"В гости к сказке".
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект занятия в старшей логопедической группе с ФФН

« В  гости к сказке».

  Цель: создать положительный настрой и пробудить интерес к занятию, продолжить работу по дифференциации понятий «гласный звук – согласный звук», закрепить графическое изображение изученных букв, закрепить правило «звук произносим и слышим, букву видим и пишем», продолжить работу над звуковым анализом  слова,  закрепить достижения детей в речевом развитии, воспитывать у детей такие нравственные качества, как товарищество, дружелюбие.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

   Дети здороваются с гостями.

Логопед.  Ребята, а вы знаете, откуда появилось слово «здравствуйте»? От слова «здравие», т. е. «здоровье». Значит, говоря «здравствуйте», мы желаем своему собеседнику здоровья. Давайте сейчас мы поприветствуем друг друга. Но приветствовать мы будем не словами, а с помощью рук. Встаньте в круг. Закройте глаза. Я дотронусь до того, кто стоит справа от меня. Он примет мое приветствие и точно так же передаст его соседу – дотронется до него. И так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

2.  Закрепление понятий «гласный звук – согласный звук».

        - Сегодня я предлагаю вам побывать в гостях у сказки. Какие сказки вы знаете? (дети называют свои любимые сказки).

                                                        В мире много сказок

   Грустных и смешных

И прожить на свете

 Нам нельзя без них.

     (из песни «В мире много сказок» музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина)

          Но,  прежде чем начать нашу сказку, я предлагаю позвать ее песенкой  «Если вы не так уж боитесь Кощея…»  муз. В. Дашкевича,  сл. Ю. Кима  (звучит песня в исполнении детей).

Если вы не так уж боитесь Кощея,

Или  Бармалея  и Бабу-Ягу,

Приходите в гости к нам поскорее,

Там, где зеленый дуб на берегу.

Там гуляет черный Котище ученый,

Пьет он молоко и не ловит мышей,

Это настоящий, кот говорящий,

А на цепи сидит Горыныч-змей.

Припев:

Приходите в гости к нам

Поскорей, приходите в гости к нам,

Кот про все расскажет вам, потому что он

Видел все сам.

Ах, как тихо и темно,

Ах, как чудно и чудно,

Ах, как страшно и смешно,

Зато в конце все будет хорошо.

         - Ну, вот теперь можно сказку начинать  (дети садятся на полянке возле теремка).

      - Итак, слушайте. Стоит в поле теремок, он не низок, не высок, он не узок, не широк. А живут в нем звуки. Все они, как и люди, очень разные. Есть гласные звуки, а есть согласные.

   - А какие гласные звуки вы знаете? (а, о, у, и, ы, э). Почему мы называем эти звуки гласными? (гласные звуки можно петь и долго тянуть, при произнесении гласных звуков во рту нет преграды). В домике, какого цвета живут гласные звуки? (в домике красного цвета).

   - А теперь назовите согласные звуки. Почему эти звуки мы называем согласными? (согласные звуки нельзя петь, тянуть, при произнесении согласных звуков во рту встречается преграда: зубы, губы, язык). Как могут звучать согласные звуки? (твердо и мягко). В домике, какого цвета живут согласные твердые звуки (согласные мягкие звуки)?  (согласные твердые звуки живут в домике синего цвета, а согласные мягкие звуки живут в домике зеленого цвета).

3. Дифференциация понятий «гласный звук – согласный звук».

    - А теперь давайте поиграем в игру «Угадай звук». Я вам раздам картинки с изображением сказочных героев.  Если название картинки начинается с гласного звука, то вы поселитесь в красном домике, а если с согласного твердого, то в синем домике  (подводится итог игры).

4. Развитие слухового внимания. Игра «Угадай, кто позвал».  

  Дети стоят по кругу. В центре круга водящий с закрытыми глазами. Логопед знаками показывает, кому говорить. Назначенный ребенок измененным голосом произносит имя или фразу. Водящий должен угадать, кто его назвал или произнес фразу.

5. Закрепление графического изображения букв.

  - Звуки на письме мы обозначаем буквами. А чем отличаются звуки от букв? (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем).

 - Посмотрите, ребята, у нас некоторые буквы «сломались». Давайте поможем им и «починим» их (дети «конструируют» из палочек буквы).

6. Театрализация сказки детьми.

  - Ну, что ж, со всеми заданиями справились успешно. А теперь давайте посидим возле теремка  (за теремком кто-то кашляет).

Из-за теремка выходят двое детей.

  - Здравствуйте. Мы – звуки.

Первый ребенок. Я – гласный звук.

Второй ребенок. А я – согласный звук.

Первый ребенок. Ты  как поживаешь?

Второй ребенок. Плохо! Мне все мешают: и губы, и зубы, и язык. Я встречаю одни преграды. Не жизнь, а сплошная борьба! А как живешь ты?

Первый ребенок. Прекрасно! Я не встречаю никаких преград. Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать: а-а-а! А ты тоже голосистый?

Второй ребенок. Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. И петь не могу.

Первый ребенок. А я очень люблю петь. Я певучий, музыкальный.

Второй ребенок. Какой ты счастливый! А я ничего не умею. Я никому не нужен.

Логопед. А я думаю, что это не так. Присаживайтесь и давайте все вместе попробуем ответить на этот вопрос.

7. Работа над звуковым анализом слова.

   - Как вы думаете, ребята, какие звуки важнее: гласные или согласные? (дети высказывают свои мнения). А давайте проведем небольшой эксперимент.

      Из чего состоит слово? (из звуков). Приготовьте ладошки. Я буду давать вам «рассыпанные» звуки, а вы соберите их в слова: л-л-у-к… (лук), с-с-о-н… (сон), м-м-а-к… (мак).

      Далее дети составляют звуковую схему слова «мак».

  - Сколько звуков в слове «мак»? (три звука).  Назовите гласный звук, согласные твердые (звук а – гласный, звуки  м и к  –  согласные твердые).

- Звук а  «убежал» из слова. Какие звуки остались? (звуки м и к).  Понятно слово? (нет).

Верните звук а  на место. Звук м  и звук  к «убежали» из слова, какой звук остался? (звук а). Понятно слово? (нет). Значит, какой можно сделать вывод? (звуки все важны: и гласные, и согласные).

8. Развитие мелкой моторики рук.

    - А теперь давайте вспомним нашу дружную считалку.

Дружат в нашей группе                                         Пальцы обеих рук соединяются

Девочки и мальчики.                                              ритмично в замок.

С вами мы подружимся                                         Ритмичное касание пальцев обеих

Маленькие пальчики.                                             рук.

Раз, два, три, четыре,                                              Поочередное касание пальцев

пять.                                                                         на обеих руках, начиная с мизинца.

Начинай считать опять:                                    

Раз, два, три, четыре,

пять.

Мы закончили считать.                                          Руки вниз, встряхнуть кистями.

9. Сюрпризный момент.

  Выходят дети, участвующие в театрализации сказки.

Первый ребенок. Спасибо вам, ребята. Нам пора уже возвращаться в сказку.

Второй ребенок. А на прощание мы хотим подарить вам этот подарок (отдают шкатулку).  До свидания (уходят).

Логопед. Ребята, давайте посмотрим, что нам подарили звуки? (открывает шкатулку).  Здесь записка (читает записку).

«Это сказочная Ниточка-Паутиночка и волшебная пластинка. Ниточка-Паутиночка откроет вам секрет красивого и правильного письма, а поможет ей в этом волшебная пластинка» (дети рассматривают подарок для развития мелкой моторики рук: в старой пластинке просверливаются дырочки, сквозь которые вставляются разноцветные шнурки; с помощью данного пособия можно «конструировать»  буквы).

10. Итог.

   - Ну, вот и закончилась наша сказка. Понравилась вам сказка? (дети высказывают свои мнения).  Но без вас она не получилась бы. Спасибо вам, дети, что помогли ее рассказать. Ну,  а  со сказкой мы не прощаемся, мы говорим ей - «До новых встреч!»

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Калмыкова И. Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и                 упражнениях. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль, «Академия      развития», 1998.

        2.Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов – М.: Владос, 1999.

3.Петрова И. А. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста – М.: Просвещение, 1990.