Индивидуальный маршрут развития и коррекции речи ребенка с Общим недоразвитием речи 3 уровня
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Продолжи

тельность

Содержание коррекционной работы

Примечания

3 месяца

1 период обучения (сентябрь - ноябрь)

1 Развитие артикуляционной и мелкой моторики (в течение года)

• "Улыбка"- Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
• "Трубочка" - Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
• «Улыбка-трубочка». Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
• «Недовольная лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
• «Толстячки». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
• «Худышки». Втянуть щеки.
• «Шарик». Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
• «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
• «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
• «Иголочка». Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
• «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
• «Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
• «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
• «Футбол». Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
• «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
• «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
• «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

2 Развитие слухового внимания и фонематического слуха   

-  учить ребенка различать неречевые звуки и их направление: постукивание; похлопывание; шуршание бумаги; скрип двери; звуки бубна; звуки металлофона; звуки маракаса; звуки игрушки (пищание).

- обучать дифференциации на слух:

• существительные, названия которых отличаются одним звуком. Ребенок показывает названные логопедом картинки: мышка — миска; крыша — крыса; дочка — точка;
• существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко-слоговой структуре: осел — козел; ослик — козлик; газон — вагон; змея — земля; воз — нос;глаголы, сходные по звучанию (логопед задает вопросы к «сюжетным» картинкам): кто катает — кто купает; кто купает — кто покупает; кого пасут — кого несут; кто везет — кто несет.

- учить ребенка на слух выделять звуковые комплексы «Укачивание куклы (а-а-а-а)», «Больное ушко (о-о-о-о)», «Эхо» (заблудились в лесу - ау), «Плаксивый малыш» (уа-уа) среди других звукосочетаний.

- учить объединят звуки в одно слово из 3 звуков (Д-О-М, К-О-М, М-А-К)

3. Постановка звуков

Свистящие_____________________________________

Шипящие______________________________________

Соноры________________________________________

Другие звуки ___________________________________

4. Автоматизация звуков

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Развитие словаря

 - обогащение словаря в соответствии с лексическими темами (в течение года)  ___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 6. Развитие грамматического строя речи 

- образование существительных мн. ч. И.п. и Рп.,

 - образование существительных с уменьшительно – ласкательным значением,

- формирование умения правильно употреблять в речи простых предлогов (в, на, с, от, над)

7. Формирование умение правильно составлять простые предложения

8. Развитие связной речи в процессе работы над пересказом, по мнемотаблице, по демонстрируемым действиям.

4 месяца

2 период обучения (декабрь - март)

1. Развитие фонематических представлений: звукового анализа и синтеза (в течение года).

- учить определять местоположение звука в слове (начало, конец),

- учить объединят звуки в одно слово из 4 звуков (Г-Н-О-М, С-Т-О-Л)

- учить на слух определять нужный звук в звучащем тексте.

2 Автоматизация звуков     _______________________________

________________________________________________________  

3 Постановка звуков ____________________________________

4. Дифференциация звуков  _____________________________.

5. Развитие связной речи в процессе работы над пересказом по мнемотаблице, по схеме, рассказы – описания

6. Формирование умение правильно составлять сложные предложения с союзом «а», «и».

7. Развитие грамматического строя речи

- формирование умения правильно употреблять в речи местоимения,

- формирование умения правильно употреблять в речи числительных,

- формирование умения правильно употреблять в речи простые и сложных предлогов (из-за, из-под).

- формирование правильного употребления в речи притяжательных прилагательных,

- учить употреблять существительные в П.п.

2 месяца

3 период обучения

(апрель - май)

1. Развитие фонематических представлений

- учить раскладывать слово на звуки,

- учить «собирать» слово из звуков,

- учить называть слова на заданный звук

2 Автоматизация звуков     _______________________________

________________________________________________________  

3 Постановка звуков ____________________________________

4. Дифференциация звуков  _____________________________.

5. Развитие связной речи в процессе работы над пересказом по мнемотаблице, по схеме, рассказы – описания

6. Развитие грамматического строя речи

- учить образовывать прилагательные из существительных  (из металла-металлическая, из железа – железная, из бумаги-бумажная)

- уточнение употребления существительных в Т.п., Д.п., В.п.

Результаты

Рекомендации

.