Логопедический проект "Лопотушка"
проект по логопедии (средняя группа)

Пояснительная записка

Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребенок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир. Что влечет за собой развитие речи. Правильное и четкое произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других.

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребенка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринужденно овладевает правильным произношением звуков, слов т.д. На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребенку полноценно развиваться.

Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, все чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень плохо пишут и читают.

Чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие. Кроме того, непринятие своевременных мер по формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится неправильная артикуляция, и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно.

Программа логопедического проекта «Лопотушка» по развитию и коррекции речи составлена для детей 3-5 лет, которые еще не посещают логопедические занятия.

При составлении проекта были использованы методические разработки ряда известных авторов В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко и других авторов, а также собственные разработки по развитию мелкой моторики рук у детей с нетрадиционными предметами.

Цель проекта – совершенствование и коррекция  звуковой стороны речи детей 3-5 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса  и формирования грамматического строя речи, посредством игровых технологий.

Основные задачи:

• Развитие у детей речевой активности, фразовой и связной речи, обогащение словарного запаса, грамматического строя речи.
• Развитие, уточнение основных движений органов речи у детей (язык, челюсти, губы), посредством артикуляционной речевой гимнастики.
• Развитие у детей фонематического (звукового) слуха, умения управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи, речевого дыхания).
• Развитие у детей мелкой моторики, посредством пальчиковой гимнастики,  самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Организация процесса обучения подчинена принципу последовательного решения частных задач с использованием при этом многообразных методических приемов, что обеспечивает прогресс в развитии речи у детей для активного коммуникативного общения с окружающими.

Программа логопедического проекта «Лопотушка» рассчитана на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет, имеющими речевые недостатки. Программа рассчитана на 1 год обучения и реализуется на базе МБДОУ д/с «Берёзка».

• Количество занятий в неделю: 1
• Количество занятий в месяц: 4.
• Количество занятий в год: 32.

Формы проведения занятий и методы:

• фронтальные и подгрупповые;
• артикуляционная гимнастика;
• развитие мелкой и общей моторики;
• рассматривание разнообразных игрушек;
• составление описательные рассказов;
• дидактические подвижные игры на звукоподражание;
• обсуждение сказок и произведений;
• разучивание считалок, загадок и стихов;
• использование мультимедиа;

Ожидаемые результаты:

- развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
- выведение как можно большего количества слов из пассивного словаря в активный – формирование «великого и могучего русского языка»;
- снижение эмоциональной тревожности;
- развитие коммуникативных навыков;

- повышение самооценки;
-  развитие интереса к искусству.

Список детей

(1 подгруппа)

(2 подгруппа)

Список детей, участников проекта «Лопотушка»

График

Список используемых источников:

• 1. Бардышева, Т.Ю. Разговорчивые пальчики. – М.: изд. Дом «КАРАПУЗ», 2001.
• 2. Быстрова, Г.А. Логопедические игры и задания. – Санкт- Петербург: «КАРО», 2000.
• 3. Воробьёва, Т.А., Крупенчук, О.И. Логопедические упражнения, артикуляционная гимнастика. – Санкт-Петербург: Изд. «ЛИТЕРА», 2010. – с. 63.
• 4. Дурова, Н.В. Фонематика.  – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2002.
• 5. Епифанова, О.В. Автоматизация шипящих звуков. – Волгоград: ООО «ЭКСТРЕМУМ», 2006. – с. 256.
• 6.  Кондратенко, И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения. – М.: «АЙРИС – ПРЕСС», 2010. – с. 60.
• 7. Коноваленко В.В.: Коноваленко С.В. Хлоп-топ: нетрадиционные приёмы коррекционно-логопедической работы с детьми. – М.: Изд. «ГНОМ и Д», 2004. – с. 20.
• 8. Коти, Т. Ю. Считалки. – М.: изд. «РОСМЭН – ЛИГА», 1997. – с. 10.
• 9. Морозова, И.А., Пушкарева, М.А. Развитие речевого восприятия. – М.:  Изд. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2009. – с. 85.
• 10. Новоторцева, Н.В. Логопедическая тетрадь. – Ярославль: Академия развития, 1996. – с. 64.
• 11. Столярова, А.А. Давайте поиграем. – М.: Просвещение, 1991.
• 12 Ткаченко, Т.А. Физкультминутки. – М.: Изд. «ГНОМ» и «Д», 2001.

Перспективный план занятий логопедического проекта

СЕНТЯБРЬ. 3 неделя

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

2. Игра «Кто как голос подает?».

3. Игра «Узнай инструмент».

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Закончи предложение». Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.) Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.) Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)

2. «Как называется?» Когда мы кушаем утром — это... (Завтрак.) Когда мы кушаем в полдень — это... (Обед.) Когда мы кушаем после дневного сна — это... (Полдник.) Когда мы кушаем вечером — это... (Ужин.)

3. «Где это происходит?» Раздеваются (где?) — ... (В раздевалке.) Моют руки — ... (В умывальной комнате.) Играют — ... (В групповой комнате.) Спят — ... (В спальне.) Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.) Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.) Занимаются спортом — ... (В спортивном зале.) Готовят пищу — ... (В кухне.) Делают прививки — ... (В медицинском кабинете.)

6. Развитие связной речи

Беседа на тему: «Детский сад», напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

СЕНТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

2. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на заданный звук, например, на звук А.

3. Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.

2. Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

Что это? Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)?

Из какого материала сделана? Как с ней можно играть?

(Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить. С ней можно играть.)

3. Игра «Подбери слово». Согласование существительных с числительными два, две: два — ... мяча, две — ... куклы и т.д. (по теме «Игрушки»).

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: А. Барто «Игрушки», или С. Маршак «Мяч», Е. Серова «Нехорошая история». Беседа о бережном отношении к игрушкам.

ОКТЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Поймай звук». Дети хлопают на звук У.

2. Выделить начальный звук в словах: утка, уши, удав, Уля, улей и т.д.

3. Учить давать характеристику звука У, с опорой на различные виды контроля: звук У — гласный (воздух выходит свободно, не встречая преграды, получается песенка), обозначаем его красным квадратиком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.

2. Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день — короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают, прилетают — улетают. И т.д.

3. Игра «Подбери признак». Небо осенью (какое?). Солнце, погода, деревья, трава.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: М. Волошин «Осенью», или А. Плещеев «Осень наступила...» М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно».

ОКТЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Первый звук в словах Аня, акула, арбуз, акробат и т.д., дать ему характеристику: гласный, обозначаем красным цветом. Закрепить:

почему гласный (воздух выходит свободно, не встречает преграды, получается песенка).

2. Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети должны хлопнуть на звук А.

3. Определить место звука в словах: Аня, акула, арбуз, акробат и т.д.

 Закрепить ответ: звук находится в начале слова.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох, свекла, морковь и т.д.

2. Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

6. Развитие связной речи

Рассматривание овощей и картины «Натюрморт». Чтение: русская народная сказка «Вершки и корешки».

ОКТЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальные звуки в словах: утка, апельсин, ананас, утро, улитка, Аня и т.д. Давать им характеристику: эти звуки гласные (потому что воздух выходит свободно и не встречает преграду), обозначаем их красным цветом.

2. Обозначение места звуков в схеме.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье из яблок — яблочное. Груша, апельсин, виноград, персик, абрикос.

2. Составить описательный рассказ о фруктах по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?

3. Игра «Один — много». Апельсин — апельсины. И т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение художественного текста: Л. Толстой «Косточка», обсуждение.

ОКТЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». 

Выделять конечный звук в словах: микроскоп, потоп, суп, зуб, тулуп.

Учить давать ему характеристику: звук П — согласный (воздух встречает преграду — губы), обозначаем его синим цветом.

2. Обозначение места звука в схеме: закрасим последний квадратик синим цветом, потому что звук П находится в конце слова.

3. Звуковой анализ слогов АП, УП.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «1,3,5». Согласование числительных с существительными: один помидор, три помидора, пять помидоров, семь помидоров и т.д.

2. Игра «Нет чего?» Арбузы, а нет... (Арбузов.) И т.д.

НОЯБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Выдели звук». Выделять начальный звук в словах: окунь, окна, обруч, осень с дальнейшей характеристикой.

2. Звуковой анализ слога ОП.

3. Игра «Слушай, повторяй». Ап - он - уп; уп - ап - он. И т.д.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови ласково». Малина — малинка, черника, голубика, брусника, клюква. И т.д.

2. Игра «Сосчитай». Одна лисичка, три лисички, пять лисичек; сыроежка, груздь, подберезовик.

3. Игра «Почему так называется?» Объяснить смысл слов: подберезовик, подосиновик.

4. Игра «Иголочка — листик». Дифференциация: хвойные — лиственные деревья.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: С. Есенин «Береза», или М. Пришвин «Осинкам холодно», В. Катаев «Грибы», В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» (с обсуждением прочитанного).

НОЯБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Деление слов на слоги: машина, медведь, Ваня, зубы. Определение количества слогов (сколько раз хлопнули).

2. Звуковой анализ слогов: АП, ОП, ИП.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Педагог произносит ряд звуков, а затем слогов. Ребенок должен хлопнуть на звук И (на слог со звуком И).

4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки, слоги, слово.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Узнай птицу по описанию». Взрослый описывает внешние признаки перелетной птицы, а ребенок называет ее.

2. Игра «Улетает — не улетает». Воспитатель называет птицу, а дети машут руками, если улетает, и приседают, если остается зимовать.

3. Игра «Один — много». Ласточка — ласточки. И т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: А.Плещеев «Дети и птичка» или А.Фет «Ласточки пропали», Л.Толстой «Птичка», украинская сказка «Хроменькая уточка», сказка В. Гаршина «Лягушка-путешественница» (с обсуждением прочитанного).

НОЯБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Деление слов на слоги: варежки, пальто, шапка.

Выложить столько же полосочек, сколько раз хлопнули.

2. Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук М.

4. Определение места звук М в словах: мак, альбом, гном, сом.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья шапка? (Моя.) Это чьи перчатки? (Мои.) И т.д.

2. Игра «Один — много». Сапог — сапоги, куртка — куртки, носок — носки. И т.д.

3. Игра «Подбери признак». Куртка (какая?) — красная, теплая... Шарф (какой?) — длинный, пушистый, шерстяной. И т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: А. Пушкин «Сказка о царе Салтане», или Г.Снегирев «Верблюжья варежка», или русская народная сказка «Василиса Прекрасная» и украинская «Рукавичка».

НОЯБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Деление слов на слоги: туфли, сапоги, тапочки и т.д.

2. Звуковой анализ слогов: АН, ОН, УН, ИН с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: кабан, ноты, диван, носки, обман, Надя.

4. Определить место звука Н в словах: босоножки, валенки, ботинки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги, это Степины сандалии». И т.д.

2. Игра «Сосчитай». Одна пара сапог, три пары сапог, пять пар сапог; одна пара туфель, три пары туфель, пять пар туфель и т.д.

3. Игра «Один — много». Сапог — сапоги; туфля — туфли. И т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: Ш. Перро «Кот в сапогах», или Л. Воронкова «Маша-растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца», Саша Черный «На коньках».

ДЕКАБРЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов: АТ, ТА, ОТ, ТО с выкладыванием графической схемы.

2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.

3. Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет и т.д.

4. Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Ответить на вопросы: Где продают одежду, ткани? Кто работает в магазине? Где шьют одежду? Кто работает в ателье? Что делают с одеждой в ателье? В магазине?

2. Игра «Подбери слова». Что вяжут? (Шапку, шарф...) Что шьют? Что надевают? Что обувают? Что штопают? Что завязывают?

3. Игра «Узнай материал на ощупь». Детям с закрытыми глазами предлагается узнать материал на ощупь.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: Б.Заходер «Портниха».

ДЕКАБРЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.

2. Звуковой анализ слога ТИ с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Поймай звук». Хлопнуть на звук Ть среди других звуков.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кому что нужно?» Хоккеисту — клюшка; фигуристу..., саночнику..., лыжнику…

2. Игра «Исправь ошибку». Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.

3. Образование родственных слов: зима — зимушка, зимний, зимние, зимующие и т.д., снег — снежинка, снежный, снеговик, Снегурочка.

6. Развитие связной речи

Чтение с обсуждением: русская народная сказка «Снегурочка», или К.Бальмонт «Снежинка».

ДЕКАБРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей историки

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Закрепление понятий: согласный твердый, обозначаем фишкой синего цвета; согласный мягкий, обозначаем фишкой зеленого цвета; слог, слово, предложение.

2. Звуковой анализ слогов КА, КО, УК с выкладыванием графической схемы.

3. Игра «Поймай звук». Выделить звук К из ряда других звуков хлопком.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. «Магазин мебели». Сосчитать предметы мебели так: один стол, два стола... пять столов.

2. «Назови ласково». Диван — диванчик, стол — столик, стул — стульчик, кровать — кроватка, шкаф — шкафчик и т.д.

3. «Один — много». Полка — полки, стол — столы, кровать — кровати и т.д.

4. «Назови части» (или «Отгадай, что это?»). Спинка, сиденье, ножки (что это?) — стул. И т.д. Кресло — ножки, спинка, подлокотники. Стол — ножки, крышка.

5. «Скажи наоборот». Старая мебель — новая мебель, тяжелая — легкая, большая — маленькая, взрослая — детская, мягкий диван — жесткий диван, грязная — чистая, высокий шкаф — низкий шкаф, широкая кровать — узкая кровать, открыть шкаф — закрыть шкаф, поставить посуду на полку — взять посуду с полки, внести мебель в квартиру — вынести из квартиры, сломать кресло — отремонтировать кресло.

6. Развитие связной речи

Рассмотреть на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный, письменный, кухонный, обеденный, журнальный), шкафов (книжный, платяной, шкаф для посуды).

ДЕКАБРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ прямых и обратных слогов с выкладыванием графической схемы.

2. Игра «Поймай звук». Выделить звук Кь из ряда других звуков хлопком.

3. Определить место звука Кь в словах.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Сравнить, кто старше, а кто младше (составление сложносочиненного предложения с союзом а). Папа — сын. (Папа старше, а сын младше.) Папа — дедушка, дядя — племянник, внук — дедушка.

2. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных). Шарф (чей?) — мамин, папин... Шапка (чья?) — тетина, дядина... И т.д.

3. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), папа (какой?), бабушка (какая?).

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Гуси-лебеди».

ДЕКАБРЬ. 5 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай — топай, не зевай». На звук К — хлопнуть, а на звук Кь — топнуть.

2. Игра «Посели слово в домик». Поместить картинки в разные окошечки «домика» в зависимости от места звука в слове.

3. Деление слов на слоги и слоговая схема: кирпичи, карта, картина, ботинки и т.д.

4. Игра «Живые слоги». КА, ОК, КУ, КИ.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

Пересказать рассказ «Елка».

Папа принес из леса елку. Елку поставили посреди комнаты. Миша и Ваня украсили елку разноцветными шарами, бусами и гирляндами. На самый верх прикрепили звезду. Елка стала нарядная и засверкала разноцветными огнями. Дети играли и веселились возле елки.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: С.Маршак «Двенадцать месяцев», или

3.Александрова «Дед Мороз», К.Чуковский «Елка» (с последующим обсуждением).

ЯНВАРЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов: БА, БО, БУ.

2. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Б.

3. Деление слов на слоги: бабочка, бочка, бамбук, бобр и т.д. Ребенок прохлопывает слово и отвечает: «В слове бабочка три слога».

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Один — много» (образование множественного числа существительных). Ворона — вороны; снегирь, галка, воробей.

2. Игра «Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко; галка, снегирь, синица.

3. Игра «Счет птиц». Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй голубь..., пятый голубь.

4. Игра «Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она... (Каркает.). Воробей: «Чик-чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: В.Бианки «Синичкин календарь», или М.Пришвин «Птицы под снегом», Г.Скребицкий «На лесной полянке». Наблюдение за птицами на территории детского сада, птицы на кормушках.

ЯНВАРЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Бь.

2. Определение места звука Бь в словах: голубь, белка, бигуди и т.д.

3. Звуковой анализ слога БИ с выкладыванием графической схемы.

4. Деление слов на слоги и графическая схема (слова со звуком Бь).

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании). Папа — медведь, мама — медведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); волк, заяц, еж, лис...

2. Игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании). У медведя — медвежонок; у волка, у лисы. У медведя — медвежата; у волка, у лисы. И т.д.

3. Игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных). В норе живет (кто?) — лиса; в берлоге, в дупле.

4. Игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных). Мясо волку; малину, мед, морковку, яблоко, орехи, грибы.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: Л.Толстой «Белка и волк», или И.Соколов-Микитов «В берлоге», «На лесной дороге», «Белки», русская народная сказка «Хвосты».

ФЕВРАЛЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Э.

2. Определение места звука Э в словах: эму, эскимо, экскаватор и т.д.

3. Звуковой анализ слогов ЭХ, ХЭ с выкладыванием графической схемы.

4. Деление слов на слоги и графическая схема: эму, эскимо, этажерка, эхо.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Отправляем письмо».

Чтобы отправить письмо по железной дороге, нужен (что?) — почтовый вагон.

Чтобы отправить письмо авиапочтой, нужен (что?) — самолет.

Чтобы отправить письмо голубиной почтой, нужен (кто?) — голубь.

Чтобы отправить письмо электронной почтой, нужен (что?) — компьютер.

Чтобы доставить письмо на север, нужна (что?) — собачья упряжка.

2. Игра «Подбери признак».

Газета (какая?) — свежая, старая. Открытка (какая?) — поздравительная, яркая, красочная. Ящик (какой?) — почтовый. Письмо (какое?) — почтовое, долгожданное. Почта (какая?) — голубиная, авиационная, электронная, полевая.

Журнал (какой?) — свежий, старый, интересный, познавательный, развлекательный. Посылка (какая?) — почтовая, ценная. Марка (какая?) — старая, новая, редкая.

3. Игра «Подбери предмет». Почтовый (кто? что?) — голубь, ящик, вагон. Почтовое (что?) — письмо. Почтовая (что?) — открытка, посылка, марка, сумка.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов: С.Маршак «Почта», рассматривание иллюстраций к произведению С.Маршака «Почта».

ФЕВРАЛЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Звуковой анализ слогов ГИ, ГА с выкладыванием схемы.

2. Игра «Разложи в два ряда». В первый ряд выложить картинки со звуком Г в названии, во второй — со звуком Гь.

3. Определение места звуков в словах: гусь, гимнаст, бумага и т.д.

4. Деление слов со звуками Г и Гь на слоги.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Подбери признак». Машина (какая?), автобус (какой?), самолет (какой?).

2. Подобрать действия к предметам. Поезд (что делает?), самолет (что делает?), пароход (что делает?).

3. Игра «Четвертый лишний» (по картинкам). Пароход, лодка, самолет, парусник. Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро. Самолет, вертолет, велосипед, воздушный шар (как вид воздушного транспорта).

4. Игра «Один — много». Образование множественного и единственного числа имен существительных. Самолет — самолеты; машина, самокат, трамвай, автобус, троллейбус.

5. Игра «Кто чем управляет?». Самолетом управляет летчик; машиной, поездом, кораблем.

6. Назови одним словом: лодка, корабль, яхта, теплоход, пароход — водный транспорт; дельтаплан, воздушный шар, самолет, вертолет — воздушный транспорт; поезд, трамвай, метро — железнодорожный транспорт; машина, грузовик, велосипед, самокат — наземный транспорт.

6. Развитие связной речи

Чтение художественных текстов с последующим обсуждением: Б.Житков «Железная дорога», или С.Сахарнов «Самый лучший пароход», М.Ильин «Как ребята переходили улицу».

ФЕВРАЛЬ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Выделить последний звук в словах: быль, пыль, шаль, портфель, колыбель.

 Выделить начальный звук в словах: лента, люк, лес, Лиза, лютик.

2. Звуковой анализ слова лес с выкладыванием графической схемы.

3. Составить предложения со словами: лес, Лиза;

 поделить предложения на слова и выложить схемы предложений.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Закрепить с детьми названия комнатных растений: фикус, фиалка, бегония, герань, сансевьера, бальзамин.

2. Игра «Сосчитай». Один фикус, три фикуса, пять фикусов. И т.д.

3. Игра «Четвертый лишний». Ромашка, василек, фикус, одуванчик.

4. Игра «Назови части» (или «Угадай, что это?»).

Стебель, лист, цветок, черенок, корни. (Цветок.)

5. Игра «А вчера?» Катя поливает кактус. — А вчера? (Катя поливала кактус.) Ваня и Лида моют листочки. — А вчера? Света пересаживает фикус. — А вчера? Ира рыхлит землю вокруг фиалки. — А вчера?

6. Игра «Один — много». Фикус — много фикусов, фиалка — много фиалок, бегония — много бегоний, герань — много гераней. И т.д.

6. Развитие связной речи

Рассмотреть с детьми комнатные растения, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Объяснить, для чего люди держат дома комнатные растения, как и зачем нужно их поливать, рыхлить землю, смахивать пыль с листьев, опрыскивать. Предложить нарисовать дома одно из комнатных растений.

ФЕВРАЛЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Определить место звука Ы в словах: грибы, мыши, стрекозы, дыня, ландыши. Поделить слова на слоги и выложить схему.

2. Звуковой анализ слова бык.

3. Составить предложения со словами: танкисты, артиллеристы. Поделить на слова и выложить (начертить) схемы.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Рассказать детям, кто такие защитники Отечества, что такое праздник 23 Февраля.

2. Рассмотреть картинки с изображением различных военных профессий, а затем попросить детей назвать эти профессии.

3. Игра «Сосчитай». Один танк, три танка, пять танков (пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет, парашют, сабля, кинжал).

4. Игра «Один — много». Слова из предыдущей игры.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: С. Алексеев «Первая колонна»,или А.Митяев «Мешок овсянки», Е.Благинина «Шинель»

МАРТ. 1 неделя

1. Развитие общей историки

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука С в словах: сад, сосулька, абрикос, свисток и т.д.

2. Составить предложения со словами сосулька и солнце, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.

3. Проанализировать слова суп и сук по звукам и выложить схемы.

4. Подобрать слова, начинающиеся со звука С.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Подбери признак» по теме «Весна». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака, листочки, снег, день.

2. Игра «Подбери действие» по теме «Весна». Солнце (что делает.?), птицы, ручьи, почки, яблони, сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: В. Берестов «Гололедица», или Л.Воронкова «Снег идет», русская народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев «Отважный пингвиненок».

МАРТ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Из предложенных картинок выбрать только те, в которых звук Сь находится в начале а затем в середине слова.

2. Поделить слова со звуком Сь в названии (селедка, осина, беседка и т.д.) на слоги.

3. С этими же словами составить предложения и проанализировать их. Обратить внимание на предлоги («маленькие слова»).

4. Написать в воздухе букву С.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка, сестра,тетя).

2. Выучить стихотворение:

Папа маме торт принес, бабушке — конфеты. И игрушек целый воз — для сестренки Светы. И обидно стало мне, младшему братишке, Что у нас в календаре нету дня мальчишки. (Е. Кан)

3. Игра «Подбери признак». Мама (какая?), сестра, бабушка, воспитательница.

6. Развитие связной речи

Чтение с анализом: Е. Пермяк «Как Маша стала большой» или  Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка»

МАРТ. 3 неделя

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука Ш в словах: шапка, камыш, шашки и т.д., а затем «поселить» слова в «Домик».

2. Звуковой анализ слов шах, шаг, выкладывание схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносятся слова, дети должны хлопать на слова со звуком Ш.

4. Работа с деформированной фразой. Составление схемы преобразованных предложений. Миши, на, шапка, у, голове. В, дети, шашки, играли.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кто чем работает?». Маляр — кисточкой, дворник — метлой, швея — иглой, парикмахер — ножницами, строитель — мастерком, дровосек — топором.

2. Игра «Назови профессию». Кто носит багаж? (Носильщик.) Кто сваривает трубы? (Сварщик.) Кто вставляет стекла? (Стекольщик.) Кто работает на кране? (Крановщик.) Кто чинит часы? (Часовщик.)

3. Игра «Кто что делает?». Учитель — учит, доктор — лечит, уборщица — убирает, художник — рисует, дворник — подметает, парикмахер — стрижет, повар — варит, жарит, готовит; плотник — рубит, пилит, строгает; строитель — строит дома, продавец — продает, портной — шьет.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский «Кем быть», или Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Пожар».

МАРТ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звука Ш (С), заканчиваются на звук Ш (С).

2. Звуковой анализ слов: душ, сок.

3. Определить место звука в словах: шапка, сумка, пушка, камыш, насос, миска …

4. Составить предложения со словами шапка и насос. Поделить на слова.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Составь предложения». Составить предложения с предлогом в.

2. В какую посуду кладут... (хлеб, горчицу, перец, салат, конфеты, соль, молоко, селедку, масло)? Что наливают в супницу, молочник, соусницу, кофейник, чайник?

3. Составить предложения с предлогом с. С чем стакан, если в нем... (вода, молоко, компот, сок)? С чем кастрюля, если в ней... (суп, борщ, картошка)? С чем чашка, если в ней... (чай, кисель, кофе, молоко)? С чем банка, если в ней... (капуста, варенье, мед, мука)?

4. Игра «Какое это блюдо?». Какой суп из... (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)? Какая каша из... (пшена, геркулеса, манки)? Какой компот из... (яблок, слив, абрикосов, малины)?

5. Объяснить значение сложных слов: картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: В. Пальчинскайте «Хлеб», или латышская народная сказка «Каравай», С. Капутикян «Мы сварили плов», «Маша обедает», немецкая сказка «Горшочек каши».

АПРЕЛЬ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звука X. Подобрать слова, которые начинаются со звука Хь.

2. Звуковой анализ слов: пух, хек.

3. Составить предложения со словами: хоккей, хомяк, черепаха, хижина, проанализировать их и начертить схемы. Поделить данные слова на слоги и определить местоположение звуков X и Хь.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Откуда хлеб пришел?». Взрослый задает вопрос, а ребенок отвечает. Откуда хлеб пришел? (Из магазина.) А в магазин как попал? (Из пекарни.) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб.) Из чего? (Из туки.) Из чего мука? (Из зерна.) Откуда зерно? (Из колоса пшеницы.) Откуда пшеница? (Выросла в поле.) Кто ее посеял? (Хлеборобы.)

2. Игра «На что похоже?». Хлеб, батон, круглый хлеб, пирог. (Овал, прямоугольник, круг.)

3. Игра «Составь предложения». Составить предложения из наборов слов и пересказать получившийся рассказ. Посадили, землю, в, зерно. Пшеница, в, выросла, поле. Урожай, хлеборобы, убрали. Муку, из, смолол, зерна, мельник. Хлеб, испекли, муки, из.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: В. Крупин «Отцовское поле», или Ю. Ванаг «Хлеб, заработанный своими руками», «Хлеборобы», М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

АПРЕЛЬ. 2 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.

  2. Проанализировать 1-3 предложения из игры «Продолжи предложение», начертить (составить) схемы.

  3. Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово: коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва);

прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все слово: (Ви) ...шня, (Ви)...та, (Ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

  1. Игра «Что из чего – какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.

  2. Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофейная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .

  3. Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ... .

4. Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.

5. Игра «Много — нет». Тарелки – нет тарелок, сахарницы – нет сахарниц. И т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль», или «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского, А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».

АПРЕЛЬ. 3 неделя

1. Развитие общей историки

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова на звук 3 в начале слова, а затем в середине слова.

2. Составить и проанализировать три предложения из четырех-пяти слов, начертить их схемы.

3. Звуковой анализ слов: зов, зал.

4. Определить место звука 3 в словах: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, стены. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

2. Игра «Подбери действие». В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыхают, принимают гостей. В спальне (что делают?) -— спят, отдыхают. В прихожей (что делают?) — одеваются, раздеваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей). В ванной комнате (что делают?) — умываются, моются, принимают душ, купаются, чистят зубы, причесываются и т.д. В детской (что делают?) — играют, учат, занимаются, спят, отдыхают и т.д. В кухне (что делают?)— готовят, варят, жарят, режут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обедают, ужинают.

3. Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Многоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Деревянный.) Из блоков — ... (Блочный.)

6. Развитие связной речи

Выучить с детьми домашний адрес.

АПРЕЛЬ. 4 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука Зь в словах: зебра, корзина, зеркало, земляника и т.д., а затем поделить на слоги и определить количество слогов.

2. Составить предложения со словами: зебра, земляника, поделить их на слова и выложить (начертить) схемы предложений.

3. Проанализировать слоги ЗИ и ЗЕ по звукам и выложить схемы.

4. Подобрать слова, начинающиеся со звука Зь.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Лошадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)

2. Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

3. Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

4. Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.

5. Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?

6. Развитие связной речи

Поговорить о домашних животных: чем питаются, какую пользу приносят людям, почему называются домашними. 

МАЙ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....

2. Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.

4. Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответствующую картинку.

5. Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Закрепить с детьми названия своей страны, столицы, своего города.

2. Рассказать об исторических, культурных достопримечательностях родного края. Назвать свой адрес.

3. Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», или

Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...»

МАЙ. 2 неделя

2. Развитие мелкой моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи в два ряда». В один ряд нужно положить картинки со звуком Ж, а в другой со звуком 3.

2. Игра «Скажи наоборот». За-за-за-за — жа-жа-жа-жа. Зу-зу-зу-зу — жу-жу-жу-жу. Жи-жи-жи-жи — зы-зы-зы-зы. Жо-жо-жо-жо — зо-зо-зо-зо. И т.д.

3. Игра «Хлопай, топай». На звук 3 дети хлопают, на звук Ж — топают.

4. Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды. Одна команда подбирает слова со звуком 3, а вторая со звуком Ж. Слова произносятся поочередно командами. Выигрывает та команда, которая придумает больше слов.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Назови части тела». Части тела: голова, руки, ноги, туловище. Части головы: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот, губы, зубы, подбородок. Части туловища: шея, плечи, живот, спина.

2. Игра «Назови ласково». Голова, нос, руки, грудь, лоб, подбородок, локти, спина, брови, рот, пальцы, живот, ресницы, язык, ногти, ноги.

3. Игра «Подбери предмет» (часть тела). Видят — глаза; слышат, работают, бегают, дышит, жуют, стоят, машут, трогают, нюхает, говорит, пишут.

4. Игра «Два, две». Парные части тела: две брови, два глаза, две щеки, два уха, два плеча, две руки, два локтя, две ладони, две ноги, два колена, две пятки, две ступни.

5. Игра «Мой, моя, мои». Мой — нос, язык, рот и т.д. Моя — рука, нога, голова и т.д. Мои — руки, плечи, ноги, уши и т.д.

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: Я. Аким «Жадина»

МАЙ. 3 неделя

1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Разложи по рядам». Две команды соревнуются и раскладывают по рядам картинки со звуками Д и Дь в названии.

2. Игра «Кто больше». Детям предлагается сюжетная картина, на которой нужно отыскать предметы со звуками Д, Дь. За каждое названное слово на картине дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются, и подводится итог игры.

3. Звуковой анализ слов: динь, дом.

4. Поделить на слоги слова: мандарин, одуванчик, желуди, одежда

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Угадай, кто?». Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит, ползает.

2. Игра «Что делает, что делают?». Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.) Пчела мёд собирает, а пчёлы мёд... (Собирают.) Оса жалит, а осы... Жук жужжит, а жуки... Комар звенит, а комары... Стрекоза стрекочет, а стрекозы... Муха в дом залетает, а мухи... Кузнечик прыгает, а кузнечики... Паук паутину ткёт, а пауки... Муравей муравейник строит, а муравьи...

3. Игра «Сосчитай». Один комарик, три комарика, пять комариков. И т.д.

4. Игра «Назови ласково». Комар — комарик, стрекоза — стрекозка, пчела — пчелка, жук — жучок, муравей — муравьишко, паук — паучок. И т.д.

5. Игра «Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, полезная, большая. Комар (какой?) — кровососущий, вредный. Муравьи — полезные, трудолюбивые, маленькие. Муха — вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая. Пчела — полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит).

6. Развитие связной речи

Чтение с последующим обсуждением: Л. Мадзалевский «Мотылек», или Э.Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой садик». Наблюдение за насекомыми на территории детского сада.

МАЙ. 4 неделя  

 1. Развитие общей моторики

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие артикуляционной моторики

4. Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова, которые начинаются со звуков Ф, ФЬ.

2. Игра «Домик». Определить место звуков Ф, Фь в словах: фазан, жираф, туфли, фикус, кофейник и «поселить» слова в соответствующее окошко «домика».

3. Составить предложения со словами: кофейник, жираф, туфли, проанализировать и выложить схему.

4. Игра «Хлопай, не зевай». На звук Ф — хлопнуть, на звук Фь — топнуть.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Дополни предложения». Летом ходят в лес (за чем?)... Подосиновик растет (где?)... Ягоды и грибы собирают (куда?)... Яблоки спеют (где?)... Васильки растут (где?)... Ребята купаются (где?)... Летом будущие школьники готовятся (к чему?)...

2. Игра «Подбери недостающее слово». Солнце ... ярко. Лес ... красивый. Река ... быстро. Ягоды ... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой. Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.

3. Игра «Назови признак» (или «Узнай по описанию»). Лето (какое?) — теплое, яркое, разноцветное, радостное, жаркое. Солнце — желтое, жаркое, яркое, теплое. Трава — зеленая, душистая, высокая, низкая, мягкая. Вода — теплая, прохладная, приятная, освежающая. Дождь — теплый, долгожданный, проливной, короткий, затяжной. Дети — веселые, радостные, забавные, шумные. Небо — голубое, яркое, светлое, безоблачное, грозовое. Облака — высокие, белые, голубые, грозовые, дождевые.

4. Игра «Подбери действие» (или «Узнай по описанию»). Солнце (что делает?) — светит, греет, припекает, нагревает, сушит. Облака — стоят, плывут, надвигаются, проливаются (дождем). Трава — пахнет, зеленеет, сохнет, растет, лежит. Цветы — растут, цветут, пахнут, радуют, украшают. Фрукты — растут, созревают, опадают, наливаются. Птицы — летают, поют, щебечут, радуются; выводят, учат (птенцов), заботятся (о птенцах). Дети — загорают, купаются, греются, играют, прыгают, веселятся, радуются.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

Чтение с обсуждением: В. Берестов «Веселое лето», или К. Ушинский «Ветер и солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето».