Логопедический проект "Совместная деятельность учителя-логопеда с родителями,как результат эффективной коррекционной работы с детьми с ОВЗ"
проект по логопедии (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 16»

Логопедический проект

«Совместная деятельность учителя-логопеда с   родителями как результат эффективной коррекционной работы с детьми ОВЗ»

                                                Учитель-логопед Борздова Анна Владимировна 

Еще В.А. Сухомлинский подчеркивал, что задачи воспитания и развития будут успешно решены в том случае, если педагоги будут поддерживать связь с семьей и вовлекать ее в свою работу. И сегодня закон «Об образовании» и федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяют «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка» как одну из основных задач, стоящих перед педагогами. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным, педагоги ищут новые точки взаимодействия, инновационные формы работы с родителями, которые бы обеспечивали решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально.

В ходе логопедической работы необходимо:

• помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,
• разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа, вовлечение семьи в образовательный процесс (приобретая теоретические знания, через совместную деятельность родителей, детей и логопеда).
• подчеркнуть необходимость разумных требований к ребенку и закрепления достигнутого на занятиях.

Актуальность проекта определяются:

• ростом количества детей с речевыми нарушениями и  оказание коррекционно-логопедической помощи всем нуждающимся в условиях ДОУ
• необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе и подбор эффективных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению.

Исходя из вышеизложенного, мы видим актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Участники проекта: учитель-логопед, родители, дети занимающиеся на логопункте ДОУ.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей и создание оптимальной среды для взаимодействия учителя-логопеда с семьей как условие повышения эффективности коррекции речевых нарушений у детей.

Задачи:

- выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития;

- установить партнерские отношения с родителями дошкольников;

- повысить компетентность родителей в области коррекционной помощи детям;

- выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, общего подхода к воспитанию;

-разработать и внедрить наглядные пособия для коррекционного процесса.

Сроки реализации проекта: учебный год.

Ожидаемые результаты:родители активно включены в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей .

1. Эффективность данных результатов

- положительная динамика речевого развития;
- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
- индивидуальный подход к каждому ребенку;

- положительная оценка деятельности ДОУ;
- готовность и желание помогать ДОУ;
- использование знаний по развитию речи детей в домашних условиях и, особенно, в летнее время;

- положительный психологический климат между логопедом и воспитателями;
- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс, могут быть реализованы педагогами, логопедами и заинтересованными родителями.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели

Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).

Задачи:

• Обсуждение основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов.
• Подбор упражнений для развития мелкой моторики.
• Подбор упражнений для выработки правильной воздушной струи.
• Легкие упражнения для языка и губ — выполнение в игре.

Для решения этих задач начинаем работу с анкетирования.

Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. 

2 этап — основной (практический).

Задачи:

• разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников.
• Полученные во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закрепляются в игровой форме в повседневной жизни.
• вовлечение семьи в образовательный процесс, реализация теоретического и практического направления.

Средства и методы проекта:

• проведение семинара-практикума, мастер классов, консультаций, дня открытых дверей, домашней игротеки, проведение праздника красивой и выразительной речи.
• проведение индивидуальных консультаций (по необходимости);
• обновление информационно-методического стенда «Уголок логопеда» (ежемесячно, теоретический материал);
• Сбор и изучение информации (поиск информации в Интернет  и других источниках).
• подготовка отчета о работе и оформление результатов работы в виде (презентации, публикации)

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в  коррекционном обучении и воспитании ребенка.
3 этап — заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи:

• Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.
• Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми.
• Транслировать опыт работы по данной теме для учителей-логопедов, педагогов.

Перспективный план реализации проекта (в конце каждого месяца совместный практикум с родителями, детьми и логопедом).

По моему опыту, долгожданным результатом такого планомерного сближения и сотрудничества с семьей, воспитывающей  ребенка с ОВЗ, как правило, становятся доверительные отношения родителей и ребенка с учителем-логопедом, которые способствуют успешной коррекции речи ребенка и овладение им необходимыми коммуникативными навыками.