Перспективный план проведения подгрупповых занятий с детьми старшего и дошкольного возраста с диагнозом «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи»
календарно-тематическое планирование по логопедии

Месяц

Неделя

Звуки

Буквы

Звуко-слоговой анализ, грамота

Лексико-грамматический строй речи

Связная речь

1

2

3

4

5

6

7

СЕНТЯБРЬ

1-я,

2-я

Логопедическое обследование

3-я

[у]

[а]

[у][а]

У А

Выделение начального гласного. Анализ звукового ряда из двух гласных типа ау

Закрепление навыка употребления имен существительных с окончаниями -и, -а, -ы (утка — утки, конфета— конфеты, письмо — письма).

Закрепление навыка употребления существительных в форме родительного падежа множественного числа (много стульев, оленей, окон). Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского, среднего рода (мой стакан, моя сумка, мое окно).

Составление предложений по демонстрации действий.

Объединение этих предложений в небольшие рассказы.

Формирование навыка составления простых распространенных предложений. Объединение этих предложений в небольшие рассказы.

Заучивание текстов наизусть.

4-я

[и]

[п] [п’]

[э]

И

П

Э

Анализ звукового ряда типа иау. Выделение последнего согласного. Звуковой анализ обратного  слога an.

ОКТЯБРЬ

1-я

[т]

[ц] [т]

[к] [к’]

Т

К

Выделение начального и последнего согласного. Звуковой анализ обратного слога типа am, ут.

Закрепление навыка употребления падежных окончаний существительных единственного числа. Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными (девочка поливает. Дети поливают). Употребление глаголов прошедшего времени множественного числа (мыли, катали).

Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (синий пояс, синяя сумка, синее пальто).

Закрепление навыка образования относительных прилагательных (стеклянная посуда, сосновая доска).

Закрепление навыка образования новых слов с помощью приставок (наливает — выливает — поливает), суффиксов (пень — пенек),путем сложения (самосвал, пылесос)

Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом

Примечание. Обучения при изучении звука [й] осуществляется знакомство со зрительным образом буквы й. Занятие, посвященное усвоению буквы й, проводится во II периоде обучения.

2-я

[м], [м’]

[л']

М

Л

Повторение пройденного материала

3-я

[о]

[х], [х’]

[к] [х]

О

X

Выделение гласного из положения после согласного

4-я

[к], [х]

[й]

[л'] [й]

й

Воспроизведение слоговых рядов (обратные и прямые слоги).  Мягкие согласные. звуковой анализ и синтез обратного слога.

НОЯБРЬ

1-я

[с]

[с’]

С

Определение места звука в слове, деление слов на слоги. Деление слов на слоги.

Множественное число существительных.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных.

Притяжательные прилагательные на-ии-.

Словообразование относительных прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

Предлоги на, с. Словообразование  сложных слов.

Составление предложений с данным словом.

Рассказ по сюжетной картинке

2-я

[с]

[с’]

С-С’

Звуко -слоговой анализ слов сам, сама, сами

[н]

Н

Деление слов на слоги. Место звука в слове.  Анализ слов типа Нина, Наша.

Месяц

Неделя

Звуки

Буквы

Звуко-слоговой анализ, грамота

Лексико-грамматический строй речи

Связная речь

НОЯБРЬ  

3-я

[з]

[з] [з’]

З

Звуко-слоговой анализ слов зубы, козы, зима, зонт, Зина.

Схемы слов.

Звонкие и глухие согласные.

Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (большой мишка, большая кошка, большие башмаки, большое пальто). Закрепление навыка употребления прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах

Сравнение, сопоставление глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени (катаю, катал, буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида.

Образование слов на новом лексическом материале с помощью приставок, суффиксов, словосложения.

Развитие умения составлять рассказ из предложений, данных без соблюдения логической последовательности.

Развитие умения давать полные ответы на вопросы в ходе подготовки к пересказу текста. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.

Закрепление умения пересказывать тексты, составлять рассказы по картине, серии картин

4-я

[б]

[б] [б’] [п]- [б]

Б

Звуко-слоговой анализ. Мягкие и твердые. Составление схемы слова. Звонкие и глухие согласные

1-я

[в]

В

Работа с разрезной азбукой. Составление и преобразование слогов и слов. Звонкие и глухие согласные.

Распространение предложений. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных.

Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям. Правописание.

Подбор предметов к признакам. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Рассказ по сюжетной картинке.

ДЕКАБРЬ

2-я

3-я

[т]

[т']

[д']

[д], [т]

[д] [д’]

[т] [т’]

[г]

[г] [г’]

Д

Г

Выделение ударного гласного звука.

Работа с разрезной азбукой (составление, преобразование слогов, слов дубы, дубок)

Звуко- слоговой анализ слов голуби, бумага. чтение. деление предложений на слова.

4-я

Каникулы

ЯНВАРЬ

1-я

[г] [г']

[к], [к']

[ш]

К

Г

Анализ слов типа вагоны. Чтение, выкладывание слов из букв разрезной азбуки. Анализ слов чипа мишка. Преобразование слов (мишка — мышка). Правило написания ши

Закрепление умения употреблять образованные слова в составе предложений в разных падежных формах (У меня нет стеклянной вазы. Я катался на трехколесном велосипеде).Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (У лисы длинный пушистый хвост. У зайчика коротенький пушистенький хвостик).

Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, у, к, от, с (со), из, в. По, между, за, перед; из слов, данных в начальной форме: скамейка, под, спать, собака (Собака спит под скамейкой). Составление предложений из «живых слов» (слова называют дети). Распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу. Миша вешает в шкаф меховую шубу).

Составление предложений с заданными словосочетаниями: серенькую белочку, серенькой белочке. (Дети видели в лесу серенькую белочку. Дети дали орехи серенькой белочке).

2-я

[c], [ш]

Е

Преобразование слов (миска —мишка).

Выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа сетка, чтение этих слов. Преобразование слов(ватка — ветка)

3-я

[л]

[л], [л']

Л

Анализ слов тина плита, волк, слава.

Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение. Подбор слов к схемам

4-я

[ж]

[ж] [ш]

Ж

Анализ слов типа ужата. Правило написания жи, ши

ФЕВРАЛЬ

1-я

[ж] [з]

[й]

ё

Самостоятельное составление схем слов. Выполнение заданий с использованием букв разрезной азбуки. Чтение, выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа котенок. Анализ слов типа синий

Добавление в предложения пропущенных предлогов: перед, за, у, около, возле   (Кусты сирени посадили ... домом.       Елочка росла ... дома).                        

Составление предложений но результатам выполнения словесной инструкции: взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа (Я взял зеленую грузовую машину и поставил на среднюю полку шкафа).

Рассказ по сюжетной картинке.

2-я

[р]

Анализ слов типа красный. Преобразование слов

Закрепление умения составлять рассказ из предложений, данных без логической последовательности

3-я

[р] [р’]

[р] [л]

Р

Анализ слов сложной звуко-слоговой структуры. Преобразование слов.

Составление рассказа но серии сюжетных картинок

4-я

[с], [з].

[ш], [ж]

[р], [p']

[л], [л']

Анализ слов сложной звукослоговой структуры

Закрепление полученных ранее навыков.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Неделя

Звуки

Буквы

Количество занятий

Звукослоговой анализ, грамота

Лексико-грамматический строй речи

Связная речь

27-я

Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов путем присоединения приставки или суффикса, путем словосложения.

Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учить - учитель - учительница - ученик; футбол - футболист). Умение использовать образованные слова в составе предложений. Воспитание умения подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежный).

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных на усложненном лексическом материале (черная юбка - черненькая юбочка, синий передник - синенький передничек, красное платье - красненькое платьице).

Практическое усвоение наиболее распространенных случаев многозначности слов (иголка для шитья, иголки у ежа, иголки у елки). Закрепление употребления сложных предлогов из-за, из-под (Кот вылез из-под стола). Закрепление (на новом лексическом материале) навыка составления и распространения предложений. Составление предложений с однородными членами (Дети бегали. Дети прыгали. Дети бегали и прыгали). Составление предложений но опорным словам: мальчик, поймать, ежик. (В лесу под кустом мальчик поймал серого колючего ежика.На опушке леса мальчик поймал маленького колючего ежика).

Закрепление навыка употребления сложносочиненных предложений сразными придаточными (Мы пойдем в игрушечный магазин, чтобы купить красивую куклу.., большую грузовую машину, заводной трактор, подарок братишке)

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

28-я

[ч]

Ь

1

1

Анализ слов типа хорь, письмо, васильки. Чтение предложений, текстов.

Подбор слов к буквенным схемам: м..ш..а (мышка, мушка, мишка). Правило написания ча, чу

Составление рассказа по серии сюжетных картинок с элементами творчества

29-я

М

[т], [т']

Ч

1

1

Повторение пройденного материала

—\\—

30-я

[ц]

Ю

Ц

1 1

Анализ слов разного звукового состава типа клюв, юла, дают.

Чтение предложений, текстов.

Подбор слов к буквенным схемам

Составление рассказа по сюжетной картинке

31-я

[ц], [с]

[ч], [с’]

[т'],[ц]

[с]

1

1

Повторение пройденного материала

Составление рассказа по сюжетной картинке с элементами творчества

32-я

[ф]

[щ]

Ф

Щ

1

1

Выполнение заданий с использованием букв разрезной азбуки. Чтение.

Подбор слов к буквенным схемам. Правило написания ща, щу

Составление рассказа-описания с использованием схем

33-я

[щ] [ч]

Ъ

1

1

Анализ слов типа съел, подъехал

Составление рассказа-описания

34-я

[щ] [ц]

[т’]

[ц][с], [с’]

2

Анализ слов разного звукослогового состава, произнесение которых не расходится с написанием

Составление рассказа из личного опыта

35-я

Шипящие и свистящие звуки

2

Чтение.

Составление схемы предложения. Правописание ча, ща, чу, щу, жи, ши (повторение)

Придумывание сказки на заданную тему

36-я

Мягкие и твердые согласные звуки

2

Работа над техникой чтения.

Использование игровых приемов звуко-буквенного анализа всех типов слов

Закрепление умения связанно и последовательно излагать свои мысли, фонетически и грамматически правильно оформлять высказывания

37-я

Глухие и звонкие согласные звуки

2

Работа над техникой чтения.

Правописание сомнительных согласных звуков

То же

38-я

Гласные звуки

2

Работа над техникой чтения.

Определение места ударения в слове