Камешки Марблс в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи
статья по логопедии (старшая группа)

Ларионова Мария Васильевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 130» г. Чебоксары

Арсентьева Наталия Викентьевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 130» г. Чебоксары

Камешки Марблс в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Что такое камешки Марблс? Это красивые стеклянные или пластмассовые шарики, гладкие на ощупь, их приятно держать в руках. Они бывают разной расцветки. В последнее время появилось большое количество видоизмененных камешков из разного материала, имеющих разную форму. Они могут быть в виде морских обитателей, животных, фруктов, овощей и т.п. Эстетически оформленные фигурки привлекают внимание детей не меньше современных гаджетов. Это пособие позволяет проводить коррекционные мероприятия в игровой форме, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Использование камешек Марблс позволяет исполнить требование ФГОС: создание среды содержательно-насыщенной, вариативной, доступной; обеспечение максимальной реализации образовательного потенциала, пространства для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа; организации видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества [1]. У детей с тяжелыми нарушениями речи часто понижен познавательный интерес, и в работе с ними требуется дополнительные методы активизации.  Мы ищем различные варианты и комбинации, которые позволяют развить у детей мотивацию к учебной деятельности.

Почему именно камешки Марблс? Потому что:

• Они безопасны: они легко моются и дезинфицируются, не имеют острых углов, изготавливаются из экологичных материалов
• Они хорошо хранятся, поделки легко и быстро убираются
• Коррекционно-развивающая деятельность воспринимается детьми как игра и не вызывает у них негатива
• Позволяют создать ситуацию успеха из-за красочности и привлекательности конструкции, не зависящих от навыков детей
• Есть возможность играть на разных поверхностях¸ не сохраняя статичное положение, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
• С камешками Марблс можно играть детям всех возрастных категорий, индивидуально и коллективно.
• Позволяют быстрее установить контакт между ребенком и педагогом.

Применяя это пособие, мы решаем множество коррекционных задач.

Во-первых, развиваем мелкую моторику: выкладываем различные рисунки, дорожки, украшаем картинки к тексту и т.д. Развиваем интеллектуальные качества: улучшаем память внимание, логическое мышление у детей, ориентировку на листе бумаги, обогащаем словарный запас, развиваем фантазию, творческое мышление, закрепляем графический образ буквы, формируем грамматический строй речи, развиваем навыки звукового анализа и синтеза, автоматизируем поставленные звуки.

Для решения коррекционных задач в работе с детьми мы не только используем готовые дидактические игры, которые можно найти в большом количестве, но и разрабатываем собственные. Например:

Игра «Разложи камешки в определенной последовательности». Эта игра развивает мелкую моторику, зрительное внимание и память, моторное планирование, позволяет закрепить сенсорные эталоны: цвет, форма, размер.

Игра «Выложи фигуру по образцу». Мы подготовили наборы контуров картин на каждую тематическую неделю (овощи, фрукты, животные, посуда, игрушки и пр.); ребенок должен их заполнить камешками, обращая внимание на цвет и размер.

Игра «Определи количество звуков в слове». На ранних этапах обучения детей звуковому анализу мы учим определять количество звуков в слове в коротких односложных словах, используя камешки Марблс одного цвета. Только потом учим разделять звуки на гласные и согласные (твердые и мягкие).  

Игра «Выложи слово». В этой игре дети выкладывают слова, используя красные (для обозначения гласных), синие (согласных твердых), зеленые (согласных мягких).

Игра «Определи первый звук в слове». Логопед показывает предметные картинки, ребенок произносит название, определяет первый звук  и выкладывает камешек, цвет которого соответствует характеристике звука (красные - гласные, синие - согласные твердые, зеленые - согласные мягкие). Второй вариант игры: На игровом поле десять и более предметных картинок. Логопед просит назвать их и закрыть те предметы, которые начинаются на: а) гласные звуки б) согласные твердые звуки в) согласные мягкие звуки.

Игра «Найди букву». На столах у детей карточки с изображением различных букв. Логопед предлагает закрыть камешками определенную букву. Следующий вариант игры – закрыть только гласные буквы.

Игра «Времена года». Первый вариант игры: логопед выкладывает фигурные камешки, ассоциирующиеся с конкретным временем года. Например: лето – желтое солнце, зеленые листочки, красные ягоды, синие цветы… Ребенок должен по подсказке составить рассказ: Летом ярко светит солнце. На деревьях зеленые листья. Поспели ягоды, распустились цветы…

Второй вариант игры: ребенок самостоятельно выкладывает из камешков план рассказа о времени года.

В ходе работы с камешками Марблс мы заметили, что помимо решения образовательных задач это пособие положительно влияет на психику ребенка. Даже простое перебирание камешков в руках позволяет успокоить и умиротворить малыша, снимает с них усталость, напряжение и разрешает негативные эмоциональные переживания. Игры с камешками развивают у детей творчество, исследовательские навыки. Хорошо их использовать для индивидуальной  и групповой арттерапии.

Таким образом, мы сделали вывод о том, что использование камешков Марблс является дополнительной мотивацией для повышения познавательной активности. Делая тем самым процесс коррекции более эффективным

Литература:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Валявко С.М. О мотивации к логопедическим занятиям старших дошкольников с ОНР// Психолого-педагогические проблемы развития речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития: материалы международной конференции – Минск, 2004
3. Баряева Л.В, Волосовец Т.В, Лопатина Л.В. и др. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи – СПб, 2015