Конференция "Педагогические чтения"
материал по логопедии

КОНФЕРЕНЦИЯ

ДОКЛАД:

          «ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ  

       ИГР И УПРАЖНЕНИЙ»

                                                                    Учитель-логопед: А.Ю.Евдокимова

                                                                    МБДОУ Усть-Баргузинский

                                                                     детский  сад «Солнышко»

Тема: «Формирование фонематических процессов у  детей старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр и упражнений».                                                                                                                                    В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушением письма и чтения. Причинами выступают социальные и биологические факторы: ухудшение экологии, осложнения протекания беременности, тяжелые роды, частые заболевания детей в первые годы жизни, недостаток общения, неправильное воспитание. Результаты специального изучения свидетельствуют о значительном ухудшении здоровья подрастающего поколения в России, что выражается в его соматической ослабленности. Детей нуждающихся в специальных образовательных услугах не становится меньше. Поэтому проблема речевого развития остается актуальной.                                                                                    Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей положительных качеств, общую психологическую и специальную подготовку. Готовность ребенка и неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Правильная речь – залог успешного освоения грамоты и чтения. Ведь письменная речь формируется на основе устной речи и именно при помощи письменной и устной речи ему предстоит усваивать всю систему знаний.                                                                                                                Детский сад является первой ступенью в системе народного образования и выполняет важную функцию в подготовке детей к школе. Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в школе необходимо готовить. Важно, чтобы дети семилетнего возраста владели, прежде всего грамотной фразой, объемом определенных знаний, умений и навыков .                                         Таким образом, для успешного усвоения школьного курса родного языка у ребенка должны быть сформированы такие компоненты речевой системы как:  звукопроизношение, фонематические процессы, лексика и грамматика, а так же мелкая моторика, зрительно-пространственные отношения. Несформированность данных компонентов может вызвать негативное отношение  старших дошкольников к обучению грамоте, а в школе вызвать неуспеваемость.                                                                                                             В нашем детском саду на протяжении четырех лет ведется работа по развитию речи. По результатам диагностического обследования определяются три группы:                                                                                                                     I группа (Фонематическое недоразвитие речи). У детей:                                                                                 * Нет нарушений звукопроизношения, развит фонематический слух, но не сформирован фонематический анализ и синтез.                                                                                                                                                     * Ограничен словарь.                                                                                                                * Развита общая моторика, но недостаточно развита мелкая моторика.                         II группа. (Общее недоразвитие речи. III уровень). У детей:                                                         * Нарушение звукопроизношения (1 звук или одна группа звуков)                                       * Не достаточно развит фонематический слух, не сформирован фонематический анализ и синтез.                                                                                              * Ограничен словарь, негрубые нарушения грамматических конструкций.                                 * Не развита мелкая моторика.                                                                                       III группа (Общее недоразвитие речи. II уровень). У детей:                                                  * Нарушение звукопроизношение (2, 3 группы звуков)                                                * Не развит фонематический слух, не сформирован фонематический анализ и синтез.                                                                                                                                 * Беден словарь. Нарушение грамматической стороны речи.                                                                                     * Не развита общая и мелкая моторика.                                                                                        .         По средним данным (по результатам вводной диагностики):                                                                  I группа – 20 %                      II группа – 30 %                    III группа – 50 %.

Первая наша программа по развитию речи разработана  в 2009 году, и называлась «Выговаривать хочу». Были разработаны индивидуальные и подгрупповые занятия для детей с нарушениями звукопроизношения.                                                                                                       Цель программы: Воспитание правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов.  Задачи были направлены на звуковую и фонетическую стороны речи: (развитие речевого дыхания и мелкой моторики, постановка или исправление звуков, автоматизация и дифференциация звуков).                                                                                                                             Так как не решались задачи лексико-грамматической стороны речи разработали «Книгу упражнений» для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Это календарно-тематическое планирование на год, где решаются все задачи по развитию речи. Работают по ней воспитатели в свободное от занятий время.                                                                           Результат:  У детей с нарушением речи звукопроизношение в норме, а уровень фонематического анализа стал выше, чем у детей с ненарушенным произношением.                                                                                                                 В 2011 году программа, дополнилась, разработаны фронтальные занятия.                                                                                                Программа: «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте»                                                                                                                       Цель программы: Сформировать полноценную фонетическую систему языка, лексико-грамматическую сторону речи, развивать первоначальные навыки звукового анализа и синтеза.                                                                         Программа состоит из:                                                                                                                  1. Занятия с использованием развивающих игр и упражнений.                            2. Развивающие игры и упражнения в свободное от занятий время.            Занятия:                                                                                                                                  1. Индивидуальные (для детей с нарушением звукопроизношения)                               Цель: устранение специфических нарушений звуковой стороны.                                                                                                        2. Подгрупповые (для детей с нарушением звукопроизношения)                        Цель: Автоматизация и дифференциация правильно произносимых звуков.                                                                                                     3. Фронтальные занятия (подготовительная к школе группа ) –                                      Цель: Усвоение правильно произносимых звуков, установление связи между буквой и звуком, овладение элементарным анализом и синтезом, формирование лексико-грамматической стороны речи.                                   Результат по итогам вводной и итоговой диагностик:                                               .             Вводная                                                    Итоговая                                Высокий уровень – 1 – 5%                            Высокий уровень – 13 – 55%                         Средний уровень – 16 – 65%                        Средний уровень – 12 – 45%                                      Низкий уровень – 7 – 30%                             Низкий уровень - 0

Но следуя дидактическим принципам, выявились недостатки:                                                                                                                                                1. Большая нагрузка – большой объем знаний и умений, которыми дети должны овладеть за короткий период времени.                                                             2. Не достаточно времени для закрепления материала.

В этом году мы доработали фронтальные занятия, дополнили занятиями для закрепления материала и разделили занятия на 2 периода. Фронтальные занятия рассчитаны на 2 года обучения:                                                                                 I год обучения (старшая группа).  Периодичность занятий 2 раза в месяц. Остальное время отводится для закрепления материала в свободное от занятий время. На занятии обязательное присутствие воспитателя. Материал для закрепления разработан и размещен в книгах «Фронтальные занятия».                                                          В этот период дети знакомятся:                                                                                                                                 1. С понятиями «речевые, не речевые звуки», «слово», «Короткие длинные слова», «часть (слог)», «предложение».                                                                          2. Знакомятся с гласными звуками и образом букв.                                                           II год обучения. Периодичность занятий 4 раза в месяц.                                                                                                 Закрепление гласных, знакомство с согласными звуками и обозначающими их буквами.                                                                                                                  Одно занятие посвящается лексической теме и на речевом материале этой темы с использованием игр и упражнений решаются задачи:                                                                                                                                         1. Развитие фонетической и фонематической стороны речи                                             * Знакомятся со звуком (артикуляция, характеристика), соотносят с буквой.  * Звук автоматизируется (произносится изолированно в слогах, словах и фразовой речи.                                                                                                                  * Развиваются слуховое восприятие, фонематический слух, анализ и синтез.      * Развиваются основные познавательные процессы. (восприятие, память….)     * Развивается мелкая моторика и зрительно-пространственные отношения Используются пальчиковые игры, работа с карточками и работа в тетради (учатся ориентироваться в тетради в клетку: видеть клетку, ряд)   Достоинства обучения:                                                                                                                             * Дети ненавязчиво в игровой форме с использованием наглядного материала постепенно овладевают знаниями и умениями, видна динамика развития детей.                                                                                                                                         *  Воспитываются нравственные положительные качества: ответственность, организованность, стремление доделать работу до конца. Развивается усидчивость.

 Отличие периодов обучения заключается в усложнении задач и материала:

  I год обучения (старшая группа)       II год обучения(подготовительная)       * Дают характеристику гласным           * Дают характеристику гласным и    звукам                                                        согласным, различают их.                             * Соединяют звуки в звукокомпле-       *Составляют звукобуквенные анализы ксы и анализируют их.                             слогов, слов.                                              * В тетрадях: учатся видеть клетку        * Печатают буквы, рисуют различные и ряд (ставят точки, дорисовывают        элементы (палочки, крючки…), что    недостающие элементы)                          позволяет подготовить руку к письму.

Так как,  у детей дошкольного возраста не достаточно развиты познавательные психические процессы (слуховое и зрительное восприятие, не произвольность внимания и памяти, наглядно-образное мышление, на занятиях и в свободное от занятий время мы широко используем игровые приемы  и наглядность (картинки, карточки, различные пособия).                                                                                                        I. Для развития моторных функций:                                                                                  1. Артикуляционные упражнения связывается с художественным словом (истории, сказки, стихи).                                                                                                               2. Выполнение упражнений связывается с картинками и с  показом положения речевых органов в момент выплнения упражнения.                                                                                                                         3. Массаж рук с различными предметами (мячики с шипами, карандаши, грецкие орехи…… сухой бассейн  и т.д.)                                                                                4. Самомассаж (пощипывание, растирание, похлопывание, растирание и т.д.) 5. Пальчиковые игры.                                                                                                      II. Для развития фонематических процессов.                                                  Используются пособия и раздаточный материал. В игровой форме  в зависимости от поставленной цели решаются задачи по формированию фонематического анализа или лексической темы. С одним пособием можно решить сразу несколько задач:                                                                                                                     * определить позицию звука в слове                                                                                        * количество и последовательность звуков                                                                          * количество слогов в слове.                                                                                                              * закрепить характеристики (гласные – согласные, глухие – звонкие, мягкие – твердые, а так же образ букв.                                                                                                                                                                                                               * классифицировать предметы по лексическим темам.                           ПОСОБИЯ.                                                                                                                                  1.  Домики                                                                                                                              *  «Рассели животных» (определить по первому звуку, положение звука, количество слогов в слове.                                                                                                                                                                                                      * Домики используются для закрепления звуковой характеристики: гласные - согласные, твердые – мягкие                                                                                          2. Полочки                                                                                                                               *  «Разложи по полочкам» По лексическим темам разложить (одежду, обувь, продукты, игрушки, мебель), или просто вещи: по слоговому составу, по первому звуку в слове.                                                                                                  Так же полочки можно использовать для игры:                                                                                             *  «Магазин» (рассортировать товар, купить товар), в зависимости от задачи.                                                             3. Поезд.  * «Рассади животных»: по слоговому составу, по наличию звука в словах. * «Погрузи вещи» : по позиции звука в слове.                                                            4. Вазы                                                                                                                                                  * «Расставь цветы в вазы»: по количеству слогов, по наличию звука в слове.                                                                                                    5. Пирамида *« Построим пирамиду из слов»: по количеству слогов, по количеству звуков, по первому звуку)                                                                                                                  5. Тарелочки *«Разложи по тарелочкам»: по лексическим темам (овощи, фрукты, продукты питания), по наличию звука в словах, по позиции звука в слове, по слоговому составу.                                                                                                                   6. Ведра * «Собери урожай» (ягоды, овощи, фрукты).                                                                 7. Корзиночки * (ягоды, грибы, цветы)                                                                                    8.  Улитка. Размещаются и называются картинки, дается задание. Дети бросают кубик, отсчитывают количество «шагов», решают задачи: по слоговому составу, по первому звуку, по позиции звука в слове.                                      8. Гусеница. Подбирают картинки по первому звуку                                                        9. Ромашка (собрать с определенным звуком; с разными звуками: согл+гл, согл+согл по звонкости и глухости; согл+согл по мягкости и твердости)                                                                                     10. Телевизор « Включи телевизор» «Что показывают по телевизору?» (составить и прочитать слово по первым или последним звукам картинок)                                                                                                                        11.Девочки  « Подарки» «Кому отдашь картинку» по первому звуку имен, по мягкости твердости звука). «Отгадайте как зовут» (составление слов по первым или последним звукам картинок).                                                                                                                     12. Диск. По стрелкам составляют и анализируют слоги и слова из трех и четырех звуков.                                                                                              РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.                                                                                    1.  Фишки (Показывают характеристику звука, считают и выкладывают фишками количество произнесенных звуков, слогов в слове, слов в предложении )                                                                                                            2.  Готовые схемы. Позиция звука в слове, слоговые схемы, схемы предложения). Дети подбирают схему к произнесенному слову или предложению или составляют и показывают схему.                                                                               3. Карточки и фишки.  Определяют позицию звуков в словах, различают звуки по характеристикам мягкий - твердый, глухой – звонкий).                      Так же раздаточный материал размещен в книге в Приложении.                              Для развития зрительно-пространственных отношений и закрепления образа букв используются: картинки и буквы нарисованные на ватмане: для старших детей картинки и буквы обозначающие гласные звуки,  для детей подготовительной группы согласные.                                                                         4. «Пеналы» Используются для мелкого раздаточного материала                                                                         Ожидаемый результат программы:                                                                                                                            * к концу обучения дети овладевают фонематическим анализом и синтезом: анализируют слоги, слова, предложения; составляют и читают слова, предложения из 2-3 слов.                                                                                                      * Свободно ориентируются в тетради в клетку,  развита мелкая моторика.