Использование связной речи, как приёма при постановке и автоматизации звуков у дошкольников в логопедической работе
статья по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа)

Использование связной речи, как приёма, при коррекции и автоматизации звуков у дошкольников в логопедической работе.

С каждым годом увеличивается число речевых нарушений у детей. После карантина 2020 года, вообще, создалась некоторая напряжённая обстановка – мы отмечаем, что стало ещё тяжелее в постановке и автоматизации звуков у дошкольников. Дети всё труднее научаются корректировать свои поставленные логопедом звуки.

Для решения этой проблемы я стала использовать приёмы психологии, великой и нужной науке которой мне удалось поучиться лет 20 назад. Я и ранее в своей работе использовала разные психологические методы и приёмы, но тут расширила их круг и перечень.

Я отметила, что, если сразу, с начала занятия, расположить к себе ребёнка, разговорив его вопросами о нём, его настроении, его делах и увлечениях, его семье, друзьях, питомцах, короче, обо всём, что интересует ребёнка, то мы получаем, во-первых, дружеское приятие логопеда ребёнком, во-вторых, решается ещё и основная цель логопедической работы – автоматизация поставленных звуков в активной, спонтанной, непроизвольной, связной речи.

Этот же приём использования связной речи в раскрепощении детей я применяла и в нашей библиотеке детского сада. В библиотеке дошкольники разных возрастов составляли, по мере сил, соответствующих их возрасту, самостоятельные рассказы о разных сторонах жизни. Дети по своему желанию могли пересказать прочитанные дома или в садике книжки, придумывали собственные сказки, пересказывали просмотренные мультфильмы.

Так же дошкольники составляли рассказы о себе. Это могли быть даже какие-то выдуманные истории, порою шуточные. Всем детям очень нравилась эта игра!

Используя этот психологический приём рассказывания с использованием связной речи, я преследовала цель – помочь детям познакомиться, раскрепоститься, научившись передавать свои мысли перед слушающим коллективом. Это умение, несомненно, пригодится им и в школьном обучении, а также выполняет задачу по коррекционно-логопедической автоматизации поставленных звуков.