Семинар-практикум «Развитие речи детей дошкольного возраста»
консультация по логопедии

Слайд 1

Слайд 2

Цель: - повышение культуры речи детей и профессиональной компетентности воспитателя ДОУ. Задачи: - уточнить и закрепить знания воспитателями культурных и методических требований к речи детей дошкольного возраста и речи педагога; способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов. План проведения семинара: Программные задачи речевого развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО Речевые проблемы воспитанников ДОУ, отчего они возникают. Обсуждение методов развития речи детей Практические задания для педагогов

Слайд 3

«В овладении речью, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее – к простой фразе, еще позже – к сложным предложениям… Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений» Л.С. Выготский .

Слайд 4

. ФГОС определяет 5 образовательных областей: социально - коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно - эстетическое развитие физическое развитие Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте

Слайд 5

. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Слайд 6

. Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Слайд 7

. Задачи речевого развития в соответствии с ФГОС дошкольного образования Владение речью, как средством общения и культуры; Обогащение активного словаря; Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Развитие речевого творчества; Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд 8

. К целевым ориентирам в области «Речевое развитие» относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. В младенческом и раннем возрасте: «владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек» (ФГОС ДО 4.6) , а на этапе завершения дошкольного образования: «достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности » (ФГОС ДО 4.6) .

Слайд 9

. Таким образом, образовательная область «Речевое развитие» тесно интегрируется с каждой из четырех оставшихся областей, и это взаимопроникновение способствует формированию высших психических функций, помогает решать проблемы социально-личностного, художественного и даже физического развития.

Слайд 10

Речевые проблемы воспитанников ДОУ, отчего они возникают?

Слайд 11

Актуальность проблемы речевого развития. Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формируют взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Однако на появления и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст.

Слайд 12

Типичные проблемы развития речи дошкольника: - односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь ) – неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. – бедность речи. – замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач, употребление нелитературных слов и выражений)

Слайд 13

– бедная диалогическая речь - неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. - отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. – отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д. – плохая дикция.

Слайд 14

В чем же дело? Что влияет на развитие речи детей? На самом деле причин много. В последние годы быстро увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем, гиперактивных детей, детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, многие дошкольники имеют задержку речевого и психического развития. Но если ребенок здоров, то основной причиной является, к сожалению педагогическая и социальная запущенность.

Слайд 15

Для успешного развития речи необходимо: - интересно организовать жизнь ребенка. – постоянно побуждать ребенка говорить. – создавать соответствующую обстановку. – не забывать про одаренных детей. Речью мы определяем судьбу ребенка. Из всех талантов самый главный талант – ОБЩЕНИЕ. Исходя из вышесказанного, в дошкольном учреждении максимально необходимо создавать условия для развития речи детей.

Слайд 16

Формирование красивой, грамотной речи -одна из главных образовательных задач в обучении детей дошкольного возраста. Но достижение этой цели – комплексная работа. Она включает работу над: фонематическим слухом, артикуляционной и мелкой моторикой, речевым дыханием, силой голоса.

Слайд 17

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак – лак – мак, угол – уголь. Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми нормами.

Слайд 18

Артикуляционная гимнастика Ясность и чистота произношения зависит от активной и правильной работы артикуляционного аппарата. Развивать артикуляционный аппарат помогают специальные упражнения. С детьми второй младшей группы – объем требований невелик. Нужно, чтобы дети усвоили простейшие навыки движения («блинчик», «лошадка», «вкусное варенье») В средней и в старших группах необходимо следить за четкостью выполнения движений, за умением переключать органы артикуляционного аппарата с одной позы на другую.. Проводить гимнастику систематически, тогда будет эффект.

Слайд 19

Мелкая моторика Упражнения на развитие мелкой моторики так же, как и артикуляционные упражнения должны проводится систематически. Обыгрывание с детьми потешек , стихов в сочетании с движением и музыкой, пальчиковые гимнастики, выкладывание узоров разными видами круп, рисование на манке, шнуровки и многое другое способствует развитию мелкой моторики рук.

Слайд 20

Кинезиологические упражнение Кулак-ребро-ладонь Показать три положения руки на плоскости стола последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола. Сначало правой рукой, потом -левой рукой, затем двумя.

Слайд 21

Грамотная речь ребенка - это итог комплексной работы по ее развитию. Дети, у которых развита артикуляционная и мелкая моторика, речевое дыхание и фонематический слух понимают речь взрослого, могут ей подражать, готовы с возрастом строить полноценные высказывания, грамотные ответы на вопросы, быстро и легко усваивают речевой материал. В итоге, детям легче подготовиться к утренникам, занятиям и заданиям воспитателя.

Слайд 22

. Развивающая речевая среда Методы Приёмы Наглядность Общение Взаимодействие Речь педагога

Слайд 23

Требования к речи педагога ДОУ Правильность Точность Логичность Чистота Выразительность Богатство Уместность

Слайд 25

. Инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников Здоровьесберегающие технологии Технология ТРИЗ Метод наглядного моделирования Игровые технологии Интерактивные методы

Слайд 26

Грамотная речь педагога; методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец, сопряжённая речь и др.); методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение); самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек (на развитие инициативной речи) Особенности речевого развития детей первой младшей группы

Слайд 27

Особенности речевого развития детей второй младшей группы Грамотная речь педагога; методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности); методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение); организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

Слайд 28

Особенности речевого развития детей средней группы Грамотная речь педагога; методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение потребности в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета); методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса); организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).

Слайд 29

Особенности речевого развития детей старшей и подг . к школе групп Грамотная речь педагога; методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения); методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения); организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением); создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

Слайд 30

Практическое задание для педагогов: Как называется гимнастика для языка? Ответ: Артикуляционная Для чего нужна артикуляционная гимнастика? Ответ: Артикуляционная гимнастика нужна для укрепления мышц речевого аппарата и выработки в них мышечной памяти

Слайд 31

Орган, участвующий в артикуляции звуков? Ответ: Язык Система органов, принимающих участие в образовании звуков речи? Ответ: Речевой аппарат

Слайд 32

С какого возраста необходимо исправлять речь детей? Ответ: 5 лет Что такое фонематическое восприятие? Ответ: умение услышать звук в потоке речи

Слайд 33

Какое из средств развития речи является ведущим? Ответ: Общение В чем отличие активного словаря от пассивного? Ответ: Активный словарь – слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто), а пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет

Слайд 34

Что относится к словесным методам и приёмам обучения? Ответ: пояснение, рассказ, чтение, б еседа Что такое диалогическая речь? Что такое монологическая речь? Ответ: Диалогическая речь– разговор двух или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией. Монологическая речь — это такая речь, когда говорит одно лицо, а остальные слушают, воспринимают его речь

Слайд 35

С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? Ответ: С младшей группы С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? Ответ: Со средней группы

Слайд 36

Назовите основные задачи по развитию речи дошкольников Ответ: 1. Развитие словаря. 2.Формирование грамматической стороны речи. 3.Воспитание звуковой культуры речи. 4.Формирование разговорной (диалогической) речи. 5.Обучению рассказыванию (монологической речи). 6.Ознакомление с художественной литературой. 7.Подготовка детей к обучению грамоте.

Слайд 37

В каких видах деятельности развивается речь ребенка? Ответ: дидактические игры; сюжетные игры; речевые игры; режимные моменты; прогулки; занятия. Какой прием считается ведущим при организации беседы? Ответ: Вопросы

Слайд 38

Назовите формы диалогической речи? Ответ: разговор, беседа К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой? Ответ: речевое развитие

Слайд 39

МОЛОДЦЫ!

Слайд 40

Спасибо за внимание!