Особые условия - особым детям.Система психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ.
статья

Особые условия – особым детям.

Система психолого – педагогического  сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в МБДОУ.

   Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» законодательно закрепляет принцип доступности образования для лиц с особыми образовательными потребностями. Понятие «инклюзивное образование» здесь трактуется как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей». [7, ст. 2, п. 27] Для обеспечения этого «равного доступа к образованию» в образовательных учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность для лиц с особыми возможностями здоровья, создаются специальные условия. «Под специальными условиями понимаются такие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ». В перечне этих условий физическая доступность помещения стоит на последнем месте. Доступность обучения, воспитания и развития детей с особыми возможностями здоровья обеспечивается «за счет использования специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения, предоставления услуг тьютора, проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий» [7, ст. 79, п. 3].  

Результатом работы данной системы является практика выведения воспитанников из процесса коррекции и возвращения их в обычную образовательную среду.
    После поступления детей в наше ДОУ, специалисты (учителя – логопеды, дефектолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) детского сада проводят комплексную диагностику каждого ребенка. Для обеспечения качественной диагностики и дальнейшего психолого-медико-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии, для получения каждым ребенком качественного образования исходя из его возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и нервно – психического здоровья, в соответствии со специальными образовательными потребностями.
Обследование  проводится каждым специалистом  индивидуально. По данным обследования каждый специалист составляет заключение, разрабатывает рекомендации, выстраивает программу коррекции имеющихся недостатков. Все это отражается в индивидуальной карте психолого-медико-педагогического сопровождения, которая помогает всем специалистам действовать не разрозненно, а параллельно, направляя свои усилия в одно русло.
По данным комплексной диагностики разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут  целью, которого является индивидуализация образовательного процесса с учетом особенностей и возможностей детей. 

     На базе нашего учреждения  был создан в Консультационный центр по  оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощь родителям (законным представителям), обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования. В рамках работы Консультационного центра и для воспитанников ДОУ: детей – инвалидов разрабатывается индивидуальная программа развития,  которая представляет собой  целенаправленную проектируемую программу действий участников образовательного процесса, обеспечивающую непрерывное развитие ребенка-инвалида и реализацию его особых образовательных потребностей.

    Учебно-познавательная деятельность ребенка с особыми образовательными потребностями не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных применяемых в обучении нормально развивающихся детей средств. Поэтому необходимо применение специфических приемов и средств обучения и воспитания. Воспитание и обучение  детей  осуществляется в двух формах: в повседневной жизни и в процессе непосредственно-образовательной деятельности (подгрупповые, фронтальные и индивидуальные занятия). На фронтальных и подгрупповых занятиях этим детям уделяется особое внимание (воспитатель использует дополнительное объяснение, сниженный темп подачи нового материала, индивидуальный показ, помощь в выполнении заданий, совместные действия с ребенком).
     Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
     Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях ДОУ  является созданная предметно – пространственная среда в группах, которая соответствует способностям и возможностям детей с ОВЗ и доступна для них. Предметно-развивающая среда в группах организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры.
ДОУ организуя воспитание и обучение детей с ОВЗ, решают  следующие социально значимые задачи:
1) охват детей необходимой коррекционно-педагогической   помощью;
2) обеспечение  родителей (законных представителей) консультативной поддержкой;
3) подготовка  общества (детей) к принятию человека с ограниченными возможностями.
      В процессе пребывания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ работники: включают в занятия всех детей группы, независимо от дефекта; в своей работе педагог опирается на  принцип индивидуально – дифференцированного подхода, задания детям с ОВЗ даются дифференцированно, исходя из возможностей ребенка, всегда создавая ему при этом  ситуацию успеха; при оценке динамики продвижения ребенка с  ограниченными возможностями здоровья сравнивать его не с другими детьми, а главным образом с самим с собой на предыдущем уровне развития; создают для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности. Педагоги стремятся к безоценочному принятию ребенка, пониманию его ситуации, корректно и гуманно оценивать динамику продвижения ребенка. Педагогический прогноз строят на основе педагогического оптимизма, стремясь в каждом ребенке найти сохранные психомоторные функции, положительные стороны его личностии развития, на которые можно опереться при педагогической работе.
       В ДОУ соблюдаются обязательные направления коррекционные работы в сфере развития жизненной компетенции для всех категорий детей с  ограниченными возможностями здоровья:
1. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослым, чтобы попросить помощи.
2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
3. Овладение навыками коммуникации.
4. Осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации.
5. Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
     Доступным для детей с  ограниченными возможностями здоровья наше  ДОУ делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок  перестанет ощущать себя не таким как все.  ДОУ это место, где ребенок с  ограниченными возможностями здоровья может реализовать не только свое право на образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную жизнь ровесников, обрести право на обычное детство.