Программа индивидуальной коррекционно-логопедической работы
календарно-тематическое планирование по логопедии (старшая группа)

Программа коррекционно-логопедической работы

Часть 1. Подробная логопедическая характеристика

Логопедическое представление

на Павла П.

Возраст: 4 года 10 месяцев             Дата обследования:    29 июня 2020г.

Запрос родителей: провести обследование, определить программу развития речи ребенка.

Особенности в анамнезе

Отсутствие ползания. Первые слова в 12 месяцев, фразы с 2 лет. Речевое развитие прерывалось в 1,5 года.

Неврологический статус РЦОН, ЗРР, ЗПРР

Педагогическая характеристика

Подвержен перемене настроения, избирателен в общении. Эмоционально лабилен, быстро меняются реакции в зависимости от предлагаемой активности. На акт обследования эмоциональная реакция — положительная. Общается посредством простой фразы.  Проявляет активное эмоциональное общение с родителями. Внимание не достаточно устойчивое. Имеются сложности при переключении с одного задания на другое. Физически развит хорошо. Представление об окружающем мире сформировано, на поставленные вопросы отвечает, верно называет знакомые предметы и действия.

Навыки самообслуживания сформированы.

Общая моторика

Прыжки не выполняет. Испытывает трудности в ловле мяча. Бег выполняет хорошо. С трудом переключается с одной руки на другую. Представление о схеме тела сформировано.

Мелкая моторика

Мелкая моторика развита нормально, использует пинцетный захват. Повторить положение пальцев по показу может. Пользуется ножницами.

Внимание

Объем внимания недостаточный. Запоминает и выбирает среди прочих три предмета.

Восприятие

Слуховое – развито по возрасту, распознает на слух звучащие игрушки, понимает двухступенчатую инструкцию, но реализует с подсказкой.

Зрительное – развито хорошо: соотносит и дифференцирует цвета и геометрические фигуры , подбирает предметы по цвету и соотносит

Пространственное восприятие – развито по возрасту: показывает предмет по инструкции в пробе «Покажи, что стоит на/за/перед стулом», дифференцирует предлоги НА- В

Память

Зрительная – недостаточно: запоминает предметы и их расположение (3-4 предмета)

Слуховая – развита недостаточно: на слух не запоминает ряд из трех элементов (слогов/слов), имеются затруднения. Не удерживает сложную инструкцию. Не запоминает ряд из 4 открытых слогов. Максимальный объем – 2 элемента.

Мышление

Навыки анализа/синтеза сформированы по возрасту. Разрезную картинку собирает, задание «четвертый лишний» выполняет на материале сенсорных эталонов. Классификацию по цвету выполняет.

Конструктивный праксис развит нормально (собирает четырехсоставную пирамидку, складывает картинку из 4х кубиков).

Моторное планирование и удержание моторной программы развито не достаточно хорошо. Ритмический ряд удерживает с помощью взрослого, путается в порядке действий.

Уровень развития импрессивной речи

Понимание речи в полном объеме. Формы единственного и множественного числа, а также падежные конструкции, а также глаголы совершенного и несовершенного вида понимает. Обобщающие слова, действия и поручения понимает.

Уровень развития активной речи

Недостаточное развитие связной речи. При ответах пользуется фразой несложной конструкции. Имеются нарушения звукопроизношения и слоговой структуры слова

Артикуляционный аппарат

Строение артикуляционного аппарата без отклонений. Тонус языка смешанный.  Испытывает трудности в выполнении движений верхнего подъема языка и при переключении

Звукопроизношение

В речи присутствуют гласные звуки, а так же согласные звуки раннего онтогенеза. Нарушение произношения свистящих, шипящих звуков, а также звуков Р и Л. Нарушение звукопроизношения имеет полиморфный характер

Фонематическое восприятие

Затруднено. Затрудняется придумать слово на заданный звук. В слогах путает оппозиционные звуки. Не различает на слух слова типа мышка-мишка, коса-коза. Затрудняет выделить первый гласный в слове.

Словарь

Беден. Представлен простой бытовой и игровой лексикой

Слоговая структура слова

Нарушена. Наблюдаются замены и перестановки слогов, уменьшение количества слогов

Грамматический строй речи

Развит достаточно. Владеет простыми предлогами, родами, падежами.

Заключение

Общее недоразвитие речи III уровня, дизартрия

Артикуляционная диспраксия (по Т.Г. Визель)

Речевой дефект представлен нарушением слухоречевой памяти, звукопроизношения и слоговой структуры слова.

Рекомендации по посещению специалистов

Индивидуальные занятия с логопедом, учителем-дефектологом.

29 июня 2020                                                              /Паньшина О.В./

Часть 2. Направления и цели работы

• Общее направление работы

Цель общая: Развитие связной речи

Обогащение словаря

Артикуляционный праксис

Фонематика

Задачи: коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков), обогащение словаря, развитие слоговой структуры слов, совершенствование грамматического строя речи, развитие фонематических процессов, развитие связной речи, развитие ВПФ

• Цель на 1 год + задачи по каждому направлению

Цель: коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков), обогащение словаря, совершенствование артикуляционного праксиса, развитие слоговой структуры слов (1-10 класс по Марковой), совершенствование грамматического строя речи, развитие фонематических процессов, развитие связной речи, развитие внимания и памяти

Задачи: обогащение предикативного словаря, конструкт сложной фразы, коррекция ССС, развитие зрительного и слухового внимания,  увеличение объема слухоречевой памяти, обогащение словаря, разитие грамматических категорий, коррекция звукопроизношения (свистящие, шипящие, соноры), понимание и употребление предлогов.

• Цель на 6 мес.  + задачи по каждому направлению

Цель: обогащение словаря, построение простой и сложной фразы,  коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков), совершенствование артикуляционного праксиса, развитие слоговой структуры слов (5-10 класс по Марковой), совершенствование грамматического строя речи, развитие фонематических процессов, развитие внимания и памяти, развитие навыков словоизменения и словообразования

Задачи: обогащение предикативного словаря, совершенствование слоговой структуры слова (5-10 класс по Марковой), коррекция звукопроизношения (постановка [Л],[Л’],[Р],[Р’], автоматизация и дифференциация звуков [С],[С’],[З],[З’], [Ш],[Ж], [Ч]), развитие артикуляционного праксиса (верхний подъем языка, переключение поз, динамические и статические упражнения),  дифференциация ед. и мн. числа существительных, закрепление слов обобщений, словоизменение по падежам, закрепление и дифференциация простых предлогов, словоизменение по родам (м.р, ж.р, ср.р.) и падежам, построение предложений, увеличение объема слухоречевой и зрительной памяти до 5 предметов, работа над вниманием, составление рассказов по схеме, рассказов-описаний

• Цель на 3 мес. + задачи по каждому направлению

Цель: развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков [Ж], [Ш], [С],[З]; обогащение предикативного и номинативного словарей; развитие навыков словоизменения и словообразования, работа над слоговой структурой слов (1-5 класс по Марковой),  развитие пространственных представлений, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие ВПФ

Задачи: формирование речевого выдоха, дифференциация носового и ротового дыхания, формирование артикуляционных укладов для звуков [Ж], [Ш] и [С],[З], дифференциация оппозиционных звуков, развитие слухового внимания, навыка звукового анализа, закрепление графического образа букв, понимание и реализация двух и трех ступенчатой инструкции, построение простой и сложной фразы, дифференциация ед. и мн. числа существительных, закрепление неизменяемых форм, закрепления навыка изменения слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов,  изменение слов по падежам, работа над слоговой структурой слов (1-5 класс по Марковой), формирование пространственных представлений, развитие соматогнозиса, закрепление и дифференциация простых предлогов, развитие навыка согласования слов (сущ+прилаг, сущ+числительное) , составление простых небольших рассказов, увеличение объема слухоречевой и зрительной памяти до 5 предметов, работа над вниманием

• Цель на 1 мес. + задачи по каждому направлению

Цель: развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков [Ж], [Ш]),  обогащение предикативного и номинативного словарей; развитие навыков словоизменения и словообразования, работа над слоговой структурой слов (1-5 класс по Марковой),  развитие фонематического слуха, развитие пространственных представлений, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие ВПФ

Задачи: формирование речевого выдоха, формирование артикуляционных укладов для звуков [Ж], [Ш], артикуляционные упражнения с сушками (уточнение и закрепление гласных звуков 1 ряда), выкладывание визуально-ритмических рядов, развитие слухового внимания, навыка определения наличия или отсутствия звука в слове, выделение первого гласного в слове, выделение гласного в словах 3 класса по Марковой, понимание и реализация двух ступенчатой инструкции, построение простой фразы, дифференциация ед. и мн. числа существительных, усвоение форм ед. и мн. числа существительных,  изменение слов по падежам (И.п., В.п., Д.п.), работа над слоговой структурой слов (1-5 класс по Марковой), формирование пространственных представлений (впереди-сзади, над-под, между), развитие соматогнозиса (части тела и лица), закрепление и дифференциация простых предлогов (в, на, под, над, из, около, за), развитие навыка согласования слов (сущ+прилаг) , составление простого предложения и распространения его (с помощью существительного: Катя ест- Катя ест кашу), увеличение объема слухоречевой и зрительной памяти до 3-4 предметов, работа над вниманием

Часть 3. Подробная программа работы на 1 месяц. Содержание упражнений.