.)

• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, за, в, между, перед, из, из-под, из-за;
• обучать понимать существительные, образованные суффиксальным способом (деревце, платьице);
• обучать понимать слова, образованные с помощью суффиксов, обозначающие профессию (хоккеист, сапожник, печник).
• Обучать понимать синтаксические конструкции.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• расширять и активизировать словарный запас;
• учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются), местоположение (за окном, под шкафом, высоко, далеко);

• выражающие пространственные отношения (впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко, справа-слева). Введение в речь местоимений, наречий, числительных, союза и.

• расширять и активизировать словарный запас;
• учить подбирать обобщающие слова;
• учить подбирать слова-действия к существительным (портниха – шьет, летчик – управляет самолетом, продавец – продает);
• учить подбирать слова-антонимы:

(плачет – смеется, поднимается – опускается, входит – выходит и т.д.);

• введение в речь местоимений, наречий, числительных, союза и.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• продолжать учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
• продолжать учить употреблять имена существительные с предлогами (в, на, под, у, из, за, около, с);
• учить различать имена существительные в форме ед. и мн. числа; форму мн. числа имен существительных в родительном падеже;
• учить образовывать и различать глаголы настоящего времени (стою-стоим-стоит);
• продолжать учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик-, -иц- (чайник, молочник; сахарница, конфетница); -ечк-, -ичк- (лисичка, чашечка);
• формировать умение образовывать и использовать глаголы в повелительном наклонении (иди, сиди);
• учить отвечать на вопросы «Зачем? Почему? Когда? Как?»;

• учить строить предложения с однородными членами.

• продолжать учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;
• совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. числе;
• учить образовывать и использовать в речи существительные с суффиксами: -онок, -енок, -ат, -ят;
• продолжать работу по обучению образованию и практическому использованию в речи притяжательных прилагательных, относительных прилагательных;
• закрепить умение использовать в речи все простые предлоги;
• учить согласовывать числительные с существительными;
• учить образовывать и использовать глаголы в ед. и мн.числе;
• закрепить в речи формы повелительного наклонения глаголов (сидеть, рисовать, лепить и т.д.);
• учить образовывать однокоренные слова;
• продолжить учить строить предложения с однородными членами.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание;
• развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации;
• работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении;
• формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию;
• развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца;
• формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.
• формировать навыки пересказа; обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

• учить составлять предложения из 4-5 и более слов по картинке, по демонстрации действия, на заданную тему;
• совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, умение задавать вопросы и правильно отвечать на них;
• развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, составлять рассказы-описания и загадки-описания по всем лексическим темам по предложенному плану;
• совершенствовать навык составления и распространения предложений;
• обучать составлению рассказов из 2-3 предложений по картинке с использованием заданного плана;
• учить детей понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.