Индивидуальный маршрут развития по коррекции речи
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

Индивидуальный маршрут развития ребенка

______________________________________

на 20… - 20… учебный год

Учитель-логопед

Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры:

• Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;
• Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;
• Учить спокойно, открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
• Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ.
• Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение.
• Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений.
• Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.
• Развивать мышечную силу и подвижность губ.
• Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
• Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.
• Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.
• Расслаблять мышцы языка путём самомассажа  (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким.
• Способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка.
• Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).

• артикуляционная гимнастика языка, губ 

для свистящих                                                для  шипящих                                                       для сонорных звуков ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Просодика:

• Речевое дыхание

• Развивать силу воздушной струи:

• Воспитание длительного  ротового выдоха.

• Надувание игрушек;
• Упражнение «Как пахнет?»;
• Длительное и плавное произнесение отдельных звуков, слогов и слов;
• Слитное произнесение ряда слов с нарастанием их количества за один выдох;
• Постепенное наращивание фразы произносимой на 1 выдохе.

• Формирование силы голоса: голосовые функции, темп речи, интонация

• Работа над модуляцией голоса. Учить изменять силу и высоту голоса; Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
• Развивать силу голоса при логическом ударении;
• Развивать умения удерживать голос на определенной высоте.
• Воспитание правильного темпа и ритма речи.
• Воспитание интонационной выразительности речи.

Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей 

Развивать фонематический слух:

• Формировать восприятие слухового внимания и памяти;
• Выделение заданного звука из ряда;
• Выделение звуков в ударных позициях;
• Выделение слогов в цепочках;
• Определение наличия звука или отсутствия звука в слове;
• Выделение звука в начале, в конце в середине слова.
• Формирование умения выделять слова из предложения.

Коррекция звукопроизношения

• Формирование правильного артикуляционного уклада

• Постановка звуков_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

• автоматизация и дифференциация поставленных звуков на различном речевом материале 

_____________________________________________________________________________

Работа над овладением слоговой структурой слов:

• односложные слова;
• двусложные слова с открытым слогом;
• двусложные слова с одним закрытым слогом;
• трехсложные слова с открытыми слогами;
• трехсложные  слова с закрытым последним слогом;
• двусложные слова со стечением согласных
• трехсложные слова со стечением согласных
• слова сложной слоговой  структуры
• правильное запоминание и повторение слоговых цепочек от 1 до 4,5 слогов со стечением согласных;
• образование сложных слов из двух корней.

Работа над общим развитием:

• расширять интерес к окружающему и на этой основе расширять и углублять речевой запас и навыки обобщения. Работать над семантическими полями по следующим темам:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• формировать представления о величине предметов (длине, высоте, ширине, толщине);
• ознакомление с формой предметов (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник);
• ориентировка в пространстве (слева, справа, впереди сзади вверх, вниз);
• ориентировка во времени (дни недели, часы суток, времена года, вчера, сегодня, завтра)
• развитие познавательных процессов (внимания памяти, мышления, восприятия, творческих способностей)

Работа над грамматическим строем речи:

• понимание и правильное употребление грамматических категорий и форм слов.
• Существительное:

• название детенышей животных;
• склоняемые формы;
• винительный падеж им сущест –х;
• им падеж мн число с окончанием  -ы, -и;
• предложный падеж  -ик;
• уменьшительно-ласкательные суффиксы;
• дательный падеж  и творительный падеж;
• суффиксы увеличенности и принадлежности;
• категории одушевленности;
• согласование с числительными.

• Глагол:

• повелительного наклонения;
• 3 лицо мн. числа наст времени;
• Повелительное наклонение с приставкой;
• 3 лицо ед. и мн.  число прошедшего времени;
• словоизменение глаголов.

• Прилагательные:

• согласование с им. существительным в им пад. ед. числа;
• ед. число всех падежей;
• мн. число всех падежей;
• согласование со всеми частями речи;
• образование относительных прилагательных;
• образование притяжательных прилагательных;
• степени сравнения (более, менее) ;
• краткие причастия.

• Наречия:

• Образование от прилагательных (хороший – хорошо)
• сравнительные степени (хорошо - лучше)

• Местоимения:

• указательные
• личные
• притяжательные
• изменения по падежам

•  Служебные части речи:

• Предлоги (В, НА, У, С, ПО, ДО, ВМЕСТО, ПОСЛЕ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ЧЕРЕЗ);
• Союзы (И, НО, А, ТО, ПОТОМУ ЧТО, ТОГДА, КОГДА, ЕСЛИ, ЧТОБЫ)

• Частицы (К, ДА, ТО, НЕ)

Работа над связной речью.

• Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.

• Простые предложения

• составления простых предложений по вопросам.
• составление предложения по предметной,  сюжетной картинке и схеме.
•  составление по опорным словам
• составление предложения по демонстрации действия.
• распространение предложения второстепенным членами предложения определениями, дополнениями, обстоятельствами.
• употребление предлогов в простых предложениях.

• Сложные предложения

• Сложноподчиненные предложения союзом И
• Сложносочиненные предложения союзами А, НО
• Сложноподчиненные предложения времени, места, причин, цели, условия образа действия

Работа по обучению грамоте. Работа над звуковым анализом и синтезом    слов.

• Знакомство с буквами и звуками русского языка.

• Характеристика звуков
• Количество звуков в слове (сколько гласных, сколько согласных)
• Составление цепочек из 1- 4 заданных на слух звуков
• Деление слов на слоги.
• Составить слова из заданного количества звуков
• Подобрать слово на заданный звук:

• Определенной тематики
• Твердый или мягкий звук
• С указанием места в слове

Развитие мелкой моторики

• Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и  удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).
• Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).

• Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно.
• Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой  и  конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.)
• Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.
• Формирование графомоторных навыков.
• Формирование различного вида захвата.

Инструктор по физической культуре 

Развитие общей моторики

•  Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и  удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).
• Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
• Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).
• Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений.
• Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку.
• Статические упражнения с функциональными нагрузками.
• Совершенствование пространственной организации движений.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель группы компенсирующей направленности

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инструктор по плаванию

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-дополнительного образования (ИЗО)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Музыкальный руководитель  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________