Современная система специальных образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья
статья по логопедии

Современная система специальных образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5 % от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.

Продолжается совершенствование дифференцированной сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Дополнительно к восьми видам специальных (коррекционных) образовательных учреждений открываются площадки, школы и группы для детей с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, с глубокой умственной отсталостью, со сложными комбинированными и иными нарушениями развития. Появились разные интеграционные формы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях, в том числе и формы профессионального образования.

Развивается сеть психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК), осуществляющих комплексное, целостное и системное изучение детей, у которых выявлены заметные отклонения в развитии, и определение для них путей получения образования; консультирование родителей и педагогов.

Специфика специальной помощи, оказываемой детям с ограниченными возможностями, прежде всего, заключается в ее комплексности (психолого-педагогическая и медико-социальная). Ее оказывают тесно взаимодействующие педагоги-психологи, логопеды, сурдо-, тифло-, олигофренопедагоги, социальные педагоги, медицинские работники.

Современная система специальных образовательных услуг осуществляет:

1) Медико-социально-педагогический патронаж. Под патронажем понимается особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием ,социализацией, со становлением подрастающего человека как личности.

Комплексный медико-социально-педагогический (МСП) патронаж осуществляется психолого-педагогическими медико-социальными учреждениями и службами, создаваемыми как в структуре государственной системы образования и социальной защиты, так и вне их с привлечением возможностей учреждений не государственного сектора: общественных объединений, ассоциаций, благотворительных фондов.

Базовой основой МСП-патронажа являются психолого-медико-педагогические комиссии (консультации), психолого-медико-социальные центры, диагностические и реабилитационные центры, логопедические пункты, службы раннего и надомного обучения.

2) Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Становление в нашей стране системы ранней диагностики нарушений развития и ранней комплексной помощи происходит через развитие системы медико-психолого-педагогического патронажа и осуществляется на базе действующих ПМС-центров и ПМП-консультаций и служб.

Система специального образования включает в себя следующие ступени:

1) Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

К началу 70-х гг. была выстроена достаточно широкая, дифференцированная сеть дошкольных учреждений специального назначения: ясли-сады; детские сады; дошкольные детские дома; дошкольные группы при яслях-садах, детских садах и детских домах общего назначения, а также при специальных школах и школах-интернатах.

Комплектование учреждений идет по принципу ведущего отклонения в развитии. Таким образом, создавались дошкольные учреждения (группы) для детей:

• с нарушениями слуха (глухих,слабослышащих);

• с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, для детей с

косоглазием и амблиопией);

• с нарушениями речи (для детей с заиканием, общим недоразвитие речи, фонетико-фонематическим недоразвитием);

• с нарушениями интеллекта (умственно отсталых);

• с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Образовательный процесс в специализированных дошкольных

учреждениях осуществляется в соответствии со специальными комплексными программами обучения и воспитания, разработанными для каждой категории детей дошкольного возраста с отклонениям в развитии и утвержденными Министерством образования РФ.

Для детей с отклонениями в развитии, которые по разным причинам не могут посещать дошкольные учреждения в обычном режиме, в ДОУ организуются группы кратковременного пребывания.

2) Школьная система специального образования.

В настоящее время существует восемь основных видов специальных школ для детей с различными нарушениями развития. Чтобы исключить вынесение диагнозных характеристик в реквизит этих школ,в нормативно-правовых и официальны документах эти школы называются по их видовому порядковом номеру:

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

I вида (школа-интернат для глухих детей);

• специальное(коррекционное) образовательное учреждение

II вида (школа-интернат для слабо слышащих и поздно оглохших

детей);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

III вида (школа-интернат для незрячих детей);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

IV вида (школа-интернат для слабовидящих детей);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

V вида (школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

VI вида (школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

VII вида (школа или школа-интернат для детей с трудностями в обучении — задержкой психического развития);

• специальное (коррекционное) образовательное учреждение

VIII вида (школа или школа-интернат для детей с умственной отсталостью).

В последние годы создаются специальные образовательные учреждения и для других категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности: с растройствами аутистического спектра, с синдромом Дауна. Имеются также санаторные (лесные) школы для хронических болеющих и ослабленных детей.

В специальной школе может быть создан класс (или группа) для детей со сложной структурой дефекта по мере выявления таких детей в ходе психолого-медико-педагогического наблюдения в условиях образовательного процесса.

Специальная школа I вида, где обучаются глухие дети, ведет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1-я ступень — начальное общее образование (в течение 5—6 лет или лет — в случае обучения в подготовительном классе);

2-я ступень —основное общее образование (в течение 5—6 лет);

3-я ступень — полное среднее общее образование (2 года, как правило, в структуре вечерней школы).

Для детей, не получивших полной дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс. В первый класс принимаются дети с 7 лет.