Конспект занятия. Цикл занятий.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект занятия/ цикл занятий

Постановка, автоматизация и дифференциация звука [Р]

Пояснительная записка

Цикл занятий по постановке, дифференциации и автоматизации   звука [Р], [Р`] разработана  для  детей начальной школы. Цикл занятий имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна образовательной программы состоит в возможности более качественной логопедической помощи детям, желанию  добиться положительных результатов в работе по обучению грамоте и чтению при условии и использования  на занятиях всего многообразия  логопедических   игр и приёмов. Игра  раскрепощает  ребёнка, позволяет  научить  его  всему  необходимому.

Актуальность данного цикла занятий  состоит  в  том,  что  они  стимулирует

желание многих детей научиться произносить проблемный звук, та же проблема волнует  и  родителей,  поэтому  часто  можно  наблюдать  картину,  когда  человек,  не владеющий методикой постановки звуков, берется за это, в результате ребенка учат произносить звук  неправильно,  неквалифицированное  обучение  произношению создает  массу трудностей  при  дальнейшем  обучении.  Сложнее  переучить,  чем  научить.  

Недостатки произношения звуков Р-Р` называются ротацизмами. К ротацизмам относятся отсутствие звука Р и его искажения (горловой или боковой звуки и др.). Если фонема Р заменяется другой фонемой, например Д (рама-«дама»), такие нарушения называются параротацизмами.

Правильная артикуляция звука Р заключается в следующем:

Губы-полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения предшествующего (последующего) звука;

Зубы- разомкнуты;

Язык- широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубым;

Мягкое нёбо-поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;

Голосовые связки- напряжены, сближены, вибрируют, давая голос;

Воздушная струя-при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.

Мягкий звук Р` отличается по артикуляции от парного твёрдого дополнительным подъёмом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед.

Поскольку звук Р наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка, то и нарушения его бывают многообразными. Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука Р являются следующие:

-укороченная подъязычная связка, ограничивающая движения вверх кончика языка и передней части спинки языка;

-слабость мышц языка;

-неумение выполнять языком произвольные целенаправленные движения;

-нарушения фонематического слуха.

Работа по произношению звука [Р] имеет целью воспитание у детей чёткого произношения этого звука, на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развития фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой. Работа по этим направлениям на занятиях  идет параллельно.

Следовательно, воспитание правильной речи у детей младшего школьного возраста является задачей общественной значимости, так как позволяет избежать проблемы при обучении в школе и дальнейшем развитии ребенка по причине нарушений речевых процессов. Данный цикл занятий подразумевает помощь в устранении нарушений звукопроизношения звука Р-Р`.

Таким образом, основными задачами являются:

-Подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционного уклада.

- Формирование потребности в речевом общении.

- Развитие и уточнение пассивного и активного словаря, коррекция дыхания и голоса.

- Развитие фонематического анализа и синтеза.

5. Формирование первичных коммуникативных произносительных навыков:

- постановка звука

- автоматизация с слогах, словах, фразах

- дифференциация звуков

6. Развитие речевого общения и звукового анализа. Основное внимание уделяется работе над звукопроизношением и просодикой.

 7. Закрепление умения и навыка правильного звукопроизношения во всех ситуациях общения.

Цикл занятий  строится в занимательной , игровой форме  с использованием

речевых игр, что помогает формировать и развивать  творческое мышление ребенка.

Планируемый результат:

-правильно сформированный артикуляционный уклад.

-сформированная потребность в речевом общении.

-развитый пассивный и активный словарь, дыхание, голос.

-сформированный фонематический анализ и синтез.

-сформированные коммуникативные произносительные навыки.

-сформированное речевое общение и звуковой анализ.

-грамотное умение и навык правильного звукопроизношения во всех ситуациях общения.

Занятие 1.

Тема: Конспект индивидуального логопедического занятия на постановку и уточнение артикуляции  звука "Р".

Цель занятия: Подготовка органов артикуляции к постановка звука "Р".

Задачи:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие фонематического восприятия;

- развитие зрительно пространственных представлений;

- развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса;

- развитие мелкой моторики.

Оборудование: картинки, зеркало, постановочный зонд.

Ход занятия:

Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Сегодня я хочу рассказать вам сказку, послушайте внимательно!!! И скажите о чём она?

Жил –был Весёлый язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик.

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик-рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так ( рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке ( язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), Спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим язычком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончик языка дотрагивается до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком.   «Пора и мне спать», - подумал Язычок.

1. Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Р]

Упражнение «чистим зубы».

Маляр.

Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

Все, до дальнего угла!

Вкусное варенье.

Мы вареньем, крепким чаем

Всех знакомых угощаем.

С губ сотрем следы варенья,

Угощенья - объеденья!

Грибок.

Язычок у нас грибок,

Подставляйте кузовок!

Качели.

Вот веселые качели -

Выше крыши подлетели.

На качелях вверх и вниз

Ты качаться не ленись!

Лошадка.

Причешу лошадке хвостик

И на ней поеду в гости,

Цокай громче, язычок,

Чтоб никто догнать не мог!

2. Уточнение артикуляции.

– Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р.

– Положение губ: они открыты, раскрой губки так же.

– Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.

– Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку)

– Посередине языка идёт воздушная струя, подуй так чтоб струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее.

– Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

– Молодец. А сейчас мы с тобой выполним упражнение барабанщики с помощью пальчика.

3. Постановка звука "р".

Используется приём постановки звука от звука Д.

Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам(бугоркам). Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-т-т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

4. Развитие фонематического восприятия:

Повтори за мной слоги:

Ша-ша-жа;

Зу-су-зу;

Ты-ды-ты;

Ка-ка-га;

Жи-ши-жи.

5. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»:

Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР

В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.

6. Пальчиковая гимнастика:

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один,

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для чижа,

Эта долька - для крота,

Эта долька - для бобра,

А для волка - кожура!

Он сердит на нас - беда!

Разбегайтесь, кто - куда!

7. Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит:

Та-та-татата, тата-та-та-тата-та

8. Итог занятия. Какой звук мы сегодня с тобой учили? Молодец. Сегодня ты хорошо занималась(ся). И за старательность вот тебе сюрприз.

Занятие 2.

Тема: Постановка звука [Р].

Цель: Постановка и уточнении артикуляции  звука [Р].

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• формировать правильный артикуляционный уклад для произношения звука[Р];
• развивать кинетические и кинестетические ощущения при подготовке к правильному произношению звука [Р].

• развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, чувство ритма;
• упражнять плавный, длительный выдох;
• развивать мелкую моторику;
• развивать артикуляционную моторику, переключаемость органов артикуляционного аппарата;

• формировать положительную мотивацию к занятиям.

Оборудование: картинки, 2 стакана с водой, 2 трубочки для коктейлей, игрушка массажная «Ежик», барабан, логопедические зонды, спирт для обработки рук, ватные диски.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

- Сегодня ночью мне приснился очень интересный сон. Я тебе его расскажу.

- Садись поудобнее. Слушай: Видела я маленького, очень грустного тигренка. «Почему ты такой грустный» - спросила я его. А он ответил, что так и не научился рычать. Тогда я научила его рычать и тигренок стал веселым и радостным.

 Постановка цели занятия.

- Сегодня мы с тобой тоже будем учиться «рычать». Но сначала мы поиграем.

Развитие фонематического восприятия.

1) Игра «Угадай что или кто ?» (картинки)

- Посмотри внимательно и произнеси кто? что?  (Продемонстрировать картинки).

-Горячая сковорода. (шшшшш)

-Змея. (шшшшш)

-Жук (жжжжж)

-Ветер (вввввв)

-Рычит медведь (ыыыыы)

-Звенит комар (ззззззз)

-Льётся вода (сссссс)

2) Игра «Будь внимателен».

- Я буду называть слова: правильные и неправильные. Как только услышишь правильное слово – встань:

кавман, калман, кайман, кажман, кадман, каман, карман;

вобот, лобот, йобот, жобот, добот, обот, робот;

топов, топол, топой, топож, топод, топо, топор.

3) Игра «Поймай звук».

- Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Р]:

среди звуков: Р, Л, Ж, Р, Й, Д, Л, Ж, Р;

среди слогов: РА, ЛА, ЖА, РО, ЙО, ДО, УР, УЛ, УР;

среди слов: РАК, ЛУК, ЖУК, ПОМИДОР, УКОЛ, ЙОД, ВОДА. КОЛОДЕЦ, КОЖА, НОРА.

Развитие плавного, длительного выдоха.

Упражнение «Буря в стакане». (Ребенок и логопед через трубочки дуют каждый в свой стакан с подкрашенной в голубой цвет водой, меняя интенсивность выдыхаемой струи воздуха).

- Это твое море, ты будешь ветром. Сначала ветер дует тихо - на море легкие волны. Затем ветер дует сильнее – начинается небольшой шторм. И наконец, подул очень сильный ураган – на море разыгралась буря. Ветер стихает, стихает, стих - на море штиль.

Развитие чувства ритма.

- Поиграем на барабане. Я прохлопаю ритм. А ты отстучишь его на барабане. 11 -111, 111-11, 11-11, 111-111.

6. Развитие мелкой моторики.  Самомассаж  лицевой мускулатуры.

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

(катает игрушку - ёжик по ладоням и пальцам, затем по лицу).

Поиграли. Сядем к зеркалу.

 Уточнение артикуляции звука [Р].

- А теперь давай поучимся «рычать». Посмотри, что я делаю, когда хочу порычать. Язык у меня широкий, в форме чашечки, боковые края прижаты к верхним зубам, кончик языка дрожит за верхними зубами, голос звучит. Послушай: РРРРР.

 Развитие артикуляционной моторики, переключаемости органов артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика (красные карточки).

-Сделаем гимнастику для язычка.

Упражнения: «Лошадка»,

«Грибок»,

«Гармошка»,

«Чашечка»,

«Индюк»,

«Барабан»,

«Маляр».

Постановка звука [Р].

1) «Маляр» + З, Ж, Д.

2) «Грибок» + подуем.

3) «Балалаечка» + зонд.

4) «Балалаечка» + пальчик.

5) ЗЗЗ – вдыхая воздух.

6) Дождик капнул на ладошку

На цветок и на дорожку

Застучал по крыше он

И раздался частый звон ( произносим сочетание Т-Д ускоряя темп).

7) Поем песенку Крокодила Гены, используя вместо слов слог ДА.

8) Т-Д-ДА, Т-Д-ДЫ+ постукивание ладонью по подбородку.

9) Т-Д- стучим и выталкиваем язычок( 1-ударный звук).

Подведение итога занятия.

- Как грустил тигренок, когда не умел рычать, покажи. Как он обрадовался, рассердился, испугался и опять обрадовался.

- Мы с тобой сегодня на занятии учились «рычать». Что тебе понравилось на занятии? Что показалось трудным?

Занятие №3

Тема: Автоматизация и дифференциация звуков Р и Рь.

Задачи:

1.Продолжать автоматизировать звуки Р и Рь в слогах, словах, предложениях.
2.Продолжать учить дифференцировать звуки Р и Рь в собственной речи и на слух.
3.Продолжать развивать фонематический слух и восприятие.
4.Упражнять в умении осуществлять звуко-слоговой анализ.
5.Закрепить умение узнавать букву Р (печатную и письменную) среди других.
6.Упражнять в умении отвечать на вопросы полным ответом.
7.Воспитывать самоконтроль за речью. 
 Оборудование:
 Изображение девочки и мальчика.  Изображения елок.
 Фишки синего и зеленого цвета.
 Карточки с буквами.

  Организация:
  Сидя за столом, перед зеркалом.
  Ход занятия:
  Орг. момент. Сообщение темы занятия.

–Какое сейчас время года? (осень)
– Назовите осенние месяцы.  (сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Какой праздник  в октябре? (День учителя)
– Сегодня я расскажу историю про Рому и Риту, которая случилась перед Днем учителя. Вместе с героями мы с тобой научимся различать звуки Р и Рь.
Артикуляционная гимнастика.
          – Рома и Рита пошли кататься на велосипедах с горы. Сели на велосипеды и помчались вниз. Подул сильный ветер, подхватил велосипеды и понес их по воздуху. Когда ветер стих, ребята опустились на полянку в лесу.

Дети были рады оказаться на земле и улыбнулись (упражнение «улыбка» перед зеркалом).

 С одной стороны поляны стоял заборчик  (упражнение «заборчик»).

 Около забора лежала лопатка (упражнение «лопатка»).

Мимо детей проскакала лошадка (упражнение «лошадка»).

На ветке куста дети увидели грибок (упражнение «грибок»).  

Рядом с кустом стоял сундук, Рома и Рита открыли его и увидели: гармошку, барабан, балалайку (упражнение «гармошка», «барабан»,«балалайка»).
– Как назвать одним словом? (музыкальные инструменты) 

Дифференциация изолированного звука.

– Дети взяли музыкальные инструменты, начали играть и петь.
– В имени «Рома» назовите первый звук? (Р)

 – Он твердый или мягкий? (твердый) Рома пел песенку твердого звука Р (произносим по очереди «РРРР»)
 – Назовите первый звук в имени девочки (Рь). Какой он? (мягкий)
 – Давайте споем песенку Риты: «РьРьРь»

 Характеристика звука

  – В каком положении губы? Где находится язык?
 – Что происходит с голосом? (работает)

  – Звуки Р и Рь какие? (согласные, звонкие)
  – Чем отличаются? (Р – твердый, Рь – мягкий)
  – Договори за мной предложение: звуки мы... (слышим) и (произносим). Буквы мы (пишем) и (видим).

  – У каждого звука есть своя буква. Буквы бывают письменные и печатные, строчные и заглавные. На карточках найдите и обведите по точкам буквы Р(карточки с буквами).
 Выделение звуков Р и Рь в слогах.
  – На шариках первой ёлочки – слоги, я буду их читать, а вы закройте глаза и, если услышите слог со звуком Р, хлопните в ладоши. (тоже со звуком Рь)

Выделение звуков Р и Рь в словах.
 – На третьей ёлочке – белые шары, сделаем их цветными. Я буду называть слова, если в слове «Р» – положите на белый кружок – синий, если в слове «Рь» –зеленый.(ракета, редиска, забор, ворона, скрепка, репка)
 Дифференциация звуков Р и Рь в слогах и в словах.
 – Рита и Рома пошли дальше.  Кругом лежат пожелтевшие листья,  видны пеньки, а на них написаны слоги. Дети стали прыгать с пенька на пенек. Рома по пням со звуком Р, Рита по пенькам со звуком Рь. Повтори слоги за логопедом.
 Слоговой анализ.

 – Дети надели перчатки и стали играть с мячами. Рома бросил столько раз мяч, сколько слогов в слове РЯБИНА, КРОШКА, КАРТОШКА.  Сколько раз мяч бросил Рома? ( всего ?)
А Рита бросила столько раз, сколько слогов в слове ГОРОХ, ФОРТОЧКА, КОФТОЧКА. Сколько? (всего?)

Пальчиковая игра "Про фрукты"
Рома, Рита и Марина
Очень любят мандарины.
Ну, а маленький Марат
Очень любит виноград.
Очень любит Ира кушать
Вишни, персики и грушу.
Но не любит кушать Ната
Очень кислые гранаты.
(Загибаем пальчики при назывании фруктов)
Столько фруктов называем!
(Разводим руки в стороны)
Четко Р мы повторяем!
Фруктов много разных знаем!
"Рыкать" мы не забываем.
(Делаем отрицательный жест головой и пальчиком.)

 Автоматизация звуков Р и Рь в предложениях.

  – Рома и Рита подошли к избушке. В ней жила бабушка Варвара. Она напоила детей чаем с вареньем. Варенье было разным.
  – Из чего баба Варвара сварила варенье? (Баба Варвара сварила варенье из персиков).
  – Какое варенье? (персиковое) и т.д. абрикосовое, рябиновое.
 Домашнее задание.
   – Баба Варвара показала Роме и Рите дорогу домой. За это дала задание, которое нужно выполнить дома (выучить стишок и раскрасить ворона)
   Ворон в черных сапогах,
   В позолоченных серьгах.
  Сидит ворон на дубу,
  Он играет во трубу,
    Труба точеная, позолоченная.
 Итог.

– Какие звуки научились различать? [Р]-[Р`]

 – Что понравилось на занятии?

Заниятие № 4

Тема: Автоматизации звука [Р].

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

• Упражнять в правильном произнесении звука [Р] в слогах, словах и предложениях;
• Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
• Образование существительных, обозначающие названия профессий;
• Знать артикуляционные упражнения;
• Знать артикуляцию звука Р и его характеристику;
• Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);
• Знать графический образ буквы Р;

• Развивать фонематический слух
• Развивать навыки звукового анализа и синтеза
• Развивать целостное восприятие
• Развитие мелкой и общей моторики.

• Воспитание стремления овладеть правильной речью;
• Воспитавать в себе употребление правильного произношения звука.

Оборудование:

Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [Р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, настенное зеркало, мяч.

Ход занятия

Организационный момент.

- Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление.

 Артикуляционная гимнастика. 

- Но прежде чем идти в цирк, нужно разработать язычок.

• Упражнение «Чистим зубки»

• Упражнение «Барабанщик»

• Упражнение «Маляр»
• Упражнение «Лопатка»
• Упражнение «Вкусное варенье»
• Упражнение «Чашечка»
• Упражнение «Парус»
• Упражнение «Грибок»

- Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинку «автобус»).

- Так на чём мы поедем?

- На автобусе.

- Завели мотор!  Поехали!  «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [Р]).

Характеристика звука [Р].

- Какой звук произносим? Какой он -  звук [Р]?

- Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.

 Автоматизация звука.

1)  в слогах

- Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? (Ответ ребёнка)

Представление начинается. Выступают дрессированные собачки.

- Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.

- Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее  цифре количество раз:

пра - 2       дры — 3     пар — 2       пар — 3

- Молодец!

2) в словах

- На арене выступает клоун. Он пытается показать фокус:

большие предметы превратить в маленькие. Поможем  ему?

- Да.

- Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка, торт – тортик, помидор — помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.

3) в предложениях

- Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.

- Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.

 Игра с мячом «Бывает, не бывает».

–  Дровами рубят топор.

 – Сахар грызёт Иру.

 – Дорога едет по грузовику.

 Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.

-  Во время представления громко играет цирковой оркестр.

- Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [Р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.

- Молодец! Правильно назвал инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке?  Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)

 Динамическая пауза

- Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)

Мы играем на гармошке

Громко хлопаем в ладошки!

Головой слегка качаем,

Руки кверху поднимаем!

Позиция звука в слове.

-  А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон.

- Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [Р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)

(Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу).

Упражнение в правильном произнесении звука [Р].

- Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.

Ры –   ры –   ры – шары в руках у детворы

Ра –    ра –    ра – до свидания, детвора.

Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.

(Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом).

 Мелкая моторика рук.

-Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай  фишками мозаики выложим букву Р.

Итог занятия.

- Пора возвращаться домой.

- Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.

- А какой звук мы брали с собой в цирк? (Ответ ребёнка).

Методическое обеспечение:

Основы теории и практики Логопедии / Под ред.проф. Р.Е. Левиной. –М. : Просвещение, 1969.

Логопед у вас дома /Методика Т.А. Ткаченко, 2011.

Н.В. Новоторцева  Академия развития, Академия Холдинг, 2003.