ПРОЕКТ «Квест игра, как средство развития речи старших дошкольников» Название: «В мир волшебных приключений двери нам открой».
проект по логопедии (старшая группа)

ПРОЕКТ

«Квест игра, как средство развития речи старших дошкольников»

Название:

«В мир волшебных приключений двери нам открой».

Направление проекта «Внедрённые проекты»

Старшая группа «Отрадинского детского сада»

Количество воспитанников: 23 ребенка.

Авторы: Сахненко Дина Сергеевна - старший воспитатель;

Казакова Анастасия Анатольевна -учитель-логопед.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

В современных условиях функционирования и развития системы образования как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Одной из важнейших проблем является развитие речи. Современные дети подвержены влиянию быстро развития информационно- коммуникативных технологий, свободно владеют и умеют пользоваться гаджитами, имеют свободный доступ в сеть Интернет. Огромное количество времени дошкольники проводят сидя за компьютером и телефоном это приводит к тому, что они   не  умеют общаться друг с другом,  выражать свои мысли, правильно и грамотно строить предложения. Воспитание высокообразованных  и грамотных людей, является необходимым фактором развития общества, а необходимым компонентом этого воспитания несомненно должно быть овладение всеми богатствами родного языка.  Развивающаяся речь выступает в начале, как средство общения, обозначения, в дальнейшем становится орудием мышления и выражения мыслей, организует деятельность и поведение человека. Речь - одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои мысли и взгляды, познает мир игры, общаясь со сверстниками и примеряя на себя различные роли.

В современном мире игра приобрела другое очертание, детей не легко привлечь к игре и организовать им тот вид деятельности, который бы вызвал у них интерес. Какая же она современная игра? Как через игру организовать образовательную деятельность воспитанников, при этом сохранить у них интерес к игровой деятельности?

Квест -технология - это инновационная  форма организации образовательной деятельности детей в ДОУ,  так как она способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач.  Дети действуют в условиях обогащенной образовательной среды; происходит интеграция различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.   

В настоящее время проблема развития речи дошкольников актуальна, современные дети мало общительны, не умеют высказываться и грамотно строить предложения, снижение речевой культуры дошкольников приводит к тому что общение среди сверстников минимально, а  тем более еще сложнее вступить в контакт со взрослым человеком. Снижение речевой активности воспитанников приводит к скудности игрового опыта детей,  проявляется бедность и примитивность игры.  Часто можно наблюдать картину, когда ребенок, оставшись без руководства взрослых, не способен самостоятельно организовать свою деятельность, наполнить её смыслом.

Именно поэтому нами был разработан и внедрен в практику дошкольного образования  проект «Квест-игра, как средство развития речи старших дошкольников».  Что же такое квест -игра?  Это игры или игровые ситуации, объединение между собой определенной тематикой, в которых дошкольникам необходимо отыскать определенные предметы или точки, находить им применение, учится ориентироваться в пространстве с помощью графических схем, решать головоломки, выполнять предложенные задания и т.д. Проводиться они могут как в групповом пространстве, так и на улице.

Наш проект направлен на развитие речевой активности дошкольников через игровую деятельность, а именно через квест - игру. Тем самым мы стареемся побудить ребят не только к речевой активности, но и к поисковой деятельности.

Цель проекта: в игровом виде активизировать речевую и познавательную активность дошкольников, создание условий для углубленного развития речи и формирования новых знаний по средствам квест-игр.

Задачи проекта:

- способствовать всестороннему развитию дошкольников;

- развивать речевую активность детей путем создания проблемных ситуаций;

- способствовать обогащению словаря дошкольников через  игровые приемы;

- побуждение к познавательно-исследовательской деятельности благодаря погружению в различные игровые ситуации;

- обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей (согласно рекомендациям ФГОС):социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития;

- создать положительный эмоциональный настрой.

При разработке данного проекта нами были соблюдены следующие принципы:

1. Предложенные дошкольникам задания должны соответствовать знаниям и опыту воспитанников, согласно их возрасту.          
2. Задания должны быть логически связаны друг с другом и иметь системность.
3. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами.

4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.

5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Условия:

1. Игры должны быть безопасными.

 2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту воспитанников.

3. При выполнении заданий учитывать индивидуальные особенности воспитанников.

4.При возникновении конфликтных ситуаций учить воспитанников договариваться между собой.

Для внедрения проекта нами были использованы следующие ресурсы:

Материально-технические:

- материалы для продуктивной деятельности;

- проектор, ноутбук, колонки, фотоаппаратура;

- видеотека и картотека по тематике игр.

Учебно-методические:

1. Художественная литература по теме.

2. Методическая литература.

3. Дидактические игры.

4. Сюжетно - ролевые игры.

5. Конспекты мероприятий.

6. Разные виды карт.

7. Атрибуты путешественника.

Кадровые:

1.Старший воспитатель:

- создание и реализация этапов проекта, методической поддержки и консультирования по направлению работы; функции информационно-аналитической деятельности.

2.Учитель-логопед:

-  создание, реализация  и внедрение в практику этапов проекта.

При разработке квестовых игр учитывалось календарно-тематическое планирование как педагогов группы, так и учителя-логопеда, работающего с данной группой воспитанников.  При выборе основы сюжета квестовых игр учитывались лексические темы, ранее изученные воспитанниками.  Цикл игр был разработан с учетом возрастных особенностей воспитанников и уровнем их индивидуальных особенностей. В основу создания данных игр включена автоматизация и дифференциация звуков ( с, ш, с-ш, з, ж, з-ж), артикуляционная гимнастика, развитие мелкой моторики, зрительная гимнастика, развитие лексико-грамматического строя речи и т.д.

Реализация данного проекта строилась на основе следующих этапов:

Подготовительный этап:

 Сроки проведения: с 09 января по 17 января 2020 год.

 На подготовительном этапе нами были составлены и разработаны конспекты квест-игры в количестве 6 мероприятий. К каждой образовательной деятельности были разработаны карты- схемы, согласно тематике занятия,  подготовлен и подобран соответствующий антураж, музыкальное сопровождение, выбран актуальный дидактический материал, подготовлено необходимое оборудование (ноутбук, проектор).

Особое внимание на данном этапе подготовки уделялось разработке маршрута передвижений во время квест-игры. Во-первых, он должен быть непривычным, но безопасным для детей. Во-вторых, для повышения интереса детей, способы передвижений могут быть различными. В третьих, их должно быть достаточное количество с посещением малоизученных «уголков». При методической разработке заданий необходимо опираться не только на уже имеющиеся знания, умения и навыки детей, но и на зону ближайшего развития ребенка.

В соответствии с тематикой занятий в группе было подобрано художественно-эстетическое оформление.

Благодаря проведению квестов развивающая  предметно-пространственная среда (РППС) детского сада всегда мобильна, что соответствует требованиям ФГОС. Изменения в РППС, согласно заданной тематике, нами были заранее созданы с помощью детей и их родителей, что в свою очередь способствует поддержанию постоянного интереса к продуктивной деятельности и развитию наблюдательности у детей.

Основной этап:

После проведенной подготовительной работы как с воспитанниками , так и с пространством группы (РППС), нами был реализован данный проект в образовательную деятельность воспитанников старшей группы структурного подразделения «Отрадинский детский сад» в период с 20 января по 31 января 2020 года, который представляет собой 5 квест-игр, направленных на  речевое развитие дошкольников.

Заключительный этап:

Сроки реализации: 03 февраля по 07 февраля 2020 года.

На данном этапе нами были подведены итоги работы по данному проекту, проведена итоговая диагностика воспитанников старшей группы, разработаны консультации и рекомендации по проведению данных квест -игр для педагогов «Отрадинского детского сада». Для родителей разработано и организовано совместное мероприятие квест-игра «Путешествие по стране красивой речи».

Поэтапный план реализации проекта:

Ожидаемый результат:

Во время проведения игры-квеста, получив большой эмоциональный заряд, дети становятся более раскрепощенными в общении, повышают познавательно-речевую активность, учатся вместе решать задачи, что приводит к сплочению детского коллектива. Педагоги уходят от классической формы занятий, погружаясь все больше в освоение игровых технологий.

Огромным плюсом в проведении таких  мероприятий, является совместная работа всех специалистов дошкольного учреждения как единой команды (воспитатель, учитель-логопед, старший воспитатель, музыкальный руководитель и родитель).

Наблюдая за детьми хочется отметить, что процесс внедрения в практику квест-технологии положительно сказывается на состоянии речи, помогают дошкольникам  справиться с застенчивостью, способствуют развитию речи, памяти, внимания, расширению кругозора, развивать умение слушать и слышать другого, активизировать речевое общение.

Данный проект способствовал созданию цикла квест- игр ( разработка конспекта образовательной деятельности с детьми), влияющих на речевое развитие старших дошкольников, разработке схем,  карт- препятствий и путеводителя; консультации и семинара- практикума для педагогов по данной тематике.  Отдельное внимание при разработке данного проекта уделялось совместной работе с семьями воспитанников: созданию конспекта совместного мероприятия с родителями, памяток  и консультаций для них.

Диагностический инструментарий: Для выявления уровня речевого развития старших дошкольников нами использовались следующие методики:

Методика № 1 (Ю.С. Ляховского, Ч. Осгуд). Цель: оценить словарь и проанализировать словарный запас (установление наличия/ отсутствия наименований в словаре детей, освоение тематического словаря минимума, сравнение результатов для установления динамики развития лексики, установление степени разнообразия и богатства словаря).

Оборудование: картинки, предметы.

Инструкция:

1) детям предлагается описать предмет на основе зрительного восприятия;

2) рассказ по памяти, из личного опыта;

3) творческий (продуманный рассказ);

4) беседа о видах, классификациях (в зависимости от темы);

5) рассказ в процессе игровой деятельности;

6) рассказ в процессе трудовой деятельности.

Результаты: Дать оценки словаря: высокий уровень- слово правильно используется и употребляется независимо от ситуации; средний- слово имеется в словаре, но применяется ошибочно или ограниченно, только в определенных ситуациях; низкий- слово отсутствует в активном и пассивном словарях. Для анализа словарного запаса: высчитывается коэффициент лексического богатства (на основе подсчетов слов в тексте в единицу времени), коэффициент лексического разнообразия измеряется через соотношение слов, употребленных в тексте однократно, и общего количества употребительных слов.

Методика № 2 «Проверка употребления разноспрягаемого глагола».

Цель: проверить употребление разноспрягаемых глаголов.

Оборудование: словесный материал.

Инструкция:

Педагог предлагает прослушать предложение «Девочка хочет гулять»:

- как можно сказать про многих девочек? (девочки хотят гулять).

- мальчик хочет петь, а как можно про многих мальчиков?

- как сказать про Колю? (Коля хочет петь).

- Оля, ты хочешь петь? (хочу).

- Оля и Катя, вы хотите рисовать? (хотим).

Методика № 3 «Проверка умения образовывать формы имен существительных и их детенышей». Цель: проверить умение образовывать формы имен существительных и их детенышей.

Оборудование: наглядный материал.

Инструкция: Проводится игра «Кто у кого?». Необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовывать формы множественного числа именительного и родительного падежа ( у лисы- лисята, у лисы много лисят).

Методика №4: «Проверка умения конструировать предложения». Цель: проверить умение конструировать предложения.

Оборудование: словесный материал:

Инструкция: Ребенку предлагается три слова, из которых он должен составить предложение:

- дети, гулять, парк;

- рыбка, аквариум, плавать.

Список используемой литературы:

1.  Варенцова  Н.С. Обучение  дошкольников  грамоте.  Пособие  для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

2. Гавришова Е.В., Миленко В.М.. Квест- приключенческая игра для детей// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2015- №10

3. Журова Е.Н. Обучение дошкольников грамоте. М.: Школа-Пресс, 1998.

4.  Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.  – 6-ое  изд.,  исправленное  и дополненное – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

5. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет, Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.