Обучение детей с ОНР составлению рассказов по картине и серии картин
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Обучение детей с ОНР составлению

рассказов по картине и серии картин

При обучении составлению рассказов по картине и серии картин часто возникают некоторые трудности. Составление рассказов по какой-либо картине должно основываться на знаниях об окружающей действительности и достаточно богатом словарном запасе. Дети должны знать о том, что у рассказа имеется начало, середина и конец, и о взаимодействии этих частей между собой. Также дети должны уметь отличать рассказ от простого набора предложений.

Картины и серии картин условно делятся на три вида:

- действие происходит в помещении;

- действие происходит вне помещения;

- без действующих лиц, пейзажные.

Первый вид картин – действие происходит в помещении. В начале отвечаем на вопросы: когда? где? кто (что) решил? Время года мы не называем, оставляем только название части суток. При ответе на вопрос, когда? используем следующие выражения: после завтрака, однажды утром, после обеда, однажды днём, после прогулки, однажды вечером, после сна. При ответе на вопрос, где? используем выражения: в группе, в саду, дома. На вопрос кто? Даем имя и называем что предложил или что задумал.

В середине рассказа мы описываем непосредственные события, которые произошли с героем или героями. Устанавливаем причинно-следственные связи путём ответа на вопрос: «А что случилось?».

В конце рассказа озвучиваем результат действия и оцениваем поступки героев, а также высказываем своё отношение к герою или героям. Можно предложить ребенку продолжить рассказ, ответив на вопрос: «Что могло случиться дальше?».

Второй вид картин – действие происходит вне помещения. В данном случае рассказ может начинаться со слов: однажды, был, как-то раз. Затем отвечаем на вопрос: когда? (называем части суток, время года). Если событие происходит осенью утром, днём или вечером, то подбираем слова: хмурый, тёплый, осенний, пасмурный, холодный, солнечный, ветреный, дождливый, ясный. Если событие происходит зимой утром, днём или вечером, то подбираем слова: ясный, морозный, снежный, зимний, холодный. Если событие происходит весной утром, днём или вечером, то подбираем слова: ясный, солнечный, весенний, теплый. Если событие происходит летом утром, днём или вечером, то подбираем слова: летний, жаркий, ясный, теплый. Рассказ может начинаться по-разному: Как-то раз морозным, зимним утром… Однажды жарким, летним днём… Это случилось осенним теплым вечером…

Отвечая на следующие вопросы: кто что задумал, где или куда? Мы придумываем герою имя, обозначаем цель и действие.

В середине рассказа мы также описываем события, которые произошли с героями или героем. Также устанавливаем причинно-следственные связи путём ответа на вопрос: «А что случилось?».

В конце рассказа озвучиваем результат действия и оцениваем поступки героев, а также высказываем своё отношение к герою или героям. Можно предложить ребенку продолжить рассказ, ответив на вопрос: «Что могло случиться дальше?».

Третий вид картин – нет действующих лиц. К ним относятся картины типа «Зима», «Ранняя весна», «Поздняя осень». В начале рассказа мы называем картину, имя автора и определяем время года. В середине рассказа последовательно (сверху вниз: начинаем от состояния неба и солнца, заканчиваем тем, что на земле) описываем признаки времени года. Не забываем учитывать передний и задний план.

Плодотворно использовать во время рассказывания опыт наблюдений за природой на прогулках, а также произведения писателей и поэтов, где говорится о временах года, обращать внимание детей на то, как автор говорит о снеге, небе, солнышке, других объектах природы, и постараться использовать эти выражения и слова в рассказе. Эти приемы облегчают составление рассказа и способствуют накоплению и обогащению активного словаря ребёнка.

В конце рассказа мы передаем настроение автора и ребенка. Задаем вопросы такого плана: «Какое настроение у тебя, когда ты смотришь на эту картину? Почему?».

Не стоит забывать об употреблении слов с противоположным значением (толстый – тонкий, далеко – близко), слов с уменьшительно-ласкательным значением (солнышко, травка, ручеек).