Занятия по развитию фонетической стороны речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)
Данный материал представляет собой серию конспектов фронтальных занятий в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР. В основу легли работы В.В. Коноваленко и С.В. Коноваленко. Занятие включает в себя основные этапы по формированию фонетической стороны речи дошкольников. Материал будет интересен учителям-логопедам, работающим на так называемых речевых группах.
Скачать:
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 528
______________________________________________________________________
620103, г. Екатеринбург пер. Обходной, 37 тел. (343) 295-71-04, 295-83-84 E-mail: mdoy528@mail.ru Сайт: www.доу528.рф
Фронтальные логопедические занятия
по формированию фонетической стороны речи
в подготовительной группе
компенсирующей направленности
Составитель: Сажаева Н. К.
Занятие 1
Тема. Звук У
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука У.
2. Выделение начального ударного гласного звука У.
3. Договаривание предложений по картинкам (употребление существительных в именительном и винительном падежах единственного числа).
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: утюг, удав, улитка, утка, ухо, удод, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных звуков.
Словарь: утюг, удав, улитка, утка, ухо, удод, утёнок, умывальник, паук, улей, буквы, дудка, кухня, петух, ива, дуб, будильник, антенна, автомат, туфли.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Выделение на слух звука У из слов: умный, улица, Уля;
(«Какой звук слышим в начале всех этих слов?»).
- Длительное произнесение звука У:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука У:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука У (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):
а) из ряда гласных: уа, ау, уи, иу, оу, уо, аи, ио, ауи, аиу, иуа, уиа…;
б) из слов: умница, аист, удочка, иволга, учит, август. (паук, курица, кот, петух, гамак, туфли, тапки)…
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - повторить слоги за логопедом
УМ – УМ – АМ ОП – УП – УП
АМ – АМ – УМ УТ – ОТ – УТ
НУ – НУ – НА КУ – КА – КУ
Игра «Эхо» - выделение ударного начального гласного в слогах, словах:
а) в обратных слогах ух, ах, ох, их, эх, ум, ам, он…;
в) в словах Аня, Оля, Уля….
Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы занятия) сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Придумай слова» со звуком У.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
6. Работа со словами:
- Выделение звука У на слух и в произношении по предметным картинкам на магнитной доске: проговаривание картинок, отбор картинок на звук У (с указанием места звука в слове).
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по 2-м признакам: «кто-что», место звука У в слове (начало, середина слова).
Игра на развитие внимания и памяти «Что изменилось?», «Кого/чего не стало?» (используются четыре картинки или игрушки), «Узнай по описанию».
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в составлении предложений – договаривание начатых логопедом предложений с обязательным использованием ранее предъявленных картинок на У:
В реке плавает …(утёнок). На берегу громко крякает …(утка). У ребёнка болит …(ухо). Мама включила электрический…(утюг). На листке сидит …(улитка). В лесу живёт огромный … (удав). Мама чистит …(умывальник).
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 2
Тема. Звук А
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука А.
2. Выделение начального ударного гласного звука А (повторение).
3. Анализ звукового ряда из двух гласных.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
6. Договаривание предложений по предметным картинкам (употребление существительных в косвенных падежах единственного числа).
Оборудование:
Предметные картинки: автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг, айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных звуков.
Словарь: автомат, альбом, антенна, бинт, бант, утюг, айва, аллея, автомобиль, ателье, атомоход, панама, майка, туфли, тапки, утёнок.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть. (Сложная инструкция: припоминание геометрических фигур).
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Выделение на слух звука А из слов: август, адрес, аист, автор, Аннушка;
(«Какой звук слышим в начале всех этих слов?»).
- Длительное произнесение звука А:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука А:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука А (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):
а) из ряда гласных: уа, ау, аи, иу, иа, ао, уиа, иуа…;
б) из обратных слогов: ал, уп, оп, ам, ах, ух, им, он…;
в) из слов: ананас, азбука, ангел, индюк, Англия, умный, овощ, (туфли, тапки, бант, бинт, бунт, книжный)…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Отгадай, сколько произнесу звуков», «Отгадай и назови звуки» - анализ звукового ряда из двух гласных.
Ау уа аи иа
Иу уи ао оа
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком А.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение звука А в произношении в словах по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы).
а) хоровое проговаривание всех картинок с определением количества слогов в словах. Сопроводить хлопками логопеда.
б) отбор картинок на звук А – игра «Четвёртый лишний».
в) игры на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками на А:
«Чего не стало?» - 6 картинок;
«Что изменилось?» - 4 картинки
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по 2-м признакам: «кто-что», место звука У в слове (начало, середина слова).
Игра «Отгадай слово» (пропущен первый гласный А или У):
.хо, автомат, .тка, .нтенна, .льбом, .тюг, .мывальник, .дав, .мник, .така, .втомобиль, .литка.
7. Работа с предложением, текстом:
Закрепление употребления косвенных падежей существительных единственного числа – игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам картинкам на А, но без опоры на наглядность):
На крышу поставили телевизионную….
Солдаты стреляют из ….
Дети рисуют красками в ….
Мама варит варенье из ….
Дети гуляют по садовой ….
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 3
Тема. Звук А, У
Цель:
1. Произнесение и сопоставление звуков А, У.
2. Выделение ударных и безударных звуков А, У в начале слова.
3. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных звуков типа АУА, УАУ, ААУ, АУУ…
4. Анализ звукового ряда из трёх гласных.
5. Различение существительных мужского, женского и среднего рода в соотнесении с количественными числительными один, одна, одно.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных звуков.
Цифровая карточка 1.
Словарь: утюг, удав, улитка, ухо, утёнок, утка, альбом, антенна, автомат, автомобиль, умывальник.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание и называние картинок на звуки А, У.
- Отгадывание звуков по артикуляционной позе
- Характеристика звуков А, У:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
Игра «Отгадай звук по артикуляции».
Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.
4. Развитие фонематического слуха:
Воспроизведение звуковых рядов:
АУ – УА
АУА – УАУ – УУА – УАА – АУУ – ААУ
а) назови первый звук;
б) назови последний звук;
в) сосчитай звуки.
Дифференциация А – У на слух:
а) в звуковом ряду гласных: а, у, у, а, и, у, а…;
б) в обратных слогах: ах, ух, ум, ам, ук…;
в) из слов: армия, ананас, учитель, аист, удочка, угол, артист, авиация, уксус, узор, азбука, ужин, утро…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуками А, У.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Дифференциация А – У в произношении по картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы).
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук У, осложнённый проговариванием их с числительными сначала один, затем – одна, потом - одно;
в) отбор картинок на звук А с проговариванием их сначала с числительным одна, затем – один, потом – одно.
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация»
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?» - 6 картинок.
«Что изменилось?» - 4 картинки
7. Работа с предложением, текстом:
Повторение вслед за логопедом (с подсчётом слов в предложении)
АН – АН – АН – В кухне течёт кран.
УХ – УХ – УХ – Ходит по двору петух.
КА – КА – КА – Дам котятам молока.
КУ – КУ – КУ – Сидит сорока на суку.
8. Итог: Припоминание картинок на А, У.
(«С какими звуками продолжали знакомство?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 4
Тема. Звук И
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука И.
2. Анализ звукового ряда из трёх гласных АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА. Воспроизведение звуковых рядов из трёх гласных.
3. Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных с окончаниями –и, -а.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб;
Предметные картинка для упражнения в образовании именительного падежа множественного числа существительных: дыня, муха, нога, конь, книга, мак, петух, улитка, утюг, паук, дом, окно, утёнок.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных звуков.
Словарь: ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание изученных гласных А, У и картинок на эти звуки.
- Выделение на слух звука И из слов: игры, иволга, ивушка, иглы, Инна;
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука И:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука И:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука И (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):
а) из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои…;
б) из обратных слогов: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан…;
в) из слов: ириска, апрель, избушка, инженер, абрикос, испугаться, уголок, удивляться…
г) из имён: Аня, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры и темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Живые звуки» (АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА).
Звуковой анализ звукосочетаний из трёх гласных: АУИ, АИУ, УИА, УАИ, ИУА, ИАУ (определение первого звука, последнего, полный анализ, определение на слух количества звуков, воспроизведение звуковых рядов).
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком И.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение звука И в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание картинок;
б) отбор картинок на звук И;
в) игры на развитие внимания и памяти с этими картинками:
«Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку»;
Игра «Эхо» - упражнение в употреблении по образцу именительного падежа множественного числа существительных:
Дыня – дыни, муха - …, нога - …, конь - …, книга - …, окно - …, мак - …, петух - …, улитка - …, утка - …, утюг - …, утёнок - …, паук - …, дом - …, лебедь - …, индюк - …, линейка - …, калитка - ….
Игры «Сосчитай», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по признаку: «кто-что»).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Отгадай указанную картинку», «Что прибавилось?».
7. Работа с предложением, текстом:
- Договаривание предложений словом ива (по картинке) в косвенных падежах:
Дети посадили во дворе маленькую….
Всё лето они ухаживали за ….
Весной распустились зелёные листочки на ….
Дети весело играют под зелёной ….
Они поставили скамейку под своей ….
Вместе с воспитателями они посадили цветы около ….
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 5
Тема. Звуки П, Пь.
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков П, Пь.
2. Выделение последнего глухого согласного звука П, Пь. Звуковой анализ и синтез обратных слогов ап, уп, ип.
3. Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам по образцу – согласование глаголов настоящего времени с существительными в числе.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья.
Сюжетные картинки (парные) из пособия Т.Б.Филичевой из 1-2 периодов.
Петя (Поля) поёт. Дети поют.
Петя (Поля) подметает. Дети подметают.
Петя (Поля) наливает воду.
Петя (Поля) выливает воду.
Петя (Поля) поливает пионы.
Магнитная доска.
Значки для составления схем.
Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание звуков А, У, И по артикуляционной позе. Повторение и характеристика изученных гласных.
Произнесение этих звуков – громкое, тихое, длительное.
- Характеристика звука А, У, И:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
Знакомство со звуками П, Пь:
- Выделение повторяющегося звука П в словах: сноп, глуп, хлоп, панама…;
(«Какой звук слышим в этих словах?»).
- Длительное произнесение звука П:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука П:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Выделение повторяющегося звука Пь в словах: сыпь, петь, накипь, Петя, пять…;
(«Какой звук слышим в этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Пь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Пь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков П - Пь (хлопками) на слух (выделение П):
а) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь, ипь…;
б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход….
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АП – ОП – УП АП – ОП – УП – ИП
АП – УП – ОП ОП – УП – ИП – АП
ОП – УП – АП УП – ИП – АП – ОП
Игра «Наоборот»:
ПА – ПА – ПА - ПЯ – ПЯ – ПЯ АП – АП – АП - АПЬ – АПЬ – АПЬ
ПО – ПО – ПО - ОП – ОП – ОП -
ПУ – ПУ – ПУ - УП – УП – УП -
ПЫ – ПЫ – ПЫ - ТОП – ТОП – ТОП -
Звуковой анализ и составление схемы обратного слога АП, ОП, ИП, УП – игра «Живые звуки» по следам анализа.
а) выделение первого гласного;
б) выделение последнего согласного;
в) полный анализ слога;
г) синтез обратного слога.
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуками П, Пь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Дифференциация в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»;
б) отбор картинок на звук П, игра с ними на развитие внимания и памяти «Назови указанную картинку»;
в) отбор картинок на звук Пь – игра на внимание и память «Запомни, повтори, положи» (3-4 картинки);
г) отбор картинок на звуки П, Пь, определение места звука в словах;
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука П, Пь).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово»:
Сно., хло., глу., пото., су., то..
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление и преобразование предложений по сюжетным картинкам, на которых изображено простое действие, с помощью вопросов и по образцу:
Образец: Поля поёт. Петя поёт. – Дети поют.
Упражнение в согласовании в числе глаголов настоящего времени с существительными.
8. Итог:
(«С каким звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 6
Тема. Звуки К, Кь
Цель:
1. Чёткое произнесение, различение и характеристика звуков К, Кь.
2. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, преобразование в прямые слоги.
3. Воспроизведение слоговых рядов.
4. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов.
5. Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.
Сюжетная картинка «Котята» из пособия Т.Б.Филичевой.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание изученных гласных и согласных звуков (сложная инструкция).
Знакомство со звуками К, Кь:
- Выделение звука К из слов: кролик, палка, башмак…;
(«Какой звук слышим в этих слов?»).
- Длительное произнесение звука К:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука К:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Выделение повторяющегося звука Кь в словах: кит, кефир, пакет…;
(«Какой звук слышим в этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Кь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Кь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков К - Кь (хлопками) на слух (выделение К, затем Кь):
а) ка, кя, ко, кё, ки, ке, ку, кы, ак…;
б) кот, кит, корка, кошка, киска, кило, кубик, кирпич, корабль….
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АК – ОК – УК – ИК КА – КО – КУ – КИ
ОК – УК – ИК – АК КО – КУ – КИ – КА
УК – ИК – АК – ОК КУ – КИ – КА – КО
ИК – АК – ОК – УК КИ – КА – КО – КУ
Игра «Наоборот»:
КА – КЯ АК – АКЬ
КО - ОК –
КУ - УК –
КЫ - ЫК –
Звуковой анализ и синтез обратных слогов АК, ОК, УК, ИК;
Преобразование слогов: ак – ка, ок – ко, ук – ку, ик - ки – игра «Живые звуки».
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуками К, Кь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Дифференциация в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»;
б) отбор картинок на звуки К, Кь, определение места звука в словах;
«Классификация» (отбор картинок на Кь, затем на К – остаются картинки на Г, Х, Т, П).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово»:
Ма., мая., вени., вено., тан., индю., гама., пау., охотни., куби., ботино..
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление рассказа по сюжетной картине «Котята»:
а) подбор имён на К:
Таня, Томя, Валя, Катя, Поля, Петя, Коля, Толя, Дима, Саня;
б) беседа:
Сколько котят у тёти Кати?
Кому отдаёт котёнка тётя Катя?
Как будет Коля относиться к котёнку?
в) заучивание рассказа:
У тёти Кати пять котят. Одного котёнка тётя Катя отдаёт маленькому Коле. У Коли будет котёнок. Коля будет любить котёнка.
- Упражнение в употреблении родительного падежа единственного числа существительных:
а) припоминание названий рассмотренных ранее картинок на К, Кь;
б) составление предложений по образцу по индивидуальным картинкам (по памяти):
У меня нет коня.
8. Итог:
(«С каким звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 7
Тема. Звук Т
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Т.
2. Дифференциация на слух Т-Д-К.
3. Выделение согласного из звукового ряда (т, д, к, п…).
4. Звуковой анализ обратных слогов ат, от, ут, ит. Воспроизведение слоговых рядов.
5. Составление предложений по сюжетной картинке с помощью вопросов, объединение их в рассказ.
6. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.
Сюжетная картинка «Толя и Тома лепят…» из пособия Т.Б.Филичевой.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Карточки с цифрами 1, 2, 5.
Словарь: танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание знакомых гласных и согласных звуков, сопоставление.
Знакомство со звуком Т:
- Выделение изучаемого звука Т на слух из слов: торт, корт, гимнаст, хвост, мост, трамвай, тарелка, тумбочка, нитки, пальто, метка…;
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Т:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Т:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация Т-Д-К (хлопками) на слух:
а) в звуковом ряду: т, д, т, к, д, п, т…;
б) в словах: том, дом, ком, топ, тот, пот, мак, дым, танк, паук, как, так, папа, туфли, мост, сноп, кулак, хвост…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АТ – ОТ – УТ – ИТ
ОТ – УТ – ИТ – АТ
УТ – ИТ – АТ – ОТ
ИТ – АТ – ОТ – УТ
Игра «Наоборот»:
ТА – ТА – ТА - ТЯ – ТЯ - ТЯ тук – тюк
ТО – ТО – ТО - Тома – Тёма
ТУ – ТУ – ТУ - коты – кати
ТЫ – ТЫ – ТЫ - умыт – умыть
ТЭ – ТЭ – ТЭ - тапка – тяпка
Звуковой анализ обратных слогов:
АП УП ИП ОП
АТ ОТ ИТ УТ
Назови последний звук. Какой он?
Назови первый звук. Какой он?
Сколько всего звуков в слоге?
Игра «Живые звуки».
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Т.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Т в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Узнай по описанию», «Назови указанную картинку» (упражнение с 6 картинками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Т по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово звуком Т»
Бин., бан., лиф., хобо., поле., отколе., футболис., хоккеис., ко., ки., самока...
7. Работа с предложением, текстом:
- Согласование количественных числительных 1, 2, 5 в именительном и винительном падежах и существительных –договаривание предложений:
У Томы 1 … утка. (2…, 5…).
У Толи 1 … танк (2…, 5…).
Тома слепила 1 … утку (2…, 5…).
Толя слепил 1 … танк (2…, 5…).
- Составление рассказа по сюжетной картинке:
а) рассматривание картинки;
б) называние или отбор имён на Т:
Аня, Маша, Тома, Оля, Лена, Поля, Алик, Эдик, Коля, Толя, Павлик;
в) отыскивание и называние предметов на звук Т;
г) составление предложений с помощью вопросов:
Что это? Кто это? Что делает Толя? Тома?
Что он(а) лепит? Что у Толи? Томы?
д) объединение предложений в рассказ:
Вот комната. Это Тома. Это Толя. Тома лепит утку. У Томы утка. Толя лепит танк. У Толи танк.
е) заучивание рассказа.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 8
Тема. Звуки П - Т
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков П - Т.
2. Выделение последнего глухого согласного в слове.
3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.
4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов.
5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.
Сюжетная картинка: «Семья».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на звуки П, Т.
Повторение звуков П, Т: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звуков П, Т:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Сопоставление звуков П - Т:
а) попеременное произнесение изолированных звуков:
П – Т, Т – П
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков П – Т на слух в различных позициях при утрированном произношении:
на звук П – хлопок;
на звук К – выталкивающее движение вперёд прогнутыми ладонями.
Слова: бинт, тулуп, хвост, выступ, аист, артист, стоп, пианист, хоккеист.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АП – АТ АП – АП – АТ АП – АТ – АТ АП – АТ – АП
АТ – АП АТ – АТ – АП АТ – АП – АП АТ – АТ – АП
ПА – ТА ПА – ПА – ТА ПА – ТА – ТА ПА – ТА – ПА
ТА – ПА ТА – ТА – ПА ТА – ПА – ПА ТА – ПА – ТА
Звуковой анализ, синтез и преобразование обратных слогов:
а) анализ слогов: ап, ат, ит, ип, уп, ут;
б) преобразование: ап – ат – ит – ип – уп – ут;
в) синтез (договаривание):
а + п(т) – ап(т)
у + т(п) – ут(п)
и + п(т) – ип(т)
г) игра «Живые слоги».
6. Работа со словами:
Проговаривание всех картинок на магнитной доске (паук, батон, конфета, туфли, павлин, панамы, кот, стакан, попугай, тыква);
Игра «Сосчитай».
Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
Игра «Классификация»:
а) отбор картинок на звук П;
б) отбор картинок на звук Т.
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово»
Ко., лиф., око., сто., бан., бин.. хло., сно., вин., пото., бале., биле., сиро., пото., хобо., гало..
7. Работа с предложением, текстом:
- Физкультминутка со скороговоркой:
От топота копыт пыль по полю летит. (с ускорением проговаривания и движений).
- Различение на слух и в произношении в словах звуков П-Т:
а) выделение слов на П, затем на Т из скороговорки;
- Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом – ин-:
а) по предметным картинкам на магнитной доске по данному образцу:
У Коли петух. – Это Колин петух.
У Томы утка. – Это Томина утка.
б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картинке «Семья»:
Петин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, тётина кофта.
- Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных – договаривание предложений:
Рано утром поёт 1 … петух.
Рано утром поют 2 … петуха.
Рано утром поют 5 … петухов.
Мама покупает 1 … батон. (2…, 5…)
Поля поливает 1 … пион. (2…, 5…)
Под крыльцом мяукает 1 … кот.
Под крыльцом мяукают 2 … кота. (5…)
Таня завязывает 1 … бант. (2…, 5…)
В озере плавает 1 … утка, 1 … утёнок.
В озере плавают 2 … утки, 2 … утёнка. (5…, 5…).
На огороде выросла 1 … тыква.
На огороде выросли 2 … тыквы. (5…)
В саду зеленеет 1 … липа.
В саду зеленеют 2 … липы. (5 …)
Тома надевает 1 … кофту. (2…, 5…)
Петя поднимает 1 … автомат. (2…. 5…)
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 9
Тема. Звуки П – Т – К
Цель:
1. Закрепление чёткого произношения, различение и характеристика звуков П – Т – К.
2. Воспроизведение слоговых рядов типа ПА – ТА – КА.
3. Звуковой анализ прямого слога.
4. Закрепление употребления предлогов НА и ПОД.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня, конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: пион, бант, батон, буквы, павлин, панама, бумага, пеликан, петух, будильник, пальто, пулемёт, паук, попугай, пять, паутина, поляна, липа, пень, подкова, плита, петунья, танк, туфли, вата, утка, дом, дым, кит, кот, бинт, бант, батон, каток, пулемёт, охотник, гамак, хобот, конфета, петух, тыква, тапки, калитка, кофта, билет, лифт, дыня, конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание звуков П, Т, К по артикуляционной позе.
Повторение звуков П, Т, К: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звуков П, Т, К:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Сопоставление звуков П – Т – К:
4. Развитие фонематического слуха:
Игра «Эхо» - выделение звуков П, Т, К в начале слова:
К – конфета, калитка, кот, кухня, кубики…
Т – танк, тахта, тапка, топать…
П – плита, паук, попугай…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ПА – ТА – КА ТА – ПА – КА
ПА – КА – ТА КА – ПА – ТА
ТА – КА – ПА КА – ТА – ПА
(То же с гласными О, У, Ы).
Звуковой анализ прямых слогов:
Па та ка
Пу ту ку
Игра «Живые звуки» по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов:
Па, ап, уп, пу, ту, та, ат, ак…
6. Работа со словами:
Проговаривание всех картинок на магнитной доске (туфли, кот, конь, попугай, павлин, тыква, панамы, батон, книга, конфеты, венок, мак, тополь, тахта, подоконник);
Игра «Сосчитай».
Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
Игра «Классификация»:
а) отбор картинок на звук П;
б) отбор картинок на звук Т;
в) отбор картинок на звук К.
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Запомни, назови» (3-4 слова на изучаемые звуки).
Игра «Закончи слово» - договаривание слов звуками П, Т, К.
Со., су., ко., ма., то., ба., като., бан., бин., вено., лиф., биле., сно., бале., вени..
7. Работа с предложением, текстом:
Игра «Потерялись маленькие слова» - договаривание предлога на или под:
Кот спит … тахте.
Кот спит … тахтой.
Кофейник стоит … столе.
Туфли стоят … диваном.
Книга лежит … столе.
Паук сидит … стене.
Толя едет … коне.
Павлин ходит … тополем.
Катя стоит … тополем.
Попугай сидит … ветке тополя.
Закрепление употребления предлогов на, под – составление предложений с этими предлогами по индивидуальным картинкам и опорному слову диван.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 10
Тема. Звук О
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука У.
2. Выделение звука О (под ударением после согласного).
3. Воспроизведение слоговых рядов со звуком О (ко-по-то, ко-то-по и т.д.).
4. Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа множественного числа существительных – составление предложений по предметным картинкам со словом много по данному образцу.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли.
Сюжетная картинка: «Каток».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: дом, кот, конь, мох, лимон, каток, окна, окно, мойка, пальто, венок, вагон, хобот, батон, бидон, ноги, двойка, тополь, окунь, ноты, подкова, комната, кофта, бинокль, альбом, пион, удод, охотник, бинт, вата, туфли.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание изученных гласных: отгадывание по артикуляционной позе, произнесение, сопоставление.
Игра «Четвёртый лишний» с установкой на припоминание лишних предметов:
а) кот, заяц, медведь, лиса
корова, коза, собака, окунь
редиска, лимон, огурец, тыква
диван, кровать, окно, стул
б) припоминание названий выделенных картинок, воспроизведение ряда слов:
кот – окунь – лимон – окно;
Игра «Запомни, повтори»:
кот – окунь – лимон – окно (4 раза меняется порядок слов).
в) выделение звука О из данного ряда слов.
- Характеристика звука О:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука О (хлопками) на слух (с хлопками):
а) из звукового ряда: о, а, у, и, о, и, а, о, а, у, о, и, э…;
б) из слогового ряда: ат, от, оп, ип, ок, ит, то, па, ки, ко, ку, по, ут…;
в) из слов: забор, капуста, овощ, хвост, старик, кошка, петух, стакан, жаба, мотор, жук, такси, торт, картон…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущей игры) сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ПО – ТО – КО ПО – КО – ТО
ТО – ПО – КО ТО – КО – ПО
КО – ПО – ТО КО – ТО – ПО
Выделение гласного после согласного в прямом слоге, преобразование:
Ка – ко пу – по
Тэ – то ти - то
Игра «Живые звуки» по результатам звукового анализа обратных и прямых слогов:
От, оп, уп, ок, ко, по, то, та…
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком О.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение звука О в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы).
- Проговаривание всех картинок с определением количества слогов в словах. Сопроводить хлопками логопеда.
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация» (классифицировать по признаку: место звука О в слове (начало, середина, конец слова).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию».
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в образовании и употреблении родительного падежа существительных (единственное и множественное число), составление предложений со словами много, нет по образцу:
а) подбор имён на звук О:
Таня, Дина, Шура, Тома, Толя, Дима, Вася, Петя;
б) игра «Много – нет»:
У Толи много лимонов. У Томы нет лимонов (лимона).
- Рассматривание картины «Каток». Придумывание слов со звуком О к этой картине: Коля, Толя, Тома, Тоня, каток, водой (при необходимости помощь логопеда: Придумайте имена со звуком О. Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Коля и Толя?).
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 11
Тема. Звуки Х, Хь
Цель:
1. Чёткое произнесение, различение и характеристика звуков Х, Хь.
2. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога.
3. Закрепление понятия мягкий согласный.
4. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5, 9 и существительных.
5. Закрепление различения существительных по родам – соотнесение с притяжательными местоимениями мой, моя, моё.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование:
Предметные картинки: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: кухня, хлеб, муха, мухи, петух, петухи, хобот, хоккей, охотник, хлев, хата, хек, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание и называние знакомых согласных и гласных звуков.
Повторение изученных согласных, различение твёрдых и мягких на слух:
Т – Ть
П – Пь
К – Кь
Знакомство со звуками Х, Хь:
- Выделение звуков Х, Хь из ряда слов: хвост, холм, хруст, характер, хор, хижина, хитрый, химия, хирург, хищник…;
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звуков Х, Хь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Х:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Хь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Упражнение в различении Х-Хь:
а) в звуковом ряду: к, х, кь, хь, т, х, к, хь, к, кь, х…;
б) в слоговом ряду: ха, ка, хя, ки, хи, их, их, хе, ка, хо, ох, хе…;
в) в ряду слов: хижина, ходить, мех, хитрый, выхухоль, хирург, стихи, хлопушка, художник, халва, хищный, хоровод...
5. Работа со слогами:
Игра «Телеграф»/«Прошагаем слова» - деление слов на слоги, логопед отстукивает количество слогов (слова из предыдущего этапа).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ХА – ХА – ХА - ХЯ – ХЯ – ХЯ
ХО – ХО – ХО - ХЕ – ХЕ – ХЕ
ХЫ – ХЫ – ХЫ - ХИ – ХИ – ХИ
ХЭ – ХЭ – ХЭ - ХЕ – ХЕ – ХЕ
УХ – УХ – УХ - УХЬ – УХЬ – УХЬ
Формирование навыков звукового анализа и синтеза:
а) звуковой анализ прямого слога ха: выделение гласного, стоящего перед ним согласного, определение количества звуков;
б) преобразование прямых слогов ха – хо – ху – хэ – хи с последующим анализом;
Игра «Живые звуки» - синтез слогов:
Ах – ха – хап
Их – хи - хит
Ох – хо – хоп – хок – хот
Их – хи – хип – хик – хит
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуками Х, Хь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение звука Х в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
б) отбор картинок на звук Х и проговаривание их;
в) подбор картинок на звук Х к притяжательным местоимениям мой, моя, моё.
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
б) отбор картинок на звук Х, определение места звука в словах;
«Классификация» (классифицировать по признакам: «Кто» - «Что»?)
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Четвёртый лишний» - упражнение с картинками на магнитной доске:
Кухня, муха, петух, мухи
Петух, хек, яхта, хобот
Петухи, хата, яхта, пух
Охотник, мох, тахта, пихта
Игра «Запомни, повтори, положи»:
Хек – мухи - петухи (3 раза меняется порядок слов).
Игра «1-2-5-9» - кухня, хобот.
7. Работа с предложением, текстом:
- Отгадывание предметов по описанию:
а) Мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой. (Хлеб)
б) С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт. (Петух)
в) Мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег. (Пух)
г) Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит. (Муха)
- Повторение скороговорок вслед за логопедом и выделение слов со звуками Х, Хь из текста:
Ха-ха-ха и ха-ха-ха – увидали петуха,
Хи-хи-хи и хи-хи-хи – в поле пели петухи.
8. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 12
Тема. Звуки К - Х
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков К - Х.
2. Звуковой анализ, составление схем слов ПУХ, КОТ.
3. Закрепление согласования числительных в косвенных падежах и существительных – договаривание предложений.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.
Предметные картинки:
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на звуки Х, К. Найти и прочитать слоги с буквой К, затем с буквой Х.
Повторение звуков Х, К: произнесение, сопоставление, характеристика. Отрывистый, краткий – К, длительный – Х.
- Характеристика звуков Х, К:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Сопоставление звуков Х – К:
а) попеременное произнесение изолированных звуков:
Х – К, К – Х
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Х – К на слух в различных позициях при утрированном произношении:
на звук Х – хлопок;
на звук К – выталкивающее движение вперёд прогнутыми ладонями.
а) в звуковых рядах: п, пь, к, х, т, к, п, х…;
б) в слоговых рядах: ах, ак, оп, хо, ух, ку, их, ха…;
в) в рядах слов: хлопушка, краски, крокодил, акробат, хоровод, хрустящий, картофель, карнавал, хворост, хвастать...
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) КА – ХА – ХА ХА – ХА – КА
КА – КА – ХА ХА – КА – КА
КА – ХА – КА ХА – КА – ХА …
б) КА – КО – КУ – КЫ ХА – ХО – ХУ – ХЫ
КО – КУ – КЫ – КА ХО – ХУ – ХЫ – ХА
КУ – КЫ – КА – КО ХУ – ХЫ – ХА – ХО
КЫ – КА – КО – КУ ХЫ – ХА – ХО – ХУ
в) АК – ОК – УК – ЫК АХ – ОХ – УХ – ЫХ
ОК – УК – ЫК – АК ОХ – УХ – ЫХ – АХ
УК – ЫК – АК – ОК УХ – ЫХ – АХ – ОХ
ЫК – АК – ОК – УК ЫХ – АХ – ОХ – УХ
г) КА – ХА ХА – КА
КО – ХО ХО – КО
КУ – ХУ ХУ – КУ
КЫ – ХЫ ХЫ – КЫ
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
а) КА – ХА ХА – ХА – ХА – КА – КА – КА
КО - ХО – ХО – ХО –
КУ - ХУ – ХУ – ХУ –
КЫ - ХЫ – ХЫ – ХЫ –
КЭ - ХЭ – ХЭ – ХЭ -
б) АК – АХ АК – АК – АК – АХ – АХ – АХ
ОК - ОК – ОК – ОК –
УК - УК – УК – УК –
ЫК - ЫК – ЫК – ЫК –
ЭК - ЭК – ЭК – ЭК –
в) СОХ – СОК МАХ – МАК
МОХ – МОК МАХАТЬ – МАКАТЬ
БАХ – БАК МУХА – МУКА
СУХ – СУК ХАТКА – КАДКА
Формирование навыков звукового анализа и синтеза:
О + х – ох – ок – ток – тот – топ – пот
А + х – ах – ак – как – так – тук – ток – кот – кто
Игра «Живые звуки» - три слова из букв: Т, К, О.
слово из букв: Х, П, У.
6. Работа со словами:
Проговаривание всех картинок на магнитной доске (конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, охотник, клюква, копейка, юбка, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, кухня, хлеб, муха, петух, хобот, охотник, хлев, хата, яхта, выхухоль, хвоя, тахта, ухо, мох, бухта, пихта);
Игра «Сосчитай».
Игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
Игра «Классификация»:
а) отбор картинок на звук К;
б) отбор картинок на звук Х;
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово» (звуком К или Х):
Лу., мо., ме., со., песо., пу., ма., лопу., су., возду., носо., запа., вени., мая., успе., вено., гама..
7. Работа с предложением, текстом:
Упражнение в употреблении количественных числительных 1, 2, 5, 9 в косвенных падежах с существительными – игра «Скажи дальше» (осложнено припоминанием ребёнком названия индивидуальной картинки на К или Х):
Рано утром мы услышали пение двух голосистых …. (1, 5, 9)
Дети купали в реке пять вороных …. (1, 2, 9)
Ласточка поймала и принесла своим птенчикам девять …. (1, 2, 5)
Мама поставила на стол букет из пяти алых …. (9)
В комнате пять широких …. (2, 1, 9)
Дети сложили домик из девяти …. (5)
Дети играли с пятью …. (1, 2, 9)
Спортсмены вышли в море на двух …. (1, 5, 9)
Слова: петух, кони, мухи, маки, окна, кубики, котята, яхты.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 13
Тема. Звук Ы
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ы.
2. Звуковой анализ слогов без стечения согласных. Воспроизведение слоговых рядов со звуком Ы.
3. Образование и употребление именительного падежа множественного числа существительных с окончанием –ы.
4. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-..
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны.
Предметные картинки для образования именительного падежа множественного числа существительных: лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение написанных на доске слогов – по цепочке):
Ап ат ак ах ха ка па та
Оп от ок ох хо ко по то
Уп ут ук ух ху ку пу ту
Ип ит ик их хи ки пи ти
- Длительное произнесение звука Ы:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука Ы:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Ы (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):
а) из ряда гласных: Ы, А, У, Ы, И, А, Ы, У, И, Ы, А, И…;
б) из обратных слогов: АХ, УХ, ЫХ, ЫМ, АМ, УТ, ЫТ, УМ, ЫМ…;
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - деление слов на слоги по картинкам (слова темы).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ ЫП – ЫТ – ЫК – ЫХ ПЫ – КЫ – ХЫ – ТЫ
ТЫ – КЫ – ХЫ – ПЫ ЫТ – ЫК – ЫХ – ЫП ПЫ – ХЫ – ТЫ – КЫ
КЫ – ХЫ – ПЫ – ТЫ ЫК – ЫХ – ЫП – ЫТ ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ
ХЫ – ПЫ – ТЫ – КЫ ЫХ – ЫП – ЫТ - ЫК КЫ – ХЫ – ТЫ – ПЫ
Формирование навыков звукового анализа и синтеза:
Ып – пы – ты – ыт – ык – кы – хы – ых – пых – пыт – тып
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Ы.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение звука Ы в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук Ы на магнитной доске.
Игры «Сосчитай», «Один-много» (лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама), «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию» (8-10 картинок), «Что изменилось?», «Что прибавилось?» (6 картинок), «Запомни, назови, положи» (дым – дыня – лимоны – ягоды… 4 картинки), «Назови картинку» (6 картинок).
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом –ин- - составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному образцу:
Образец: У папы вагоны. – Это папины вагоны.
У Тани тюльпаны. – Это Танины тюльпаны.
- Заучивание скороговорки. Выделение звука Ы из скороговорки:
От топота копыт пыль по полю летит.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 14
Тема. Звуки Ы - И
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и различение звуков Ы, И.
2. Звуковой анализ слов типа КИТ, ПЫЛЬ. Составление схем звукового состава.
3. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных.
4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны, ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.
Предметные картинки на образование именительного падежа множественного числа существительных: лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, кухня, губка, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок, оленёнок.
Предметные картинки: (деревья): липа, ива, тополь, дуб, клён, калина.
Сюжетная картинка: «Тут будет сад».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: дым, дыня, ягоды, лимоны, банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны, ива, индюк, Инна, Иван, липа, лифт, бинт, лилия, малина, бант, калина, калитка, будильник, утюг, улитка, туфли, дуб.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Длительное произнесение звука Ы, И:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука Ы, И:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ы - И (две команды):
а) в звуковом ряду: А, У, И, Ы, О, И, У, Ы, А, И…;
б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы…;
в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать, писать, письма, сын, косынка, синий, носилки…;
Игра «Прошагаем слова» - деление слов на слоги по картинкам (слова из предыдущего пункта).
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ПЫ – ТЫ – КЫ ПИ – ТИ – КИ ПИ – ПИ – ПЫ
ПЫ – КЫ – ТЫ ПИ – КИ – ТИ ПИ – ПЫ – ПЫ
КЫ – ТЫ – ПЫ КИ – ТИ – ПИ ПИ – ПЫ – ПИ
КЫ – ПЫ – ТЫ КИ – ПИ – ТИ ПЫ – ПЫ – ПИ
ТЫ – ПЫ – КЫ ТИ – ПИ – КИ ПЫ – ПИ – ПИ
ТЫ – КЫ – ПЫ ТИ – КИ – ПИ ПЫ – ПИ – ПЫ
Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы) сопроводить хлопками логопеда.
ПЫ – ПЫ – ПЫ - ПИ – ПИ – ПИ МЫ – МЫ – МЫ - МИ – МИ – МИ
ТЫ – ТЫ – ТЫ - НЫ – НЫ – НЫ -
КЫ – КЫ – КЫ - ВЫ – ВЫ – ВЫ -
БЫ – БЫ – БЫ - ХЫ – ХЫ – ХЫ -
ДЫ – ДЫ – ДЫ - ФЫ – ФЫ – ФЫ -
Бить – быть забить – забыть
Вить – выть завить – завыть
Нить – ныть пилить – пылить
Заныть – за нить полы – поли
(Определение на слух и в произношении, какой из гласных Ы или И смягчает согласные звуки).
Вывод: перед И согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие согласные).
Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых.
Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль.
6. Работа со словами:
- Различение звуков Ы - И в произношении по картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
б) выделение и отбор картинок на звук Ы, затем на звук И на магнитной доске.
Игры «Сосчитай»
Игра «Один-много» (лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён, ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин, конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак, утка, паук, петух, кухня, губка, калитка, конь, умывальник, утёнок, телёнок, оленёнок) – закрепление образования и употребления именительного падежа множественного числа существительных.
а) слова на звук И в конце слова;
б) слова на звук Ы в конце слова;
в) оставшиеся картинки на звук А в конце слова.
Игры «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Что изменилось?» (липа, ива, калина, дуб, тополь, клен).
Игра «Какой лист, какое полено, какая ветка?» (липа, ива, калина, дуб, тополь, клен).
7. Работа с предложением, текстом:
Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад».
а) подбор имён со звуком И: Дима, Витя, Инна, Алик;
б) подбор названий деревьев со звуком И: липа, ива, калина;
в) составление рассказа с помощью вопросов:
Что это? – Это дом.
Какой это дом? – Это новый дом.
Что видите у дома? – У дома поляна.
Кто на поляне? – На поляне дети.
Как зовут детей? (Кто это?) – Это Алик, Дима, Витя, Инна.
Что они делают? – Витя копает ямы, Дима и Алик поливают. А Инна помогает Вите копать ямы.
Что тут будет? – Тут будут липы, ивы, калина.
г) заучивание рассказа.
8. Итог:
(«С какими звуками продолжали знакомство?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 15
Тема. Звуки М, Мь
Цель:
1. Чёткое произношение, различение и характеристика звуков М, Мь.
2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового состава.
3. Преобразование деформированной фразы.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
Словарь: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Выделение на слух звуков М, Мь из слов:
М – молоток, гастроном, трамвай;
Мь – медвежонок, пирамида, сеть.
(«Какие звуки слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звуков М, Мь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука М:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Мь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звуков М, Мь (хлопками) на слух:
а) из слов: мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом, малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, сеть, комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага…
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
МА – МА – МЯ МЯ – МЯ – МА
МА – МЯ – МЯ МЯ – МА – МА
МА – МЯ – МА МЯ – МА – МЯ и т.д.
Игра «Наоборот»:
Ма – мя ам – амь мять –
Мо - … ом - … Мила –
Му - … ум - … мил –
Мы - … ым - … мял –
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Придумай слова» со звуками М, Мь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые звуки»
Мак – мок – ком – том – там – Тима.
Звуковой анализ слов Тома, Тима, мама, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Классификация»:
- Выделение звуков М, Мь по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
Сначала отбирают картинки на Мь;
По оставшимся картинкам на М отбирают слова со звуком М в конце, начале, середине слова – определяется место звука М в словах.
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Назови указанную картинку», «Что изменилось?», «Что прибавилось?», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на Мь).
Игра «Мой - моя» - закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными в роде.
Это Томина майка. Это Томин мак….
(Использовать ранее рассмотренные картинки).
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнения с деформированной фразой (игра «Путаница»):
Галя, панама, лето надеть –
Альбом, Катя, купить, новый –
Малина, дети, лето, поливать –
Надевать, Коля, майка, новая –
Катя, котята, тётя, пять, у –
Альбом, Ваня, новый, клеить –
Медведь, дети, поляна, видеть, на –
Лимон, Петя, купить –
Летать, комната, муха, в –
Дима, автомат, поднимать –
8. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 16
Тема. Звуки Н, Нь
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звуков Н, Нь.
2. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов типа: КОНЬ, НИТКИ, ДЕНЬ.
3. Воспроизведение слоговых рядов типа АН – УН – ИН.
4. Образование сложных слов.
5. Закрепление употребления предлогов на, с (со).
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
Словарь: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание изученных гласных и согласных.
Игра «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори» с установкой на припоминание лишних предметов:
Помидор, лимон, репа, огурец лимон
Конфета, яблоко, груша, абрикос конфета
Василёк одуванчик, пион, ландыш пион
Туфли, сапоги, валенки, носки носки
- Выделение на слух звука Н из слов: лимон, конфета, пион, носки;
(«Какой звук слышим в этих этих слов?»).
- Длительное произнесение звука Н:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука Н:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Нь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звуков Н, Нь (хлопками) на слух:
а) из слов: нитки, носки, лимон, апельсин, пион, конфета, зонт, олень, магазин, бант, бинт, земляника, батон, бидон, ботинки, будильник, бинокль, конь, коньки, книга, вагон, индюк, окно, кухня, венок, линейка, сосна, ноги, осень, малина, валенки, охотник, банан, стакан, диван…
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.
Составление и чтение слогов по схеме на доске:
А А
О О
У Н У
И И
Ы Ы
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
НА – НА – НА - НЯ – НЯ – НЯ АН – АН – АН - АНЬ – АНЬ – АНЬ
НО – НО – НО - … ОН – ОН – ОН - …
НУ – НУ – НУ - … УН – УН – УН - …
НЫ – НЫ – НЫ - … ЫН – ЫН – ЫН - …
НЭ – НЭ – НЭ - … ЭН – ЭН – ЭН - …
СТАН – СТАНЬ
НОС – НЁС
КОН – КОНЬ
НЫТЬ – НИТЬ
НЫЛ – Нил
ЗЕЛЕН – ЗЕЛЕНЬ
Преобразование слогов устно (на слух):
Ан – он – ун – ин – ын – ны – на – но – ну
Упражнения с разрезной азбукой: выкладывание и преобразование слогов, слов, чтение их:
Ан – на – нам – нас – нос – сон – сын – сы – усы
Но – ноты – нота - Ната
6. Работа со словами:
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи, повтори» (с шестью картинками).
б) отбор картинок на звук Н, определение места звука в словах;
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Н, Нь по очереди).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию».
Игра «Закончи слово»:
Ко., ос., пио., бана., сы., де., со., апельси., пе., лимо., ваго., оле., бато., стака., бидо., ле., те., вста., океа., увале., тюле., сто., дива..
Игра «Придумай слова» со звуками Н, Нь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Упражнение в образовании сложных слов – игра «Эхо»:
Листья падают – листопад сам ходит – самоход
Снег падает – снегопад мёд носит – медонос
Вода падает - водопад звонит попусту – пустозвон
Звёзды падают – звездопад сено косит – сенокос
Разводит сады – садовод везде ходит – вездеход
Разводит леса – лесовод база для нефти – нефтебаза
Перевозит лес – лесовоз ходит на атомной энергии – атомоход
Сам катит – самокат пыль сосёт – пылесос
Воду возит - водовоз
7. Работа с предложением, текстом:
- Закрепление употребления предлогов на, с (со) – договаривание предложений по предметным картинкам.
Кот Васька спит (на окне). – Кот Васька слез (с окна).
Ната сидит (на диване). – Ната встаёт (с дивана).
Дети катаются (на коне) – Дети слезли (с коня).
Ботинки надевают (на ноги) – Ботинки снимают (с ног).
Антон кладёт линейку (на книгу) – Антон берёт линейку (с книги).
8. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 17
Тема. Звук Б
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Б.
2. Закрепление понимания мягкости согласных.
3. Звуковой анализ и составление схем слов БАНТ, БАНТИК, БАНТЫ.
4. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных –ок, -ек, -ик.
5. Составление предложений по опорным словам, распространение их.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание пройденных звуков.
Знакомство со звуком Б:
Игра «Четвёртый лишний»:
Собака, медведь, заяц, волк - собака
Пальто, носки, платье, ботинки - ботинки
Самосвал, автобус, грузовик, фургон – автобус
Сливы, яблоки, батон, айва - батон
«Запомни, повтори» (собака – ботинки – автобус - батон) (4 картинки);
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Б:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Б:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух звука Б:
а) из слоговых рядов: ПА, БА, БЫ, ПО, БИ, ПУ, БО…;
б) в словах: булка, работа, сапоги, парашют, барабан, кубики, дудка, баран, бабушка…;
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
БА – БО – БУ – БЫ
БО – БУ – БЫ – БА
БУ – БЫ – БА – БО
БЫ – БА – БО – БУ
Игра «Придумай слова» со звуком Б.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем: БАНТ, БАНТЫ, БАНТИК.
Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, преобразование: бант – бунт – бинт.
6. Работа со словами:
- Выделение звука Б в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много».
Игра «Проверь и назови последний согласный»:
Дуб – дубы, туп – тупой, выступ – выступать, куб – кубы, боб – бобы, зуб – зубы, сноп – снопы, топ – топать, выкуп – выкупы, потоп – потопы, суп – супы, изгиб – изгибы.
Игра «Назови ласково»:
Бант – бантик, бинт - …, бот - …, соболь - …, билет - …, хобот - …, хвост - …, куст - …, мост - …, лист - …, зонт - …, дом - …, ноготь - …, пень - …, день - …, огонь - …, коготь - …, уголь - ….
«Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (6 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам и опорным словам (Люба, много). Упражнение в употреблении родительного падежа множественного числа существительных:
У Любы много бантов.
- Распространение полученных предложений определениями с помощью вопросов:
У Любы много бантов.- Каких бантов?
У Любы много синих бантов.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 18
Тема. Звуки Б - Бь
Цель:
1. Правильное произношение, различение и характеристика звуков Б - Бь.
2. Звуковой анализ и составление схем слов БИНТ, ЗУБЫ, БУСЫ, БАНТ.
3. Закрепление предлогов под, из-под.
4. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и прилагательных (закрепление).
5. Распространение предложений определениями.
6. Закрепление понятия мягкий согласный.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.
Серия картинок «Большой-маленький».
Куклы Таня и Танечка.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
Словарь: бант, банка, губы, зубы, батон, ботинки, будильник, бусы, альбом, хобот, банан, автобус, собака, бублики, соболь, бумага, азбука, буква, кабан, билет, панама, паук, тюльпаны.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Отгадывание звуков Б, Бь по характеристике:
- Длительное произнесение звуков Б, Бь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Б:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Бь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Б - Бь (хлопками) на слух:
а) ба, би, бо, бу, бе, бэ, бы, бю, бя…
б) берет, баран, барабан, белый, библиотека, работа, рыбак, ребёнок, берёза, рубашка, бублики, брюки…
в) отбор картинок на Бь, затем Б.
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
БА – БА – БЯ БЯ – БЯ – БА
БА – БЯ – БЯ БЯ – БА – БА
БА – БЯ – БА БЯ – БА – БЯ и т.д.
Игра «Наоборот»:
Ба – бя быт – бит
Бо - … быть – бить
Бу - … были – били
Бы - … забыли – забили
Бэ - … побыть - побить
Игра «Сосчитай слоги» (слова из предыдущего пункта), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Придумай слова» со звуками Б, Бь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Звуковой анализ слов БИНТ, ЗУБЫ, БУСЫ, БАНТ, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Классификация»:
- Выделение звуков Б, Бь по предметным картинкам, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Назови указанную картинку», «Что изменилось?», «Что прибавилось?», «Запомни, повтори, положи» (с картинками на Б).
7. Работа с предложением, текстом:
- Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных и прилагательных:
а) составление предложений по индивидуальным картинкам с парами слов по образцу:
бант – бантик
У Тани бант. У Танечки бантик.
б) распространение предложений определениями с помощью вопросов по образцу:
У Тани голубой бант. У Танечки голубенький бантик.
- Упражнения в употреблении предлогов под, из-под:
а) составление предложений с предлогами под, из-под по индивидуальным картинкам;
б) выделение предлогов;
в) деление предложений на слова;
г) работа с деформированной фразой:
Зоя, банка, под, ставить, скамейка –
Зоя, банка, вынимать, скамейка, из-под –
Диван, собака, спать, под –
Диван, собака, выглянуть, из-под –
Диван, собака, вылезать, из-под –
Автобус, водитель, под, залезть –
Автобус, водитель, вылезать, из-под –
Билет, скамейка, под, падать –
Билет, скамейка, поднимать, из-под, Зина –
Панама, под, падать, скамейка –
Нина, скамейка, из-под, панама, поднимать -
8. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем каждый звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 19
Тема. Звуки П - Б
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков П-Б.
2. Закрепление употребления предлогов под, из-под.
3. Закрепление понятий звонкий – глухой согласный.
4. Упражнение в звуко-слоговом анализе слов.
5. Закрепление словообразования слов путём сложения основ.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование: павлин, панама, пеликан, петух, пальто, паук, попугай, липа, пень, плита, подкова, бант, батон, ботинки, альбом, автобус, бублики, буквы, бумага, бусы, соболь.
Предметные картинки:
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: павлин, панама, пеликан, петух, пальто, паук, попугай, липа, пень, плита, подкова, бант, батон, ботинки, альбом, автобус, бублики, буквы, бумага, бусы, соболь.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике, произнесение, сопоставление звуков П-Б.
- Длительное произнесение звуков П, Б:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука П:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Б:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
на слух (с закрытыми глазами):
а) в слогах: ПА, БА, БУ, ПЫ, БЫ, ПУ, ПО, БО, БЭ…
б) в словах: папоротник, бабушка, барабан, пуговица, сапоги, парашют, работа, барометр, бархат, портрет, пароход, барабанщик…;
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
БА – БА – БА – ПА – ПА – ПА БО – БО – БО - … БУ – БУ – БУ - … БЫ – БЫ – БЫ - … БЭ – БЭ – БЭ - … | ПОЙ – БОЙ ПУХ - … ПАС - … ПОТ - … ПЫЛЬ - … ПАПА - … | ПАПКА – БАБКА ПАНТЫ - … ПАДАТЬ - … ПУТЬ - … (ПОЧКА) - … (ПАШНЯ) - … |
Воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:
БА – ПА – ПА БА – БА – ПА БА – ПА – БА | ПА – ПА – БА ПА – БА – БА ПА – БА – ПА и т.д. |
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуко-слоговой анализ слов ЗУБЫ, ЗУБ, СУПЫ, СУП, ДУБЫ, ДУБ, ДУБОК составление схем слов (коллективно):
6. Работа со словами:
- Выделение звуков П, Б в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много».
Игра «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (6 картинок), «Запомни, повтори» (развитие внимания и памяти);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Знакомство с правописанием сомнительных согласных в конце слова:
Дуб – дубы Зуб – зубы Суп – супы Боб – бобы | Потоп – потопы Куб – кубы Туп – тупы Топ – топать | Сноп – снопы Хлюп – хлюпать Всхлип – всхлипывать Цып – цыпочки |
7. Работа с предложением, текстом:
- Закрепление употребления предлогов под, из-под:
а) составление предложений по сюжетным картинкам;
б) припоминание предметных картинок;
в) сопоставление предложений с предлогами под, из-под по предметным картинкам.
- Чтение слов по карточкам:
а) отгадывание пропущенной буквы;
б) чтение слов сначала на звонкий Б, затем на глухой П.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 20
Тема. Звук С
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука С.
2. Определение места звука в слове.
3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа суп.
4. Составление предложения с данным словом по предметной картинке.
5. Закрепление образования множественного числа существительных.
6. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью вопросов.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос.
Сюжетная картинка «Соня и собака» из пособия Т.Б.Филичевой.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание слов, начинающихся на твёрдые согласные.
Знакомство со звуком С – отгадывание загадок:
- Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака)
- Сто одёжек - все без застёжек. (Капуста)
- Хвост пушистый, мех ворсистый.
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
- Летит птица-небылица, а внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолёт)
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
Игра «Запомни, повтори»: собака, капуста, лиса, самолёт.
- Длительное произнесение звука С:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука С:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация С-Сь-З-Ш-Ц-Щ (хлопками) на слух в словах: сом, щётка, зайка, собака, шум, стал, самолёт, зубы, сядь, цапля, посуда, сирень, шуба, квас, синий, сон, щель, самосвал, поднос, закат…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
СА – СО – СУ – СЫ АС – ОС – УС – ЫС СТА – СТО – СТУ – СТЫ
СО – СУ – СЫ – СА ОС – УС – ЫС – АС СТО – СТУ – СТЫ – СТА
СУ – СЫ – СА – СО УС – ЫС – АС – ОС СТУ – СТЫ – СТА – СТО
СЫ – СА – СО – СУ ЫС – АС – ОС – УС СТЫ – СТА – СТО – СТУ
АСТ – ОСТ – УСТ – ЫСТ
ОСТ – УСТ – ЫСТ – АСТ
УСТ – ЫСТ – АСТ – ОСТ
ЫСТ – АСТ – ОСТ – УСТ
Звуковой анализ слогов и слов:
Ас – са – сам – сом
Ус – су – сук – суп
Звуко-слоговой анализ слова суп, составление схемы слова.
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком С.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука С в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками или игрушками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука С по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «1-2-5-9». «Много-нет» - отработка произношения слов со стечением согласных:
Киоск, лист, хвост, скамейка, киска, песня, басня, статуя.
Игра «Отгадай слово»:
Ле., поя., фику., анана., компа., ква., кла., уку., насо., но., автобу., поко., уксу., .ам, .ом, .он, .уп, .ад, .ани, .умка, .ова, .апоги, .амолёт, .оня, .обака, .камейка.
7. Работа с предложением, текстом:
- Игра «Закончи предложение» - дополнение предложений словами в единственном или множественном числе по картинкам на магнитной доске:
В лесу растут высокие (сосны). На опушке леса стройная (сосна). На деревьях пожелтели (листья). Соня рисует кленовый (лист). На улице ночью громко лают (псы). В нашем дворе живёт большой и умный (пёс). Мама поставила на стол чистые (стаканы). Она взяла в руки стеклянный (стакан).
- Составление предложений по индивидуальным картинкам:
а) подбор имён на С: Таня, Катя, Соня, Дима, Саня, Толя;
б) составление, проговаривание предложений по образцу:
Соня ест суп из миски.
Физкультминутка со скороговоркой:
На кокосы, на кокосы налетели мы, как осы.
А кокосы высоко, а кокосы далеко.
- Составление рассказа по сюжетной картинке «Соня и собака»:
а) подбор девочке имени на С – Соня;
б) подбор слов на С к этой картинке:
скамейка, сосна, собака, куст, кусок, сад, высокая;
в) составление рассказа с помощью вопросов:
Что это?
Где стоит дом?
Где высокая сосна?
Что стоит под сосной?
Кто сидит на скамейке?
Кто сидит у скамейки?
Что у Сони?
Кому даёт Соня кусок хлеба?
Соня и собака
Вот дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной стоит скамейка. На скамейке сидит Соня. У Сони кусок хлеба. У скамейки сидит собака. Соня даёт собаке кусок хлеба.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 21
Тема. Звук Сь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Сь.
2. Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси.
3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление).
4. Согласование прилагательных с существительными в роде.
5. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
Серия картин для упражнения в согласовании прилагательных с существительными (синий, -яя, -ее).
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слогов и слов по цепочке (сам, сом, сум, сим, сип, сап, соп, суп, сук, сок, сак).
Знакомство со звуком Сь – игра «Четвёртый лишний»:
- василёк, пион, гвоздика, ноготки - василёк
- аист, цапля, дятел, гусь - гусь
- торт, селёдка, конфета, апельсин - апельсин
- помидор, лук, селёдка, тыква - селёдка
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
Игра «Запомни, повтори»: василёк, гусь, апельсин, селёдка.
- Длительное произнесение звука Сь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Сь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух (с закрытыми глазами):
в слогах: со, ся, тя, ча, зя, ща, ось, оч, ощ, оть, сю…
в словах: лисята, внучата, площадь, пятёрка, земляника, наседка, овчарка, обезьяна, лесенка, песенка, пещера, чайник, осенний, овсянка, осина, листья, наступила, косяк, самокат, черепаха, ящерица…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов, замены С-Сь:
СА – СА – СА - СЯ – СЯ – СЯ АС – АС – АС - АСЬ – АСЬ – АСЬ
СО – СО – СО - … ОС – ОС – ОС - …
СУ – СУ – СУ - … УС – УС – УС - …
СЫ – СЫ – СЫ - … ЫС – ЫС – ЫС - …
СЭ – СЭ – СЭ - … ЭС – ЭС – ЭС - …
Сад – сядь косы – коси
Осы – оси носы – носи
Вес – весь соль – сёл
Квас – квась сыта – сито
Сыны – сини сома – Сёма
Звуко-слоговой анализ слов гусь, гуси составление схем слов (коллективно):
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Сь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Сь в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много»;
«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:
Пёс – пёсик, лестница – лесенка, колесо – колёсико, нос - …, песня - …, насос - …, хвост - …, басня - …, пылесос - …, лист - …, сосна - …, кокос - ….
«Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками или игрушками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука С по оставшимся картинкам или по другим признакам)
Игра «1, 2, 3»
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Образование притяжательных прилагательных на –ин-.
Составление по образцу:
Это Люсино письмо. Это Васина беседка.
- Согласование прилагательных с существительными в роде – подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее, (ясеневый, ясеневая, ясеневое), составление предложений с этими словами.
Сосновый, -ая, -ое, -ые;
Осиновый, -ая, -ое, -ые;
Ясеневый, -ая, -ое, -ые.
7. Работа с предложением, текстом:
- Выделение слов со звуком Сь из рассказа «Лиса и гусята», пересказ.
Лиса и гусята
Гуси и гусята паслись на поляне. Наелись гуси и гусята и улеглись спать. А тут из лесу лиса. Гуси спят и не видят лису. Лиса хватает одного гусёнка и убегает с ним в лес. Несёт лиса гусёнка своим (голодным) лисятам. Лисята наелись. Они сыты и довольны.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 22
Тема. Звуки С – Сь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков С, Сь.
2. Деление слов на слоги.
3. Звуко-слоговой анализ слов сам, сами, сама.
4. Упражнение в употреблении предлогов на, с(со).
5. Словообразование сложных слов.
6. Словообразование и согласование с существительными относительных прилагательных.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
Сюжетная картинка «Осень».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на Сь.
- Характеристика звука С:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Сь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Работа со слогами:
Воспроизведение слоговых рядов:
Са – са – ся ся – ся – са ас – ас – ась ась – ась – ас
Са – ся – ся ся – са – са ас – ась – ась ась – ас – ас
Са – ся – са ся – са – ся ас – ась – ас ась – ас – ась
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов, замены С-Сь:
СА – СА – СА - СЯ – СЯ – СЯ АС – АС – АС - АСЬ – АСЬ – АСЬ
СО – СО – СО - … ОС – ОС – ОС - …
СУ – СУ – СУ - … УС – УС – УС - …
СЫ – СЫ – СЫ - … ЫС – ЫС – ЫС - …
СЭ – СЭ – СЭ - … ЭС – ЭС – ЭС - …
Сыны - … вес - …
Сад - … носы - …
Осы - … сома - …
Косы - … соль - …
Квас - … сыр - …
Звуко-слоговой анализ слов са – сам – сама - сами составление схем слов (коллективно):
5. Работа со словами:
- Словообразование относительных прилагательных, согласование с существительными (закрепление):
Игра «Эхо»:
Осень – осенний апельсин - фасоль –
Весна – весенний ананас - мясо –
Сосна – сосновый слива - стекло –
Осина – осиновый банан - уксус –
Ясень – ясеневый кокос - капуста -
- Подбор предметов к признакам:
Осенний осенняя осеннее осенние
Лист погода небо листья
Воздух листва солнце поля
Костюм слякоть пальто сады
Лес обувь поле леса
Сад кофта облако дни
- Упражнение на развитие внимания и памяти «Запомни, повтори»:
Осенний лист – осеннее небо – осенняя погода – осенний воздух
6. Работа с предложением, текстом:
Составление (путём договаривания предложений) и заучивание рассказа по сюжетной картинке «Осень»:
а) рассматривание картинки, определение времени года (назвать признаки), придумывание названия:
б) подбор слов на С, Сь к картинке:
осень осенние сад усыпана
листья синяя осыпаются поставить
ясени костюм сухие листопад
осины лист наступает сосны
в) составление рассказа:
Наступает (осень). С ясеней, лип, клёнов, осин осыпаются на землю (сухие литья). Аллеи сада усыпаны (сухими листьями). Соня, Саня, Вася и Сима гуляют в (осеннем саду). Они поднимают с земли (осенние листья). Из осенних листьев они сделают (осенний букет). Дети поставят букет на окно в (синюю вазу).
г) заучивание рассказа;
д) выделение слов на С, Сь.
- Согласование прилагательных с существительными в роде – подбор картинок (предметов) к признакам синий, синяя, синее, (ясеневый, ясеневая, ясеневое), составление предложений с этими словами.
Сосновый, -ая, -ое, -ые;
Осиновый, -ая, -ое, -ые;
Ясеневый, -ая, -ое, -ые.
- Упражнение в употреблении предлогов на, с (со) – преобразование деформированной фразы - Игра - «Путаница»:
Соня, земля, листья, с, поднимать –
Сима, листья, земля, сухие, с, поднимать –
Вася, осенние, земля, с, листья, поднимать –
Соня, Саня, Сима, Вася, земля, листья, поднимать, с, сухие –
Земля, осыпаются, ясень, листья, с, на –
Осина, листья, земля, на, осыпаются, с –
Осыпаются, на, липа, листья, с, сухие, земля –
Падать, земля, листья, на, сухие –
Ставить, дети, окно, букет, на –
- Упражнение в образовании сложных слов путём сложения основ по данному образцу – Игра «Придумаем новые слова»:
Осенью листья падают на землю – это листопад;
А зимой на землю падает снег – это снегопад;
С высоты падает вода (в горных реках) – водопад;
Ночью в небе падают звёзды – звездопад;
Для высасывания пыли у нас – пылесос;
Сам летит – самокат;
Сам катит – самокат;
Разводит сады – садовод;
Разводит леса – лесовод;
Перевозит лес – лесовоз.
7. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветом обозначаем эти звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 23
Тема. Звук З
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука З.
2. Знакомство с понятием звонкий согласный.
3. Звуко-слоговой анализ слов зубы, тазы, Лиза, ваза; схемы слов.
4. Употребление предлогов за, из-за.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Выделение С, Сь из своих фамилий.
Знакомство со звуком З – игра «Четвёртый лишний»:
- Гвоздика, гладиолус, незабудка, пион – незабудка
- Медведь, волк, коза, ёж – коза
- Кролик, корова, зайка, кошка – зайка
- Зонт, плащ, костюм, платье – зонт
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
Игра «Запомни, повтори»: незабудка, коза, зайка, зонт.
- Длительное произнесение звука З:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука З:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух (хлопками):
в слогах: за, са, жа, ас, зо, жо, со, су, жу, зу, ыс, зна…
в словах: жук, суп, сук, зуб, везу, вяжу, весы, здоровье, лоза, зал, усы, ложа, узы, ужи, зоопарк, ужин, забота, этажерка…;
отбор картинок на З – игра «Исправим ошибки» с указанием места звука З а слове (сложная инструкция).
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ ЗНА – ЗНО – ЗНУ – ЗНЫ АЗН – ОЗН – УЗН – ЫЗН
ЗО – ЗУ – ЗЫ – ЗА ЗНО – ЗНУ – ЗНЫ – ЗНА ОЗН – УЗН – ЫЗН – АЗН
ЗУ – ЗЫ – ЗА – ЗО ЗНУ – ЗНЫ – ЗНА – ЗНО УЗН – ЫЗН – АЗН – ОЗН
ЗЫ – ЗА – ЗО – ЗУ ЗНЫ – ЗНА – ЗНО – ЗНУ ЫЗН – АЗН – ОЗН – УЗН
Звуко-слоговой анализ, составление схем слов:
а) Лиза – коллективно;
б) зубы, козы, тазы, ваза, Зина – самостоятельно
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком З.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука З в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6 картинок на З).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука З по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
7. Работа с предложением, текстом:
- Предлоги за, из-за:
а) составление предложений из данных в начальной форме слов с предлогами за, из-за:
Зайка, куст, залезть, за –
Зайка, куст, вылезать, из-за –
Зоя, сосна, за, стоять –
Зоя, сосна, выходить, из-за –
Столик, дети, сидеть, за –
Дети, столик, из-за, вставать –
Незабудки, за, Лиза, дом, посадить –
Зоя, за, незабудки, беседка, посадить –
Зоя, коза, хлев, загонять, за –
Зайка, лист, капуста, сидеть, за –
Зайка, выглядывать, лист, капуста, из-за –
Лиза, из-за, бант, спина, зелёный, вынимать –
Пастись, лес, поляна, козлёнок, на, за –
б) выделение предлогов в предложении.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 24
Тема. Звук Зь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Зь.
2. Звуко-слоговой анализ слов зима.
3. Закрепление употребления в речи косвенных падежей существительных.
4. Обучение составлению короткого рассказа по опорным словам и опорным картинкам.
5. Распространение предложений определениями.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, магазин, зима, газета, земля, зелень, позёмка, кизил, музей, вазелин, земляника, обезьяна.
Зимний пейзаж (по выбору логопеда).
Предметные картинки: мальчик, девочка (в зимней одежде), лыжи, санки, коньки, снеговик.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, магазин, зима, газета, земля, зелень, позёмка, кизил, музей, вазелин, земляника, обезьяна.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство со звуком Зь:
- Отгадывание звука Зь после проговаривания слов: Зина, зима, магазин, газета, музей, земляника;
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Зь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Зь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Работа со слогами:
ЗЯ – ЗЯ – ЗЯ – ЗЯ ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ – ЗИ
ЗЁ – ЗЁ – ЗЁ – ЗЁ ЗЁ – ЗЮ – ЗИ – ЗЯ
ЗЮ – ЗЮ – ЗЮ – ЗЮ ЗЮ – ЗИ – ЗЯ – ЗЁ
ЗИ – ЗИ – ЗИ – ЗИ ЗИ – ЗЯ – ЗЁ – ЗЮ
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуко-слоговой анализ слова зима составление схем слов (коллективно):
5. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Зь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Зь в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много»;
«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; «Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Зь по оставшимся картинкам или по другим признакам)
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Подбери признаки» - обогащение лексики прилагательными и причастиями.
Зима – холодная, суровая, морозная, метельная, вьюжная, длинная…
Снег – белый, пушистый, мягкий, падающий, серебристый, сверкающий…
Мороз – жгучий, трескучий, крепкий, сильный, злой…
Подбор родственных слов:
Снег – снежок, снежинка, Снегурочка, снеговик, снежный, снегопад, снегирь, подснежник.
Зима – зимушка, зимний, зимующие, зимородок, зимовать.
Игра «Подбери предметы к признакам»:
Зимний - …
Зимняя - …
Зимнее - …
6. Работа с предложением, текстом:
Игра «Подбери действия» - обогащение лексики глаголами:
Снег – падает, кружится, лежит, покрывает, скрипит, хрустит, сверкает, искрится, тает…
Ветер – дует, воет, свистит, бушует, завывает…
- Рассматривание пейзажной картины «Зима».
Вопросы: Какое это время года?
Как вы догадались, что это зима?
Какие приметы зимы вы видите на картине?
- Составление короткого рассказа «Зима».
1. Составление предложений по опорным словам с последующим распространением их определениями-прилагательными.
Наступила зима. – Наступила (холодная, суровая, снежная…) зима.
Земля покрыта снегом. – Земля покрыта (белым, мягким, пушистым…) снегом.
Дети – мороз. – Дети не боятся (трескучего, жгучего, сильного…) мороза.
2. Составление предложений по опорным предметным картинкам.
Дети (девочка, мальчик) – снеговик. – Дети лепят снеговика.
Дети – санки. – Дети катаются на санках.
Девочка – коньки. – Девочка катается на коньках.
Мальчик – лыжи. – Мальчик катается на лыжах.
3. Преобразование 4 предложений в одно с однородными членами с помощью вопроса
Что делают дети?
Дети лепят снеговика, катаются на санках, на лыжах, на коньках.
4. Определение эмоционально окрашенной концовки.
Детям весело зимой!
- Заучивание рассказа.
Наступила холодная, снежная, суровая зима. Земля покрылась белым, мягким, пушистым снегом. Дети не боятся трескучего мороза. Они катаются на санках, на лыжах, на коньках, лепят снеговика. Детям весело зимой!
7. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 25
Тема. Звуки З - Зь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков З-Зь.
2. Согласование прилагательных с существительными.
3. Родительный падеж множественного числа существительных (закрепление).
4. Родственные слова (зима).
5. Звуко-слоговой анализ, схемы слов Зина, зима, зонт.
6. Упражнение в употреблении предлогов за, из-за – преобразование деформированной фразы.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: магазин, змея, газета, земляника, музей, гвоздика, гвозди, зима, козлёнок, зонт, зубы, коза, завод, замок, язык, знамя, гнёзда, зайка, ваза, мимоза, обезьяна, зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, газета, зелень, позёмка, кизил, вазелин.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: магазин, змея, газета, земляника, музей, гвоздика, гвозди, зима, козлёнок, зонт, зубы, коза, завод, замок, язык, знамя, гнёзда, зайка, ваза, мимоза, обезьяна, зяблик, козёл, изюм, Зина, Кузьма, бузина, хозяин, бензин, газета, зелень, позёмка, кизил, вазелин.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на З.
- Длительное произнесение звуков З, Зь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука З:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Зь
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Игра «Наоборот»: за – зя, зо – зё, зу – зю, зы – зи…
в слогах: за, зо, зя, зи, зы, зе, зу, зю, зна, зни…
в словах: корзина, зоопарк, бузина, кизил, заря, резина, берёза, заноза, зяблик, зебра. Земля, стрекоза, разиня, озеро…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуко-слоговой анализ слов зима, зонт составление схем слов (коллективно):
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуками З, Зь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игры «Один-много»;
«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
«Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками или игрушками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: разделить слова на две группы: со звуком З и со звуком Зь)
- Знакомство с родственными словами – выделение их из контекста:
Наступила холодная зима. Люди надели тёплую зимнюю одежду. Звери попрятались на зимовье. Перелётные птицы улетели зимовать на юг. Остались только зимующие: снегири, синицы, вороны, голуби, зимородки. Трудная зимовка ожидает их суровой зимой. Особенно трудно зайке в зимнюю стужу. Нет у него ни запасов, ни тёплого дома. Разгребает снег лапами, найдёт озимые, полакомится свежей озимью.
Почему выделенные слова называются родственными?
- Согласование прилагательных с существительными:
а) отбор картинок к признакам зелёный, зелёная, зелёное;
б) придумывание предметов к признакам:
зимний зимняя зимнее
день ночь утро
вечер шапка небо
ветер одежда пальто
свитер погода платье
холод спячка развлечение
буран шуба яблоко
костюм вьюга кашне
шарф стужа море
воздух метель поле
в) придумывание предметов к признакам:
Заячий, заячья, заячье.
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в употреблении предлогов за, из-за – преобразование деформированной фразы:
Зина, беседка, цветы, посадить, за –
Зина, беседка, куст, посадить, за –
Коза, за, пастись, лес –
Зина, беседка, из-за, выходить –
Зоя, беседка, выглянуть, из-за –
Коза, стоять, куст, за –
Коза, куст, выглядывать, из-за –
Лиза, зонт, спина, из-за, вынуть -
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 26
Тема. Звуки С - З
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков С-З.
2. Звонкие и глухие согласные. Правописание сомнительных согласных в конце слова.
3. Закрепление употребления предлогов за, из-за.
4. Родственные слова (зима, заяц).
5. Звуко-буквенный анализ, схемы слов тазы, нос, носик.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на З.
- Длительное произнесение звуков С, З:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука С:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука З:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
Сопоставление звонких и глухих согласных:
а) выделение сначала звонких, затем глухих согласных из звукового ряда:
б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ…
б) преобразование парных звонких-глухих согласных – игра «Наоборот»:
б – п, в – ф, д – т, ж – ш, г – к, з - с
4. Развитие фонематического слуха:
на слух (с закрытыми глазами):
а) в слогах: со, за, зо, со, су, зы, сы, зу, зна, озн, сны, зну…
б) в словах: зоомагазин, полоса, колесо, фазан, фасон, зооцирк, розы, скороговорка, пузырь, сахар, сковорода, зоопарк, незабудки, забор, здоровье…;
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
СА – ЗА СТА – ЗДА Зоя – соя зайка – сайка
СО – ЗО СТО – ЗДО зуб – суп Захар – сахар
СУ – ЗУ СТУ – ЗДУ Лиза – лиса козы – косы
СЫ – ЗЫ СТЫ – ЗДЫ коза – коса роза – роса
СЭ – ЗЭ СТЭ – ЗДЭ
б) воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:
СА – СА – ЗА ЗА – ЗА – СА СНА – СНА – ЗНА
СА – ЗА – ЗА ЗА – СА – СА СНА – ЗНА – СНА
СА – ЗА – СА ЗА – СА – ЗА ЗНА – СНА – СНА и т.д.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуко-слоговой анализ слов тазы, нос, носик, составление схем слов (коллективно):
6. Работа со словами:
- Знакомство с правописанием сомнительных согласных в конце слова:
Квас – квасок
Таз – тазы, тазик
Нос – носы, носик
Ус – усы, усатый
Воз – возы, возить
Насос – насосы
Обоз – обозы
Глаз – глаза, глазок
7. Работа с предложением, текстом:
- Выделение из рассказа слов на С, З, заучивание текста.
Зима
Наступила зима. На земле много снега. Все аллеи сада усыпаны снегом. Зоя, Соня. Саня и Лиза взяли санки и понеслись в сад. Зоя и Саня возили на санках Соню и Лизу. За детьми бегала собака. Зовут собаку Тузик. Потом дети слепили снеговика.
- Родственные слова:
а) припоминание родственных слов к слову зима:
зимний, зимующие, зимовать, зимовье, зимовка, озимые, озимь, зимородок;
б) подбор родственных слов к слову заяц:
у зайца дети - зайчата, зайчонок
их маму зовут - зайчиха
вся их семья зовётся - заячья
назовите зайца ласково - зайчик, зайка, заинька
волки любят лакомиться – зайчатиной
трусишку называют - зайчишку
- Закрепление употребления предлогов за, из-за:
а) добавление предлогов в предложения:
Зайка сидит (за) кустом.
Зайка выглядывает (из-за) куста.
Зоя стоит (за) сосной.
Дети сидят (за) столиком.
Дети встают (из-за) столика.
Зоя посадит незабудки (за) беседкой.
Соня вынимает бант (из-за) спины.
Лиза сидит на скамейке (за) домом.
Козлёнок пасётся на поляне (за) лесом.
б) составление предложений с парами слов и предлогами за, из-за:
Зайка – лист капусты Соня – беседка
Лиса – куст Зоя – сосна
Самолёт – лес Лиза – осина
Самокат – беседка Зина - ясень
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 27
Тема. Буква Е
Цель:
1. Знакомство с буквой Е.
2. Закрепление мягкости согласных перед гласными И, Е.
3. Составление из букв разрезной азбуки, печатание и чтение слов и предложений с буквой Е.
4. Составление схемы предложения.
5. Распространение предложений, деление на слова.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Карточки для чтения, таблица для чтения, подвижные ленты, подвижный круг, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слогов и слов по таблице:
СИ ЗИ ТИ ПИ КИ ХИ | СИТО Зина Тина ПИХТА КИНО ДУХИ | МИ НИ | МИМО Нина БИНТ ВИНТ САПОГИ |
«Что общее у всех согласных перед И? Чем они похожи? При помощи чего они смягчаются? Вместо какого гласного для смягчения согласного употребляется И?».
Игра «Наоборот»:
ПЭ – ПЕ ТЭ – ТЕ КЭ – КЕ ХЭ – ХЕ МЭ – МЕ | НЭ – НЕ БЭ – БЕ ВЭ – ВЕ ГЭ – ГЕ ДЭ – ДЕ |
Для смягчения согласного, кроме И, употребляется Е вместо гласного Э.
4. Знакомство с буквой Е.
Рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание.
5. Упражнения с разрезной азбукой (после слогового анализа):
Составление, преобразование, чтение слогов, слов на доске, на столах у детей (коллективно, с помощью логопеда и самостоятельно):
ПЭ – ПЕ НЭ – НЕ МЭ – МЕ ТЭ – ТЕ ХЭ – ХЕ | БЭ – БЕ ВЭ – ВЕ ДЭ – ДЕ ГЭ – ГЕ ЗЭ – ЗЕ | ХЭ – ХЕ – ХЕК ВЭ – ВЕ – ВЕТКА – ВЕТКИ КЭ – КЕ – КЕПКА – КЕПКИ ПЭ – ПЕ – ПЕНКА – ПЕНКИ ДЭ – ДЕ – ДЕТИ – ДЕТКИ |
Индивидуально: ТЕНИ, ТЕСТО, МЕСТО, МЕТКО.
6. Чтение слогов и слов:
а) на подвижных лентах:
БЭ – БЕ
ВЭ – ВЕ
ГЭ – ГЕ
ДЭ – ДЕ
ЗЭ – ЗЕ и т.д.
б) на подвижном круге:
К М Н С Т Х | Е | К М Н С Т Х |
в) по карточкам: хек, пена, сено, пенка, снег, океан, кепка, тени, все, еду, едет, еда, победа, место, метка, непоседа, нести, беда, ем, наденем, нет, вести, весна, дети, тема, мести, техника, оденет, венок, веник, дед, обед, семена, совет, букет, пакет, билет, ветка.
Физкультминутка.
7. Составление предложений с данным словом (по индивидуальным карточкам для чтения), деление предложений на слова, распространение по вопросам.
8. Печатание предложений под диктовку:
Гена оденет Диму. Гена наденет кепку.
9. Составление схем предложений.
10. Итог. Припоминание слов с буквой Е.
Закрепление материала на других занятиях и в повседневной жизни детей
1. Игра «Живые буквы» (п.5в).
2. Упражнения с разрезной азбукой.
3. Чтение слов и предложений по карточкам.
4. Составление предложений с данным словом, деление на слова.
5. Игра «Волшебная цепочка» - распространение предложений.
6. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
7. Игры и упражнения на классификацию посуды по назначению и по материалу.
8. Игра «Наоборот» - знакомство с буквой Ё (см. Е):
СО – СЁ ДО – ДЁ ТО – ТЁ МО – МЁ ЛО – ЛЁ НО – НЁ ПО – ПЁ | Тома – Тёма Мол – мёл Нос – нёс Мод – мёд Лог – лёг Пос – пёс Лон – лён |
9. Игра «Кто у кого?» - закрепление словообразования (детёныши животных и птиц: утки, гуся, кошки, коровы, лося, оленя, льва…).
Занятие 28
Тема. Звук В
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука В.
2. Звуко-слоговой анализ слов квас, звук, звон, буква; схемы слов.
3. Составление предложений по картинкам, деление их на слова.
4. Распространение предложений по вопросам.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: вата, ваза, звезда, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: вата, ваза, звезда, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Рассматривание картинок, выделение звука В.
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
Игра «Запомни, повтори»: незабудка, коза, зайка, зонт.
- Длительное произнесение звука В:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука В:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ВА – ВО – ВУ – ВЫ ВНА – ВНО – ВНУ – ВНЫ АВН – ОВН – УВН – ЫВН
ВО – ВУ – ВЫ – ВА ВНО – ВНУ – ВНЫ – ВНА ОВН – УВН – ЫВН – АВН
ВУ – ВЫ – ВА – ВО ВНУ – ВНЫ – ВНА – ВНО УВН – ЫВН – АВН – ОВН
ВЫ – ВА – ВО – ВУ ВНЫ – ВНА – ВНО – ВНУ ЫВН – АВН – ОВН – УВН
Звуко-слоговой анализ, составление схем слов:
а) квас – коллективно;
б) звук, звон, буква – самостоятельно
5. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком В.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука В в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6 картинок на В).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука В по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
6. Работа с предложением, текстом:
Распространение составленных предложений по вопросам – игра «Волшебная цепочка»:
Вова едет в автобусе.
В каком автобусе? | Вова едет в новом автобусе. |
Куда едет Вова в новом автобусе? | Вова едет в детский сад в новом автобусе. |
С кем едет Вова в детский сад в новом автобусе? | Вова едет с мамой в детский сад в новом автобусе. |
7. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 29
Тема. Звук Д
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Д.
2. Звуковой анализ и составление схем слов ДОМИК, СУДАК, ДЫМОК, БИДОН.
3. Предлоги над, под, из-под. Составление предложений из слов в начальной форме.
4. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных –ок, -ек, -ик (муж.род).
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: дом, дым, дыня, дуб, блюдо, ягоды, стадо, дудка, два, звёзды, фундук, звезда, дуга, гнездо, бидон, сундук, посуда.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: дом, дым, дыня, дуб, блюдо, ягоды, стадо, дудка, два, звёзды, фундук, звезда, дуга, гнездо, бидон, сундук, посуда.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание картинок на звук В.
Знакомство со звуком Д – отгадывание загадок:
- В синем небе светлячки, не дотянешь к ним руки. (Звёзды)
- Его просят, его ждут, придёт – прятаться начнут. (Дождь)
- Белые горошки на зелёной ножке. (Ландыш)
- В снежном поле на дороге мчится конь мой одноногий
И на много-много лет оставляет чёрный след. (Карандаш)
(«Какой звук слышим в словах: звёзды, дождь, ландыш, карандаш?»).
- Длительное произнесение звука Д:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Д:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух звука Д:
а) из слоговых рядов: ДА, БА, ТА, ДО, ДУ, ТУ, БО, ДЫ, ЗДА, СТА, ЗБА, ЗБУ…;
б) в словах: вода, дай, шуба, беда, топор, дорога, буква, дом, вата, думать, таракан, подарок, здание, провода, тропа, барабан…;
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (дом, дым, дыня, дуб, блюдо, ягоды, стадо, дудка, два, звёзды, фундук, звезда, дуга, гнездо, бидон, сундук, посуда), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ДА – ДО – ДУ – ДЫ ДВА – ДВА – ДВА – ДВА
ДО – ДУ – ДЫ – ДА ДВО – ДВО – ДВО – ДВО
ДУ – ДЫ – ДА – ДО ДВУ – ДВУ – ДВУ – ДВУ
ДЫ – ДА – ДО – ДУ ДВЫ – ДВЫ – ДВЫ – ДВЫ
Игра «Придумай слова» со звуком Д.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Звуко-слоговой анализ слов, составление схем:
а) домик, дымок – коллективно;
б) судак, бидон, дубок, дымит, диван – самостоятельно.
6. Работа со словами:
- Выделение звука Д в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много»;
Игра «Назови ласково»:
Кот – котик, зуб - …, завод - …, огонь - …, дуб - …, пень - …, дом - …, день - …, дым - …, куст - …, конь - …, уголь - …, ноготь - …, бинт - …, хвост - …, мост - …, стог - …, утюг - …, сад - …, лёд - …, снег - …, лист - …, билет - …, бант - …, сапог - …, стебель - …, (колос) - …, (стол) - …, (друг) - …, (пирог) - …, (луг) - …. (зверь) - …, (берег) - …, (рог) - …, (холод) - …. (угол) - …, (круг) - …. (голубь) - …, (сахар) - …, (глаз) - …, (творог) - …, (порог) - …, (голос) - …, (молот) - …, (волос) - ….
«Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок);
«Запомни, назови, положи» (звезда – дождь – ландыш - карандаш) (4 картинки);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
7. Работа с предложением, текстом:
- Подбор родственных слов:
Дом – домик, домашний, домовой;
Дым – дымок, дымит, дымка, дымный;
Вода – водичка, водный, водолей, водохлёб, водовоз, подводник, водяной, водянка.
- Игра «Потерялись слова» - договаривание предложений; упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов –ок, -ек, -ик (муж. род):
Во дворе рядом с маленьким стареньким (домиком) построили большой многоэтажный (дом).
В роще растут могучие вековые (дубы).
На своём участке дети посадили молоденькие (дубки).
Вспыхнул пожар, всё небо закрыл густой чёрный (дым).
Над костром вился лёгкий (дымок).
Большой (пень) туристы сделали столом, а стульями – маленькие (пеньки).
- Составление предложений из слов в начальной форме с включением предлогов:
Самолёт, над, лететь, лес -
Самолёт, модель, под, лететь, мост –
Кошка, выглядывать, диван, из-под -
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 30
Тема. Звуки Т – Д
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков Т-Д.
2. Звонкие и глухие согласные. Правописание сомнительных согласных в конце слова (повторение).
3. Закрепление употребления предлогов над, под.
4. Родственные слова (сад, дуб).
5. Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: вата, бант, бинт, танк, утка, кот, туфли, батон, каток, хобот, петух, тыква, кофта, тапки, пулемёт, калитка, лифт, билет, дом, дым, дыня, стадо, дудка, два, бидон, фундук, посуда…
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: вата, бант, бинт, танк, утка, кот, туфли, батон, каток, хобот, петух, тыква, кофта, тапки, пулемёт, калитка, лифт, билет, дом, дым, дыня, стадо, дудка, два, бидон, фундук, посуда…
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков Т, Д, произнесение, сопоставление:
- Длительное произнесение звуков Т, Д:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Т:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Д:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Т – Д на слух и в произношении:
а) в слогах: то, да, ту, ду, ды, до, ты, то, тэ, дэ, зда, ста, сто, зду, зды…
б) в словах: трамвай, тракторист, дроворуб, подарок, здравствуйте, барабан, конструктор, барбарис, автомобиль, бандура, дорога, железнодорожник, доктор, подруга, подарок, строительство…;
в) проговаривание и отбор картинок на Д, Т с определением слогового состава и выделением ударного слога.
Воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:
ТА – ТА – ДА ДА – ТА – ДА ЗДА – СТА – СТА
ТА – ДА – ДА ДА – ДА – ТА ЗДА – ЗДА – СТА
ТА – ДА – ТА ДА – ТА – ТА ЗДА – СТА – ЗДА и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
ТА – ТА – ТА – ДА – ДА – ДА СТА – СТА – СТА – ЗДА – ЗДА – ЗДА
ТО – ТО – ТО - … СТО – СТО – СТО - …
ТУ – ТУ – ТУ - … СТУ – СТУ – СТУ - …
ТЫ – ТЫ – ТЫ - … СТЫ – СТЫ – СТЫ - …
ТЭ – ТЭ – ТЭ - … СТЭ – СТЭ – СТЭ - …
Дуб – туп док - дело - (удочка) - (душ) –
Дом - дома - Дима - (дочка) - (дачка) –
Дам - доля - день - (плоды) - (драп) -
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6 картинок), «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Правописание сомнительных согласных в конце слова – игра «Проверь и назови последний согласный»:
Кот - | След - | Плед - | Мост - |
Завод - | Обед - | Атомоход - | Куст - |
Сад - | Лёд - | Поход - | Сосед - |
Кит - | Овод - | Поезд - | Самолёт - |
Бегемот - | Водопад - | Вход - | Садовод - |
Снегопад - | Удод - | Самокат - | Лесовод - |
Звездопад - | Листопад - | Кнут - | Хвост - |
- Словообразование существительных, обозначающих людей по их занятиям – игра «Кто это?»:
Воспитывать - воспитатель | Писать - писатель |
Играть на пианино - | Водить автомобиль - |
Водить такси - | Играть на баяне - |
Водить танк - | Бегать - |
Играть в волейбол - | Скакать - |
Играть в баскетбол - | Хвастаться - |
Играть в хоккей - | Летать в космос - |
- Подбор родственных слов:
Сад – садовник, садик, садовый, садовод, посадка, посадить;
Дуб – дубок, дубрава, дубочек, дубовый;
7. Работа с предложением, текстом:
- Предлоги над, под – составление предложений, выделение предлогов, деление предложений на слова (по индивидуальным картинкам).
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 31
Тема. Звуки Ть – Дь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения, различение и характеристика звуков Ть-Дь
2. Образование и употребление приставочных глаголов от глагола ходить.
3. Упражнение в словообразовании названий детёнышей животных.
4. Употребление косвенных падежей единственного и множественного числа (названия детёнышей животных).
5. Различение лексических значений глаголов надеть – одеть, надевать – одевать.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: тень, пять, сеть, костюм, утюг, телефон, паутина, дети, ботинки, утёнок, утята, телёнок, девять, десять, лебеди, медведи, будильник, диван, гвозди, гвоздика, дельфин, индюк, тюльпан…
Парные картинки (животные и их детёныши).
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: тень, пять, сеть, костюм, утюг, телефон, паутина, дети, ботинки, утёнок, утята, телёнок, девять, десять, лебеди, медведи, будильник, диван, гвозди, гвоздика, дельфин, индюк, тюльпан …
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Вспомнить мягкие и твёрдые согласные.
Отгадывание по характеристике звуков Ть, Дь, произнесение, сопоставление:
- Длительное произнесение звуков Ть, Дь:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ть:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
- Характеристика звука Дь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ть – Дь на слух и в произношении:
а) в слогах: тя, дя, ди, ти, те, де, дю, дё, тё, стя, сти, зде…
б) в словах: дядя, тётя, тетерев, скатерть, одежда, сидит, стирать, редиска, деревянный, смородина, тигрята, директор, театр, телевизор…;
в) проговаривание и отбор картинок двумя командами (для Кати и Димы) с определением слогового состава и выделением ударного слога.
Воспроизведение слоговых рядов – игра «Запомни, повтори»:
ТЯ – ТЯ – ДЯ ДЯ – ТЯ – ДЯ ЗДЯ – СТЯ – СТЯ СТЯ – ЗДЯ – ЗДЯ
ТЯ – ДЯ – ДЯ ДЯ – ДЯ – ТЯ ЗДЯ – ЗДЯ – СТЯ СТЯ – СТЯ – ЗДЯ
ТЯ – ДЯ – ТЯ ДЯ – ТЯ – ТЯ ЗДЯ – СТЯ – ЗДЯ СТЯ – ЗДЯ – СТЯ
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
ТЯ – ТЯ – ТЯ – ДЯ – ДЯ – ДЯ СТЯ – СТЯ – СТЯ – ЗДЯ – ЗДЯ – ЗДЯ
ТЁ – ТЁ – ТЁ - … СТЁ – СТЁ – СТЁ - …
ТЮ – ТЮ – ТЮ - … СТЮ – СТЮ – СТЮ - …
ТИ – ТИ – ТИ - … СТИ – СТИ – СТИ - …
ТЕ – ТЕ – ТЕ - … СТЕ – СТЕ – СТЕ - …
День – тень
Дина - …
Дело - …
Дима - …
Дядя - …
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Что изменилось?» (6 картинок), «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Запомни, повтори» - развитие внимания и памяти:
Костюм – ботинки – гвоздика – лебеди и т.д.
Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов - игра «Эхо»:
Телята – телятки утята – утятки
Козлята – козлятки гусята – гусятки
Котята – котятки лисята – лисятки и т.д.
- Словообразование названий детёнышей, употребление в различных падежах единственного и множественного числа – договаривание предложений:
У лисы (лисята).
Лиса несёт гусёнка своим (лисятам).
У утки 9 (утят).
Утка ведёт к озеру своих 9 (утят).
У коровы (телёнок).
Корова пасётся на лугу вместе с (телёнком).
У кошки 5 (котят).
Она заботится о своих 5 (котятах).
У козы 2 (козлёнка).
Коза купила гостинцы 2 (козлятам).
- Упражнение в образовании и употреблении приставочных глаголов от глагола ходить в предложениях о детёнышах животных:
Утята ходят по поляне.
Утята (уходят) с поляны.
Телята (входят) в хлев.
Телята (выходят) из хлева.
Козлята (подходят) к водопою.
Козлята (отходят) от водопоя.
Гусята (обходят) кусты.
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в различении и употреблении глаголов одеть – надеть, одевать – надевать – преобразование деформированной фразы:
Дима, пальто, не, надевать, умеет, сам –
Диме, надеть, тётя, Катя, пальто, помогает –
Диму, она, пальто, в, одевает –
Петя, костюм, сам, надевать, умеет –
Петя, костюм, надевает, сам –
Петя, Диму, одевает, маленького –
Дима, одеваться, маленький, не, сам, умеет -
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Какими цветами обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 32
Тема. Звук Г
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Г.
2. Звуковой анализ и составление схем слов ВАГОН, БУМАГА, ГОЛУБИ, ГАМАКИ, ГАЗЕТА.
3. Закрепление согласования прилагательных с существительными.
4. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных –ок, -ек, -ик.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, кот, газета, книга, иголка, сапоги, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру, кофта, кухня, хобот, муха.
Серия картинок к прилагательным голубой, -ая, -ое, -ые.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Назвать звонкие, глухие согласные.
Знакомство со звуком Г – игры «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:
Журавли, аисты, голуби, скворцы - голуби
Гусь, цапля, аист, орёл - гусь
Пальто, иголка, куртка, блуза - иголка
Василёк, одуванчик, ландыш, гвоздика – гвоздика
(«Какой звук слышим в словах: голуби, гусь, иголка, гвоздика?»).
- Длительное произнесение звука Г:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Г:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух звука Г:
а) из слоговых рядов: ГА, КА, ХА, БА, ГО, ГУ, БУ, КУ, ХЫ, ГЫ, ГЛО, КЛО, КЛУ, ГЛА, ГЛЫ…;
б) в словах: голос, волос, кормушка, гараж, погода, крокодил, градусник, конверт, грузовик, громоотвод, хворост, квартира, галстук…;
в) из рассказа «Гуси»:
Галя маленькая. Галю испугали гуси.
Гуси гоготали: «Га-га-га».
«Не бойся, Галя, гусей! Гони их».
Галя веткой гонит гусей. Гуси бегут от Гали. Галя довольна.
г) отбор картинок, осложнённый определением слогового состава и выделением ударного слога;
д) составление схем по индивидуальным картинкам.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ГА – ГО – ГУ – ГЫ ГВА – ГВА – ГВА – ГВА ГДА – ГДО – ГДУ – ГДЫ
ГО – ГУ – ГЫ – ГА ГВО – ГВО – ГВО – ГВО ГДО – ГДУ – ГДЫ – ГДА
ГУ – ГЫ – ГА – ГО ГВУ – ГВУ – ГВУ – ГВУ ГДУ – ГДЫ – ГДА – ГДО
ГЫ – ГА – ГО – ГУ ГВЫ – ГВЫ – ГВЫ – ГВЫ ГДЫ – ГДА – ГДО – ГДУ
ГЛА – ГЛО – ГЛУ – ГЛЫ АГЛ – ОГЛ – УГЛ – ЫГЛ
ГЛО – ГЛУ – ГЛЫ – ГЛА ОГЛ – УГЛ – ЫГЛ - АГЛ
ГЛУ – ГЛЫ – ГЛА – ГЛО УГЛ – ЫГЛ – АГЛ – ОГЛ
ГЛЫ – ГЛА – ГЛО – ГЛУ ЫГЛ – АГЛ – ОГЛ – УГЛ
Игра «Придумай слова» со звуком Г.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем: ВАГОН, БУМАГА, ГОЛУБИ, ГАМАКИ, ГАЗЕТА.
6. Работа со словами:
- Выделение звука Г в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много»;
Игра «Назови ласково»/«Эхо» - закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных –ок, -ек, -ик, -к:
Стог – стожок, пирог - …, стог - …, луг - …, сапог - …, берег - …, рог - …, круг - …, снег - …, губы - …, газета - …, ноготь - …, голубь - …, ягода - …, огонь - …, голос - …, глаз - …, утюг - …, угол - …, уголь - …, пень - …, день - …, дуб - …, дым - …, дом - …, кот - …, конь - …, лист - …, колос - …, волос - …, пузырь - …, куст - …, хвост - …, зуб - …, снегирь - …, стебель - ….
«Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Отгадай последний согласный» - закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова:
Дру…, пиро…, вра…, сне…, сто…, сапо…, бере…, утю…, поро…, творо…, овра….
7. Работа с предложением, текстом:
- Игра «Потерялись слова» - договаривание предложений; подбор слов к признакам голубое, голубой, голубая, голубые:
У Тани в косе (голубой бант). Мама купила Тане платье с (голубым бантом). Катя сшила (голубую блузку). А у Тани нет (голубой блузки), у неё (голубое платье). У Кати на (голубой блузке) маленький (голубой бант). На утренник Катя пришла в новой (голубой блузке), а Таня в (голубом платье). Мы все любовались Катиной (голубой блузкой) и Таниным (голубым платьем). В шкафу рядом с нарядной (голубой блузкой) висит (голубое платье).
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 33
Тема. Звуки Г – Гь
Цель:
1. Чёткое произнесение, различение и характеристика звуков Г-Гь.
2. Звуко-слоговой анализ слов типа КНИГА, КНИГИ, БУМАГА, БУМАГИ.
3. Упражнение в употреблении количественных числительных один, два, пять в косвенных падежах с существительными.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: ноги, книги, утюги, кегли, сапоги, гимнаст, гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот, георгин, круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, галка, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугаи, гнездо, груша, виноград, огурцы, кенгуру.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: ноги, книги, утюги, кегли, сапоги, гимнаст, гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот, георгин, круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, галка, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугаи, гнездо, груша, виноград, огурцы, кенгуру.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание слов на Г из 1, 2, 3 слогов.
- Длительное произнесение звука Г:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Г:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Длительное произнесение звука Гь:
а) произнесение звука Гь (логопедом и детьми хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Гь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Г-Гь на слух и в произношении:
а) из слоговых рядов: ГА, ГО, ГИ, ГЕ, ГЮ, ГЫ, ЗГА, ЗГИ, ЗГЫ…;
б) в словах: гортензия, гараж, пироги, гимн, геркулес, грузовик, герой, гений, гордость, гербарий, горизонт, гигант, двигаться, дорога, гном, гром, год, погода…;
в) отбор картинок на магнитную доску с определением слогового состава и ударения.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (ноги, книги, утюги, кегли, сапоги, гимнаст, гиря, снегирь, флаги, фляги, герань, гитара, грибы, бегемот, георгин, круги, пироги, носороги, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, газета, книга, иголка, галка, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугаи, гнездо, груша, виноград, огурцы, кенгуру), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ГА – ГЯ – ГЯ ГЯ – ГЯ – ГА
ГА – ГА – ГЯ ГЯ – ГА – ГА
ГА – ГЯ – ГА ГЯ – ГА – ГЯ и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
ГА – ГА – ГА – ГЯ – ГЯ – ГЯ
ГО – ГО – ГО – ГЁ – ГЁ – ГЁ
ГУ – ГУ – ГУ – ГЮ – ГЮ – ГЮ
ГЫ – ГЫ – ГЫ – ГИ – ГИ – ГИ
ГЭ – ГЭ – ГЭ – ГЕ – ГЕ – ГЕ
Игра «Придумай слова» со звуками Г и Гь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем: КНИГА, КНИГИ, БУМАГА, БУМАГИ.
6. Работа со словами:
- Выделение звуков Г, Гь в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много»;
Игра «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни, повтори, положи» (5 картинок);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в употреблении количественных числительных один, одна, два, две, пять в косвенных падежах с существительными – договаривание предложений:
На столе лежит (одна книга).
В библиотеке на полках стоят (много книг).
Мама купила в книжном магазине (одну книгу). (2, 5)
Дети радовались каждой новой (книге).
Дети радовались (одной книге). (2,5)
Мы любовались красиво оформленной (книгой).
Мы любовались красиво оформленными (двумя книгами). (5)
Воспитательница прочитала детям (одну книгу). (2, 5)
Вечером дети рассказывали родителям об (одной интересной книге). (2, 5)
У неряхи нет ни (одной чистой книги).
То же со словами утюг, газета.
8. Итог:
(«С какими звуками познакомились?», «Каким цветами обозначаем эти звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 34
Тема. Звуки Г - К
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков К - Х.
2. Различение звонких и глухих согласных.
3. Слогообразующая роль гласных.
4. Закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова.
5. Закрепление употребления сложных предлогов.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, кот, газета, книга, иголка, сапоги, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру, кофта, кухня, хобот, муха.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: конь, кот, коньки, книга, паук, танк, индюк, мак, маяк, венок, кухня, кепка, охотник, кубики, клюква, копейка, юбка, ботинки, дудка, будильник, конфета, окно, кофейник, лифт, гамак, нога, хобот, панама, гуси, вагон, губы, нога, бумага, гамак, голуби, ягоды, кот, газета, книга, иголка, сапоги, магазин, губка, гвозди, гвоздика, попугай, гнездо, кегли, горох, груша, виноград, огурцы, кенгуру, кофта, кухня, хобот, муха.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание звонких и глухих согласных.
Повторение звуков Г, К: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Г:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука К:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Х – К на слух и в произношении (по картинкам):
а) из слоговых рядов: КА, ГА, ГО, КО, КУ, ГУ, ГЫ, КЫ, КЭ, ГЭ, КТО, ГДУ…;
б) в словах: гараж, командир, корзина, огонь, курица, гантели, гоготать, квакать, квакушка, горизонт, картина, груз…;
в) отбор картинок на Г, К с выделением гласных (слоговой состав).
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
КА – ГА – КА
КТА – ГДА – КТА и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
а) ГА – ГА – ГА – КА – КА – КА
ГО – ГО – ГО –
ГУ – ГУ – ГУ –
ГЫ – ГЫ – ГЫ –
ГЭ – ГЭ – ГЭ -
б) куст – густ кол - … кости - … конка - …
кусты - … Клаша - … колос - … кора - …
калина - … икра - … корка - … кошка - …
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (7-8 картинок), «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
Игры: «У кого кто?», «Кто с кем?» - повторение названий детёнышей животных.
Игры: «Четвёртый лишний», «Улетают – не улетают» - повторение названий перелётных и зимующих птиц.
Игра «Закончи слово» - правописание сомнительных согласных в конце слова:
Круг - … | Флаг - … | Снег - … | Маяк - … |
Рог - … | Ожог - … | Пирог - … | Урок - … |
Враг - … | Веник - … | Венок - … | Творог - … |
Кулак - … | Мак - … | Стог - … | Прыжок - … |
Слог - … | Порог - … | Сапог - … | Пирожок - … |
Согласование прилагательных с существительными – подбор предметов к признакам: густые, густая, густое, густой.
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений по индивидуальным картинкам с предлогами под, из-под, за, из-за.
- Косвенные падежи количественных числительных и существительных – договаривание предложений о попугаях, тиграх, бегемотах, белках, волках:
В группу принесли клетку с (двумя попугаями).
Дети подошли к (двум попугаям).
Дети выпустили из клетки (двух говорящих попугаев).
Они весело играли с (двумя говорящими попугаями).
Вечером дети рассказывали родителям о (двух попугаях).
В цирк привезли клетку с (пятью большими тиграми).
С (пятью тиграми) выступала смелая дрессировщица.
Она смело вошла в клетку к (пяти тиграм), потом выпустила на арену (пять тигров).
Мы смотрели на манеже выступление (пяти тигров), а потом рассказывали своим друзьям о замечательном цирковом представлении, о (пяти тиграх).
- Составление предложений с приставочными глаголами:
Бегать – у-, в-, (при-), за-, под-, от-, (пере-).
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 35
Тема. Звук Э
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Э, знакомство с буквой Э.
2. Словообразование относительных прилагательных (материал, из которого делается посуда), согласование с существительными.
3. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
4. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: эхо, этажерка, эскимос, эскалатор, эскимо, эквилибрист, этажи, эскадра, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор, эвкалипт, экскаватор, элеватор, эму (из пособия Т.Б.Филичевой «Дидактический материал»).
Картинки с изображением посуды.
Магнитная доска.
Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
Словарь: эхо, этажерка, эскимос, эскалатор, эскимо, эквилибрист, этажи, эскадра, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электорприбор, эвкалипт, экскаватор, элеватор, эму.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
- Выделение на слух звука Э из слов: эму, эскимо, эхо, этажи;
(«Какой звук слышим в начале всех этих слов?»).
- Длительное произнесение звука Э:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
- Характеристика звука Э:
а) гласный, воздух проходит свободно;
б) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
в) образует слог.
(«Обозначаем квадратом красного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Э (хлопками) на слух (с закрытыми глазами):
а) из ряда гласных: А, У, Э, И, О, А, Э, И, А, У, Э, А, Ы, А, Э…;
б) из обратных слогов: АХ, ЭХ, УХ, ОМ, ЭМ, АМ, ИК, ЭК, АК…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитай слоги» (слова из темы занятия) сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Придумай слова» со звуком Э.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
6. Работа со словами:
- Выделение звука Э в словах на картинках, находящихся на магнитной доске (см. предметные картинки темы).
Хоровое проговаривание всех картинок с определением количества слогов в словах. Сопроводить хлопками логопеда.
Игры «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Отгадай картинку», «Классификация» (классифицировать по признаку: количество слогов в словах/другому признаку).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Узнай по описанию», «Что изменилось?», «Что прибавилось?».
Игры «Три рейки» (столовая, чайная, кухонная), «Накроем стол к чаю» (завтраку, обеду) – развитие мышление через классификацию посуды.
7. Работа с предложением, текстом:
- Словообразование относительных прилагательных, согласование их с существительными – договаривание предложений:
Это посуда из стекла. – Значит, это (стеклянная) посуда.
Мама купила новую (стеклянную) посуду.
Мы пьём чай из (стеклянной) посуды.
Мама наливает воду в (стеклянную) посуду.
Катя выливает воду из (стеклянной) посуды.
А эта посуда из глины. – Значит, это (глиняная) посуда.
Мама насыпала муку в (глиняную) посуду.
Таня высыпает муку из (глиняной) посуды.
А эта посуда из металла. – Значит, это (металлическая) посуда.
Мама ставит на плиту (металлический) чайник.
Она наливает чай из (металлического) чайника.
Это чашки. Они сделаны из фаянса. Это (фаянсовые) чашки.
Петя уронил и разбил (фаянсовую) чашку.
Это солонка для соли. Она из дерева. Это солонка (деревянная).
Это блюдо из пластмассы. Оно (пластмассовое).
Мама подаёт к столу малину на (пластмассовом) блюде.
Этот сервиз из тонкого фарфора. Это праздничный (фарфоровый) сервиз.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 36
Тема. Звук Й
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Й.
2. Звуко-слоговой анализ слов майка, лейка.
3. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных (употребление).
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лейка, клей, сарай, каравай, змей, трамвай, зайка, майка, копейка, линейка, скамейка, балалайка, улей, айва, попугай, стройка, двойка, мойка, бадейка, кофейник, воробей.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лейка, клей, сарай, каравай, змей, трамвай, зайка, майка, копейка, линейка, скамейка, балалайка, улей, айва, попугай, стройка, двойка, мойка, бадейка, кофейник, воробей.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство со звуком Й – проговаривание картинок на магнитной доске, выделение звука Й: («Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Й:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Й:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуко-слоговой анализ слов дай, пой, край, герой, сарай, змей, зайка, айва
май – майка, лай – лайка, мой – мойка, лей – лейка, змей - змейка составление схем слов (коллективно).
Вывод: звук Й бывает только после гласного в конце слога, не является слогообразующим.
5. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Й.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Й в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много»;
«Назови ласково» - упражнение в словообразовании существительных с уменьшительно- ласкательным значением с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:
«Назови огромный», «Путаница», (упражнение с картинками), «Что изменилось?», «Отгадай указанную картинку» (10 картинок).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Й по оставшимся картинкам или по другим признакам)
Игра «Запомни, повтори» - воспроизведение ряда слов:
Попугай – балалайка – скамейка – кофейник и т.д.
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Спряжение в будущем времени:
Поймать много окуней, щук, лещей и карасей;
Посадить аллею из тополей, ясеней, елей и туй.
6. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений с использованием слов темы занятия.
7. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 37
Тема. Буква Я
Цель:
1. Знакомство с буквой Я.
2. Закрепление представлений о мягкости согласных.
3. Закрепление навыков чтения и печатания.
4. Составление схемы предложения.
5. Закрепление ударения.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Наборы для составления схем, карточки для чтения предложений, таблица со слогами на И, Е после согласных, тетради, ручки, разрезные азбуки.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слогов и слов по таблице:
БИ – БЕ ВИ – ВЕ ГИ – ГЕ ДИ – ДЕ МИ – МЕ НИ – НЕ | КИ – КЕ ХИ – ХЕ ПИ – ПЕ СИ – СЕ ЗИ – ЗЕ ЛИ – ЛЕ |
«Что происходит с согласными перед гласными И Е?».
Игра «Наоборот»: - преобразование слогов, слов.
Ба – бя Ва – вя Га – гя Да – дя Ма – мя На – ня | Ка – кя Ха – хя Па – пя Са – ся За – зя Ла – ля | Мать – мять Мал – мял Масса – мясо |
4. Знакомство с буквой Е.
Для обозначения мягкости согласного вместо А употребляется Я.
5. Упражнения с разрезной азбукой (после слогового анализа):
Ня – няня – Таня ля – Поля – поляна
Мя – мята ся – Ася – Вася
Дя – дядя – Надя тя – Катя – котята
6. Печатание:
а) буквы Я;
б) слогов – см. игра «Наоборот» второй столбик;
в) слов: няня, мята, дядя, поляна, котята, мясо, Таня, Надя, Поля, Оля, Ася, Вася, Катя;
г) предложений: Котята едят мясо. Котята сидят. Котята спят.
д) повторение правил грамматики:
большая буква в начале предложения;
точка в конце предложения;
раздельное написание слов;
е) составление схемы первого предложения.
Физкультминутка.
7. Выделение ударения – игра «Эхо»:
Котята – тя Утята – тя Гусята – ся Земляника – ни Лягушка – гуш | Играть – рать Пляски – пляс Десять – де Десятка – сят Зяблик – зяб |
8. Словообразование относительных прилагательных, составление предложений по образцу, деление их на слова:
Лён – льняное платье - | Оля надела льняное платье. Люся взяла льняную шляпу. |
Полотно – полотняная блуза - | Валя купила нарядную полотняную блузу. |
Нейлон -… | … |
Шёлк -… | … |
Фланель -… и т.д. | … |
9. Чтение предложений по карточкам.
10. Итог. Упражнения на развитие памяти «Запомни, повтори» (по 4 слова на Я).
Закрепление материала на других занятиях и в повседневной жизни детей
1. Припоминание слов с буквой Я, игра «Телеграф» - деление на слоги.
2. Игра «Живые буквы» - звуко-буквенный анализ слов с буквой Я.
3. Чтение слов и предложений по карточкам.
4. Игра «Школа» - печатание слов.
5. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
6. Игра «Эхо» - выделение ударного слога (см. игру «Эхо»).
7. Подбор предметов к признакам: льняной, -ая, -ое, -ые.
Занятие 38
Тема. Звук Ш
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ш.
2. Определение места звука в слове.
3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа мишка, мышка.
4. Словообразование существительных, обозначающих детёнышей животных.
5. Составление рассказа по сюжетной картине и опорным словам.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
Сюжетная картинка «Мишка» из пособия Т.Б.Филичевой.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство с темой – игры: «Четвёртый лишний», «Запомни, повтори»:
- Заяц, белка, лиса, кошка (кошка)
- Шакал, собака, коза, овца (шакал)
- Кошка, мышь, собака, корова (мышь)
- Лось, олень, лошадь, слон (лошадь)
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Ш:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ш:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Ш на слух и в произношении:
а) ша, аш, са, жа, шу, ща, ач, ши, шо, сы…
б) кушетка, жаворонок, шутка, самовар, шелест, площадь, полушубок, часовщик, шуршать, мышеловка, сковорода…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ША – ШО – ШУ – ШИ АШ – ОШ – УШ – ЫШ ШТА – ШТО – ШТУ – ШТЫ
ШО – ШУ – ШИ – ША ОШ – УШ – ЫШ – АШ ШТО – ШТУ – ШТЫ – ШТА
ШУ – ШИ – ША – ШО УШ – ЫШ – АШ – ОШ ШТУ – ШТЫ – ШТА – ШТО
ШИ – ША – ШО – ШУ ЫШ – АШ – ОШ – УШ ШТЫ – ШТА – ШТО – ШТУ
АШТ – ОШТ – УШТ – ЫШТ
ОШТ – УШТ – ЫШТ – АШТ
УШТ – ЫШТ – АШТ – ОШТ
ЫШТ – АШТ – ОШТ – УШТ
Звуковой анализ слов, составление схемы слова:
Мышка – мишка – мушка – мошка – кошка – кашка
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Ш.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Ш в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками или игрушками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Ш по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Словообразование существительных, обозначающих детёнышей животных:
Мышь – мышонок – мышата
Лягушка – лягушонок – лягушата
Кукушка – кукушонок – кукушата
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в изменении сочетаний, образованных из существительных и количественных числительных:
В болоте живут … 2 лягушонка (6 лягушат).
Мы увидели … (…).
Дети подошли поближе к … (…).
Они любовались …(…).
Цапля подкралась к … (…).
Она хотела поймать и съесть … (…).
Дети рассказали о … (…).
- Составление рассказа по сюжетной картинке на основе опорных слов:
Мишка
1. Алёша, 2 года. | Алёша маленький: ему всего два года. |
2.Живёт, дедушкой, бабушкой. | Живёт Алёша с папой, мамой, дедушкой и бабушкой. |
3. Подарили, плюшевого. | Дедушка и бабушка подарили ему большого плюшевого мишку. |
4. У, машина, грузовая. | У Алёши есть грузовая машина. |
5. Посадил, в, грузовую. | Алёша посадил мишку в грузовую машину. |
6.Катает, машине, плюшевого. | Он катает плюшевого мишку в грузовой машине. |
Выделение из этого рассказа слов со звуком Ш.
- Спряжение глаголов в настоящем времени:
шить плюшевого мишку
- Подбор предметов к признакам:
плюшевый | плюшевая | плюшевое |
мишка | кофта | пальто |
жакет | куртка | одеяло |
костюм | шапка | покрывало |
- Родственные слова:
мишка – мишутка, мишенька, мишкин;
мышь – мышка, мышонок, мышата, мышиные.
- Подбор признаков и действий к предмету:
Мишка
плюшевый | шагает |
ушастый | шатается |
смешной | слышит |
шаловливый | спешит |
неуклюжий | дышит |
весёлый | пляшет |
живой | смешит |
шустрый | шалит |
игрушечный | шумит |
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 39
Тема. Звук Ш
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ш.
2. Определение места звука в слове.
3. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ слов типа машина, Бишка.
4. Закрепление знаний о домашних животных.
5. Обучение придумыванию сказки о животных по аналогии со сказкой К.Д.Ушинского «Бишка».
6. Упражнение в употреблении однородных членов предложения.
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: душ, кошка, мышка, ландыш, шум, наш, катушка, бабушка, кукушка, шапка, шутка, шуба, Шура, камыш, шар, шашки, шахматы, пушок, шут, шест, каша.
Предметные демонстрационные картинки с изображением животных.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: душ, кошка, мышка, ландыш, шум, наш, катушка, бабушка, кукушка, шапка, шутка, шуба, Шура, камыш, шар, шашки, шахматы, пушок, шут, шест, каша.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание слов на звук Ш.
Знакомство с темой («Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Ш:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ш:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Звуковой анализ слов, составление схемы слова:
Ши – шина – машина
Шипы – шипи – шипит – шиповник
Уши – туши
Дыши – дышит
5. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Ш.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Ш в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками или игрушками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Ш по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Придумывание загадок о животных:
Пушистая, игривая, ласковая, красивая, полосатая….
Шипит, мурлычет, мяукает, ловит мышей…. (кошка)
Косолапый, неуклюжий, косматый, сильный….
Ревёт, переваливается, лапу сосёт, рычит, любит мёд …. (медведь)
Рыжая, пушистая, хитрая….
За зайцами охотится, кур крадёт…. (лиса)
Маленькая, зимой серая, летом рыжая, хвост пушистый….
Орехи грызёт, с ветки на ветку скачет… (белка) и т.д.
6. Работа с предложением, текстом:
- Чтение (рассказывание) сказки К.Д.Ушинского «Бишка»:
- А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!
Понюхала собачка книжку да и прочь пошла.
- Не моё, - говорит, - дело книжки читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу, - будет с меня и этого.
- Беседа по содержанию сказки:
О чём попросили Бишку?
Что сделала Бишка?
Как ответила Бишка, когда её попросили прочитать книжку?
Какие же дела есть у Бишки?
Припомните ответ Бишки.
Чему нас учит эта сказка?
Вывод: Каждый должен заниматься своим делом, которое он умеет хорошо делать.
- Повторное чтение и пересказ сказки детьми по данному плану:
1. Задание Бишке.
2. Отношение Бишки к чтению.
3. Рассказ Бишки о своих делах.
- Придумывание аналогичной сказки по этому же плану о других животных:
а) закрепление знаний о домашних животных и птицах, их полезных делах – составление предложений с однородными членами по образцу – игра «Кто что делает?»:
кошка – мышей ловит, песни поёт, мяукает, лакает молоко;
курица – яйца несёт, цыплят выводит, кудахчет, зерно клюёт, червячков ищет;
корова – пасётся, травку щиплет, молоко даёт, мычит;
б) напоминание плана, придумывание кличек животным – героям сказок;
в) сказки детей – Что было бы, если бы книжку попросили прочитать Кошку? Курицу? Корову?
- Упражнения в составлении предложений с однородными сказуемыми по картинкам на магнитной доске – игра «Кто это?»:
Клюёт, несёт яйца, кукует – Кукушка кукует, клюёт, несёт яйца.
Прыгает, ест мошек, квакает –
Пищит, грызёт крошки, убегает в норку, шуршит, шелестит –
Лакает молоко, ловит мышей, мяукает, мурлычет, шипит –
Ревёт, лакомится мёдом, переваливается, лапу сосёт –
Скачет, цокает копытами, груз везёт, ржёт, ест овёс -
7. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 40
Тема. Звуки С - Ш
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков С - Ш.
2. Словообразование существительных с суффиксом –ист, обозначающих лиц по их занятиям.
3. Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов –ушк-, -юшк-, -ышк-.
4. Упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений с придаточными причины.
5. Пересказ с элементами драматизации сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Текст русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
Словарь: усы, сук, посуда, стол, коса, носки, пастух, автобус, самокат, собака, весы, лиса, песок, самолёт, свисток, квас, лес, сок, суп, капуста, сом, поднос, шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков С, Ш.
Повторение звуков С, Ш: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука С:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Ш:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация звуков С – Ш на слух и в произношении (по картинкам):
а) из слоговых рядов: СА, ШИ, ОС, УШ, ШТА, СТА, АСТ, ОШП…;
б) в словах: столовая, ракушки, штукатур, киоск, сковорода, мышеловка, шуршать, свистеть…;
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ША – СА – ША СТА – ШТА – ШТА
СА – СА - ША АШТ – АСТ – АШТ и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
Са - ша | Ас - аш | Ста - шта | Аст - ашт |
Со - шо | Ос - | Сто | Ост |
Су - шу | Ус - | Сту | Уст |
Сы - ши | Ыс - | Сты | Ыст |
Сэ - ше | Эс - | Стэ | Эст |
Уши - | Шины - | Машка - | Мишка - |
Мышь - | Шаман - | Каша - | Пошёл - |
Башня - | Шутки - | Маша - | Наш - |
Крыша - | Кашка - | Ваш - | Шашка - |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много»;
«Назови ласково» - упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ушк-, -юшк-, -ышк-:
Зима – зимушка, кума - …, голубка - …, стекло - …, камень - …, бревно - …, горе - …, воробей - …, солнце - …, медведь - …, крыло - …, кол - …, воля - …, хлеб - …, изба - …, хозяйка - …, корова - …, штаны - …, ворона - …, трава - …, сторона - …, голова - …, борода - …, мать - …, батя - …, тётя - …, дядя - …, горло - …, перо - …, зерно - ….
«Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (7-8 картинок), «Что прибавилось?», «Узнай по описанию».
Игра «Отгадай слово» - отгадывание слов с пропущенными звуками С, Ш:
.апка - … | .анки - … | .уба - … | .омпа. - … |
.умка - … | .лем - … | .ова - … | .ом - … |
.оль - … | .ода - … | ква. -… | .айба - … |
.ипы - … | .ина - … | .амокат - … | .утки - … |
ду. - … | анана. - … | нано. - … | шала. - … |
Закрепление словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям:
Играет в шахматы - шахматист | Играет в волейбол - |
Играет на баяне - | Играет в баскетбол - |
Играет на гармони - | Играет в хоккей - |
Играет на аккордеоне - | Работает на машине - |
Играет на пианино - | Работает на такси - |
Играет на гитаре - | Поднимает штангу - |
Придумывание загадок о предметах:
Зелёный, жёлтый, красный, сухой, осенний… - лист.
Пушистый, шерстяной, вязаный, тёплый… - свитер.
Шёлковое, нарядное, красивое, летнее… - платье.
Мягкий, пушистый, лёгкий, воздушный… - пух.
Согласование прилагательных с существительными – подбор предметов к признакам:
Пушистый, -ая, -ое, ые;
Смешной, -ая, -ое, - ые;
Душистый, -ая, -ое, -ые.
7. Работа с предложением, текстом:
- Спряжение глаголов настоящего времени по образцу:
шептать потешки и скороговорки;
слушать сказки и стихи;
спешить в школу;
шелестеть сухими листьями в осеннем саду.
- Пересказ русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»:
а) чтение логопедом;
б) усвоение содержания – ответы на вопросы:
Что случилось с петушком?
К кому побежала курочка?
Куда послала её хозяюшка?
К кому?
Что сказала ей коровушка?
Куда побежала курочка от коровушки?
Зачем коса хозяину?
Кто сделал косу?
Кто же спас петушка?
в) проговаривание диалогов (обратить внимание на то, как в сказке ласково называют действующих лиц);
г) повторное чтение;
д) пересказ сказки с элементами драматизации.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 41
Тема. Звук Ж
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Ж.
2. Звуковой анализ и составление схем слов лужа, жаба, жук, жёлуди.
3. Закрепление образования и употребления приставочных глаголов от глагола бежать.
4. Упражнение в спряжении в настоящем времени глагола бежать.
5. Повторение названий детёнышей животных.
6. Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Рыжик».
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда.
Текст рассказа «Рыжик» (по К.Д.Ушинскому).
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство со звуком Ж – отгадывание звука Ж по скороговоркам о жуке:
Жук жужжит: «Жу-жу-жу!
Я живу, не тужу.
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу».
Жук упал и встать не может –
Ждёт он, кто ему поможет.
(«Какой звук слышим в начале слова жук?»).
- Длительное произнесение звука Ж:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ж:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Ж на слух и в произношении:
а) из слоговых рядов: ЖА, ША, ЗА, ЖДУ, ШТЫ, ЗНО, АЖДА…;
б) в словах: занавеска, жаворонок, дирижабль, этажерка, штукатур, оранжерея, незабудка, путешествие, стрекоза, пирожное…;
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЖА – ЖО – ЖУ – ЖИ ЖДА – ЖДО – ЖДУ – ЖДИ
ЖО – ЖУ – ЖИ – ЖА ЖДО – ЖДУ – ЖДИ – ЖДА
ЖУ – ЖИ – ЖА – ЖО ЖДУ – ЖДИ – ЖДА – ЖДО
ЖИ – ЖА – ЖО – ЖУ ЖДИ – ЖДА – ЖДО – ЖДУ
Жаворонок – дирижабль – жеребёнок – оранжерея и т.д.
Игра «Придумай слова» со звуком Ж.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем:
Жа – лужа – лужи
Жи – ежи – ужи – лужи – ложи – ножи - моржи
ЛУЖА, ЖАБА, ЖУК, ЖЁЛУДИ.
6. Работа со словами:
- Выделение звука Ж в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много»;
Игра «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок);
Игра «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?», «Четвёртый лишний».
7. Работа с предложением, текстом:
- Рассказ К.Д.Ушинского «Рыжик»:
а) чтение логопедом;
б) беседа по содержанию:
Как называется рассказ?
Почему он называется «Рыжик»?
О ком этот рассказ?
Кто такая Рыжуха?
Почему Женя назвал жеребёнка Рыжиком?
Как Женя ухаживал за Рыжиком?
Каким был Рыжик?
Каким он стал?
Как относились к Рыжику Рыжуха и Женя?
в) повторное чтение;
г) пересказ детьми по цепочке;
д) припоминание слов на звук Ж из рассказа «Рыжик».
- Повторение названий детёнышей животных игра «У кого кто?»:
У лошади – жеребёнок (жеребята)
У ежа –
У ужа –
У моржа –
- Подбор родственных слов:
Ёж – ежиха, ежата (ежонок), ежиные, ежовые, ежевика, ёжик;
Уж –
Морж –
- Закрепление употребления однородных членов предложения:
Женя жалел Рыжика. Рыжуха жалела Рыжика. | Женя и Рыжуха жалели Рыжика. |
Женя ухаживал за Рыжиком. Женя поил Рыжика. Женя кормил Рыжика. | Женя ухаживал за Рыжиком, поил, кормил его. |
Рыжик набегается по лужку. Рыжик устанет. Рыжик ляжет отдыхать под стожок. | Рыжик набегается по лужку, устанет и ляжет отдыхать под стожок. |
- Спряжение глагола бежать в настоящем времени:
Я бегу за жеребёнком на лужайку.
Ты бежишь за жеребёнком на лужайку.
Он (она) бежит за жеребёнком на лужайку.
Мы бежим за жеребёнком на лужайку.
Вы бежите за жеребёнком на лужайку.
Они бегут за жеребёнком на лужайку.
- Употребление приставочных глаголов – договаривание предложений:
Жеребёнок (бежит) рядом с телегой.
Жеребёнок (побежал) к речке.
Женя (подбежал) к жеребёнку.
Жеребёнок (перебежал) через дорогу.
Жеребёнок (убежал) в лес.
Жеребёнок (подбежал) к стогу сена, (забежал) за стог.
Жеребёнок (обежал) вокруг стожка.
Жеребёнок (сбежал) с горки.
Жеребёнок (вбежал) в сарай.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 42
Тема. Звуки З – Ж
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков З – Ж.
2. Упражнение в употреблении предлогов за, из-за, из-под, через, между.
3. Словообразование сложного прилагательного железнодорожный.
4. Упражнение в согласовании с существительными прилагательных железнодорожный, -ая, -ое.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан, жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда.
Магнитная доска.
Таблица для чтения слов с пропущенными буквами Ж, З.
Наборы для составления схем.
Словарь: зонт, тазы, коза, завод, замок, звёзды, язык, знамя, знамёна, звонок, гнездо, зайка, ваза, мимоза, незабудки, фазан, жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике, произнесение звуков Ж-З.
Повторение звуков Ж, З: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Ж:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука З:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ж – З на слух и в произношении (по картинкам):
а) упражнение на внимание – попеременное произнесение
ж-ж-ж – з-з-з
б) различение в слогах: ЗА, ЖА, ЖЛА, АЗЛ, УЖЛ, ЗЛУ, ЖНО, ОЗН…;
в) в словах: незабудки, гвоздики, дирижабль, зоопарк, жаровня, абажур, занавеска, этажерка, оранжерея, затмение, жаворонок, стрекоза, пирожное, зубочистка…;
в) отбор картинок на Ж, З - определение слогового состава.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЖА – ЗА – ЖА
ЖДА – ЗДА – ЖДА и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
а) ЗА – ЗА – ЗА – ЖА – ЖА – ЖА
ЗО – ЗО – ЗО –
ЗУ – ЗУ – ЗУ –
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ –
ЗЭ – ЗЭ – ЗЭ –
ЗЛА – ЗЛА – ЗЛА –
ОЗЛ – ОЗЛ – ОЗЛ -
б) ужи – узы
жал –
кожа –
рожок –
жевать -
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много»
Игра «Большой-маленький» - упражнение на закрепление уменьшительно-ласкательных суффиксов:
Стог - | Порог - | Друг - |
Луг - | Творог - | Утюг - |
Берег - | Круг - | Сапог - |
Пирог - | Рог - | Снег - |
Игра «Назови огромный», «Путаница»
Игра «Запомни, повтори» - развитие слуховой памяти (по 4 слова на Ж, З):
Оранжерея – незабудки – дирижабль – стрекоза…
Игра «Отгадай последний согласный» - закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова:
Во. - … | Све. - … | У. - … |
Но. - … | Ё. - … | Обо. - … |
Чтение слов по таблице с пропущенными буквами Ж, З:
.аба, .акат, ро.ы, .абор, е.ата, кру.ок, во., парово., .амок, ва.а, ко.а, .убы, .ивут, гне.до, но., по.ар, та., лы.и, мимо.а, .ираф, .атва, у., гара., бар.а, лу.а, .асмин, ве.ут, оде.да, е., .авод, лу.ок, пид.ак, ро.ок, .ве.да, мор., обо..
Спряжение: ездить на железнодорожном транспорте.
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в словообразовании сложного прилагательного железнодорожный, согласовании его с существительными:
билет для поездки по железной дороге – железнодорожный билет;
форма работников железной дороги – железнодорожная форма;
транспорт на железной дороге – железнодорожный транспорт;
расписание движения на железной дороге –
поездка по железной дороге –
станция на железной дороге –
вагон на железной дороге –
касса на железной дороге –
платформа на железной дороге -
- Подбор предметов к признакам:
железнодорожный | железнодорожное | железнодорожная |
билет | движение | станция |
семафор | сообщение | касса |
вокзал | училище | форма |
транспорт | расписание | платформа |
перрон | путешествие | полиция |
мост | кафе | стрелка |
вагон | оборудование | охрана |
путь | полотно | мастерская |
шлагбаум | депо | шпала |
кассир | купе | насыпь |
институт | справочная |
- Закрепление употребления предлогов за, из-за, из-под, через, между:
а) выполнение инструкций, составление предложений по демонстрации действий;
б) договаривание предложений:
Женя пошёл в железнодорожную кассу (за) билетом на поезд.
Зоя перешла (через) железнодорожное полотно по мосту.
(За) железнодорожным мостом находится железнодорожная станция.
(Из-за) леса показался поезд.
Маленький котёнок выскочил (из-под) железнодорожного вагона.
Отремонтированный поезд вышел (из) железнодорожного депо.
Шпалы лежат (между) железнодорожными рельсами.
в) игра «До-между-за» - закрепление временной ориентации (о временах года, месяцах, днях недели).
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 43
Тема. Звуки Ж – Ш
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков Ж – Ш .
2. Закрепление знаний о животных, их детёнышах.
3. Образование родственных слов (от названий животных).
4. Рассказ В.Бианки «Купание медвежат» - обучение составлению плана и переказ по плану.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда, шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
Магнитная доска.
Сюжетная картина И.Шишкина «Утро в сосновом бору».
Текст рассказа В.Бианки «Купание медвежат».
Наборы для составления схем.
Словарь: жаба, жук, жираф, ужи, ежи, моржи, крыжовник, ежевика, пиджак, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда, шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике, произнесение звуков Ш-Ж.
Повторение звуков Ш, Ж: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Ш:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Ж:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ш – Ж на слух и в произношении (по картинкам):
а) упражнение на внимание – попеременное произнесение
ш-ш-ш - ж-ж-ж
б) различение в слогах: ЖА, ША, ШЛА, АЖЛ, ЖЛУ, УШЛ, ЖИ…;
в) в словах: шланг, шлагбаум, пирожное, дирижабль, мороженое, маршировать, дирижировать, штукатур, жимолость, можжевельник, шуршать, шелест, путешествие…;
г) отбор картинок на Ш, Ж - определение слогового состава.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
Ша - жа | Шла - | Ужи - уши | Жить - |
Шо - | Ошл - | Жар - | Жалить - |
Шу - | Шлу - | Жила - | Жарить - |
Ши - | Ушл - | Жаль - | Житьё - |
Ше - | Ышл - | Жарь - | Лужа - |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов:
Ши – жи – ужи – уши – Луши – лужи - лужа
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много»
Игра «Назови ласково» - закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:
Стог - | Творог - | Луг - |
Берег - | Круг - | Утюг - |
Снег - | Рог - | Пирог - |
Сапог - | Друг - | Порог - |
Игра «Назови огромный», «Путаница»
Игра «Проверь и назови последний согласный» - закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова:
Гара., у., ё., мор., обо., во., све., парово., молоково., колхо..
Заучивание загадки:
Кому нужны иголки для шитья, а кому – для житья?
7. Работа с предложением, текстом:
- Рассказ В.Бианки «Купание медвежат»:
а) чтение рассказа логопедом;
б) рассматривание картины И.Шишкина;
в) беседа по содержанию рассказа:
Где жил охотник?
Что он услышал? Какой треск?
Как поступил охотник? Почему?
Кто вышел из леса?
Что сделала медведица?
Каким словом можно заменить слово строгая в словосочетании «строгая медведица»? (настойчивая, требовательная, грозная).
Чем закончился побег второго медвежонка?
Какой это побег?
Чем закончилось происшествие?
г) повторное чтение;
д) обучение составлению плана:
1. придумывание вместо одной картины (целого рассказа) пяти сюжетных картинок;
2. после обсуждения воображаемых картинок, придумывание названий каждой из них:
Охотник.
Медведи вышли из леса.
Купание первого медвежонка.
Неудачный побег.
Большое удовольствие.
е) пересказ по плану.
- Лексические и грамматические упражнения по рассказу В.Бианки «Купание медвежат»:
а) подбор родственных слов:
медведица – медведь, медвежонок (медвежата), медвежья, медведушка, медвежатина, мёд;
(то же позже со словами: лес, ёж, уж, морж, заяц, зубр…).
б) подбор признаков и действий:
медведица
Умная (мудрая) | ходит |
Большая (огромная) | бегает |
Сильная | учит медвежат |
Строгая | переваливается |
Бурая | спит в берлоге |
Неуклюжая | рычит |
Косолапая | лазает по деревьям |
купается |
в) образование притяжательных прилагательных – игра «Чей хвост, чья лапа, чьё ухо?».
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 44
Тема. Звук Л
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Л.
2. Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных типа ЛАМПА, ГАЛКА, ИГЛА, БЕЛКА, ВОЛК.
3. Прошедшее время глагола (преобразование настоящего времени в прошедшее по образцу).
4. Родственные слова (белка, волк, слон, галка).
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство со звуком Л:
а) отгадывание загадок:
Летом папа наш привёз В белом ящике мороз. И теперь мороз седой У нас летом и зимой Бережёт продукты: Мясо, рыбу, фрукты. (холодильник) | Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса. По дороге едут ноги, Два большие колеса. У загадки есть ответ: Это мой … (велосипед). |
Два берёзовых коня По снегам несут меня, Кони эти рыжи, А зовут их … (лыжи). | Под крышей четыре ножки, А на крыше суп и ложки. (стол) |
(«Какой звук слышим в словах: холодильник, велосипед, лыжи, стол?»).
«Запомни, повтори»:
Холодильник – стол – лыжи – велосипед и т.д.
- Длительное произнесение звука Л:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Л:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух звука Л:
а) из слоговых рядов: ЛА, АЛ, РА, ЛЯ, ОР, ЛУ, УР, УЛ, ЛЮ, ЛО…;
б) в словах: ласточка, ракета, корабль, самосвал, парта, палка, шланг, шлагбаум, артист, колосок, ракушка, колокольчик, полено…;
в) отбор картинок, осложнённый определением места звука Л в слове;
г) из рассказа Л.Н.Толстого «Хотела галка пить»:
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на самом дне. Галка никак не могла достать. Скакала она, скакала – всё без толку. И стала галка кидать в кувшин камешки. И накидала столько, что вода поднялась и галка смогла напиться.
- Упражнение в преобразовании настоящего времени глаголов а прошедшее:
Галка хочет пить. – Галка хотела пить.
Галка пьёт воду из кувшина. - Галка пила воду из кувшина.
Галка скачет около кувшина. – Галка скакала около кувшина.
Галка кидает камешки в кувшин. – Галка кидала камешки в кувшин.
Вода поднимается всё выше. – Вода поднялась выше.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЫ ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛА ЛУ – ЛЫ – ЛА – ЛО ЛЫ – ЛА – ЛО – ЛУ | АЛ – ОЛ – УЛ – ЫЛ ОЛ – УЛ – ЫЛ – АЛ УЛ – ЫЛ – АЛ – ОЛ ЫЛ – АЛ – ОЛ – УЛ |
СЛА – СЛО – СЛУ – СЛЫ СЛО – СЛУ – СЛЫ – СЛА СЛУ – СЛЫ – СЛА – СЛО СЛЫ – СЛА – СЛО – СЛУ | АСЛ – ОСЛ – УСЛ – ЫСЛ ОСЛ – УСЛ – ЫСЛ – АСЛ УСЛ – ЫСЛ – АСЛ – ОСЛ ЫСЛ – АСЛ – ОСЛ – УСЛ |
Игра «Придумай слова» со звуком Л.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем:
Ал – ол – ул – ыл – ил – ла – ло – лу – лы
БЕЛКА, ВОЛК, СЛОН, СЛОНЫ….
6. Работа со словами:
- Выделение звука Л в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
Игры «Один-много», «Назови ласково» - закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных;
«Назови огромный», «Путаница»,
Игра «Классификация» - классификация животных (дикие – домашние, хищные – травоядные), птиц (зимующие – перелётные).
Птицы: голубь, ласточка, галка, щегол, дятел, соловей, иволка, сокол, лунь, перепел, орёл, глухарь.
Животные: волк, шакал, белка, ласка, лось, вол, слон, мул, лама, лошадь, осёл, козёл.
Игра «Отгадай слово»:
Пена., за., во., сто., сту., забы., упа., щего., пе., засну., вокза., .апа, .уна, .одка, .ук.
7. Работа с предложением, текстом:
- Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Белка и волк»:
а) чтение текста;
б) беседа:
Что случилось с белкой?
Что хотел сделать волк?
О чём попросила его белка?
Что ответил белке волк?
Почему белки веселы?
А почему волкам скучно?
Какое из этих животных травоядное, а какое хищное?
в) пересказ текста детьми
- Упражнение в согласовании прилагательных с существительными:
а) подбор признаков к предметам:
белка | волк |
ловкая | злой |
проворная | серый |
добрая | грубый |
весёлая | сильный |
пушистая | большой |
маленькая | хищный |
рыжая | глупый |
Подбор предметов к признакам:
Ловкий, -ая, -ое, -ие.
Злой, - ая, -ое, -ые.
б) договаривание предложений:
В лесу прыгала с ветки на ветку весёлая, ловкая белка.
По лесу бегал злой серый волк.
Мы увидели в лесу (весёлую, ловкую белку, злого серого волка).
Мы подошли поближе к (весёлой ловкой белке, злому серому волку).
Мы любовались (весёлой ловкой белкой) и возмущались (злым серым волком).
Мы рассказали о (весёлой ловкой белке, злом сером волке).
- Подбор родственных слов:
Белка – бельчонок (бельчата), белочка, беличья;
Волк – волчок, волчица, волчонок (волчата), волчья, волкодав.
Галка - …
Слон - …
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 45
Тема. Звук Ль
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ль.
2. Определение места звука Ль в слове.
3. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.
4. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных.
5. Звуковой анализ и составление схем слов ЛЕВ, ПЫЛЬ, ГАЗЕЛЬ, ЛИПА.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, ель, лес, поляна, поле, маяк, майка, юбка.
Полоски (слова) для деления на слоги. Карандаши.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, ель, лес, поляна, поле.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание и называние знакомых гласных и согласных звуков. Как они различаются?
- Выделение звука Ль из слов в разной позиции: лев, газель, лилия, аллея, сталь…
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»). Отгадывание темы занятия.
а) произнесение звука Ль (логопедом и детьми хором, индивидуально);
б) характеристика звука Ль.
- Характеристика звука Ль:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух (хлопками) звука Ль:
а) в слогах: ЛЯ, ЛО, ЛЕ, ОЛЬ, СЛИ, ОКЛ, АКЛЬ;
б) в словах: для, лёд, ёлка, полено, ледяная, лопата, юла, медаль, пудель…;
в) в произношении по картинкам: маяк, лимон, апельсин, малина, майка, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, лес, ель, поляна, поле, юбка.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги с последующим делением прямоугольников на части по количеству слогов (для, лёд, ёлка, полено, ледяная, лопата, юла, медаль, пудель); сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) с изменением ударения:
ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ
ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ
ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ то же с гласными И, Е, Ё, Ю
б) с изменением ритмического рисунка:
ЛЯ – ЛЯ - ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ
ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ - ЛЯ – ЛЯ
ЛИ – ЛИ - ЛИ – ЛИ – ЛИ
ЛИ – ЛИ – ЛИ - ЛИ – ЛИ то же с гласными Е, Ё, Ю
в) по памяти:
ЛЯ – ЛЁ – ЛЮ – ЛИ
ЛЁ – ЛЮ – ЛИ – ЛЯ
ЛЮ – ЛИ – ЛЯ – ЛЁ
ЛИ – ЛЯ – ЛЁ - ЛЮ
Игра «Придумай слова» со звуком Ль.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем: ЛЕВ, ПЫЛЬ, ГАЗЕЛЬ, ЛИПА.
6. Работа со словами:
- Выделение звука Ль в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
б) отбор картинок на звук Ль.
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок), «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Четвёртый лишний» (хвойные и лиственные деревья; деревья и кустарники).
Игра «Какая ветка, какой лист, какое полено?» (взять названия деревьев из темы занятия).
Игра «Приготовим сок» (кисель, суфле, вафли, коктейль…)» из лимонов, апельсинов, малины, калины…
7. Работа с предложением, текстом:
Игра «Посадим аллеи» - преобразование предложений по образцу, закрепление образования и употребления относительных прилагательных.
Коля и Оля посадили аллею из клёнов. – Коля и Оля посадили кленовую аллею.
Валя и Люда посадили аллею из лип. –
Люба и Валя посадили аллею из тополей. –
Лена и Олег посадили аллею из пальм. –
Аля и Павлик посадили аллею из калин. –
Поля и Толя посадили аллею из елей. -
Выделение звука Ль из скороговорки.
Ехали мы ехали, до ели доехали, ель объехали и домой поехали.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 46
Тема. Звуки Л - Ль
Цель:
1. Различение звуков Л, Ль на слух и в произношении.
2. Словообразование, употребление притяжательных прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ьи.
3. Спряжение глаголов прошедшего времени по образцу.
4. Чтение слов с пропущенной буквой Л.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка, лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, ель, лес, поляна, поле, маяк, майка, юбка.
Картинки с изображением животных (лиса, белка, волк, лось, олень, тюлень).
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка, лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, ель, лес, поляна, поле, маяк, майка, юбка.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков Л, Ль:
характеристика звука Л и Ль.
- Характеристика звука Л:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Ль:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Л – Ль на слух и в произношении:
а) в слогах: ЛА, ЛЯ, ЛО, ЕЛИ, ОСЛЬ, СЛУ, ШЛА, ШЛИ…;
б) в словах: лом, лёд, калина, калитка, колос, колесо, полоса, полено, ладонь, ловкий, холод, ледяная, половина, полотенце…;
в) в произношении по картинкам на магнитной доске с указанием места звука в слове: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, лейка, лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клён, тополь, ель, лес, поляна, поле, маяк, майка, юбка.
Отбор картинок на звук Ль на вторую сторону магнитной доски.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги с выделением ударного слога.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЛА – ЛА – ЛЯ ЛА – ЛЯ – ЛЯ ЛА – ЛЯ – ЛА | ЛЯ – ЛА – ЛЯ ЛЯ – ЛЯ – ЛА ЛЯ – ЛА – ЛА | СЛА – СЛА – СЛЯ СЛА – СЛЯ – СЛЯ СЛА – СЛЯ – СЛА |
Игра «Наоборот» - преобразование слогов путём замены звука Л звуком Ль и наоборот:
ЛА – ЛА – ЛА – ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ ЛО – ЛО – ЛО – ЛУ – ЛУ – ЛУ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЭ – ЛЭ – ЛЭ - | АЛ – АЛ – АЛ – АЛЬ – АЛЬ – АЛЬ ОЛ – ОЛ – ОЛ – УЛ – УЛ – УЛ – ЫЛ – ЫЛ – ЫЛ – ЭЛ – ЭЛ – ЭЛ - |
Юла – Юля Лук – Мел – Был – Угол – Цел – Мол – Пыл – Дал - | Коли – колы Вали – волы Вили – вилы Галька – галка Полька – полка Поля – пола Ель – ел Лисий – лысый Колеса – колосья |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Что изменилось?», «Отгадай картинку» - развитие внимания и памяти.
Игры «Улетают – не улетают», «Четвёртый лишний» - закрепление знаний о животных и птицах.
- Словообразование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксами –ий, -ья, -ье, -ьи – игры «Чей хвост длиннее?», «Чья лапа больше?», «Чьё ухо лучше?», «Звери играют в прятки»:
Лиса – лисий, лисья, лисье, лисьи;
Белка – беличий, беличья, беличье, беличьи;
Волк – волчий, волчья, волчье, волчьи и т.д.
Составление предложений с образованными притяжательными прилагательными.
- Спряжение глаголов прошедшего времени по образцу:
плавать в лодке;
складывать полотенца на полу;
улыбаться милой белозубой улыбкой.
7. Работа с предложением, текстом:
Пересказ рассказа «Лиса и гусята»:
а) чтение рассказа:
Люся пасла гусей и гусят на поляне около леса. Из леса выскочила лиса. Она увидела гусей и гусят. Лиса спряталась за кустами. Гуси и гусята наелись и легли на поляне спать. Они не видели лису. Лиса подкралась и схватила одного гусёнка. Лиса унесла гусёнка своим голодным лисятам. Лисята наелись. Они стали веселы и довольны.
б) выделение слов на Л, Ль;
в) пересказ детьми.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 47
Тема. Звуки Ль – Й
Цель:
1. Различение звуков Ль – Й на слух и в произношении.
2. Закрепление представлений о мягкости согласных.
3. Упражнение в различении существительных мужского, женского и среднего рода, соотнесение притяжательных местоимений мой, моя, моё с существительными.
4. Практическое усвоение спряжения глаголов в настоящем времени (без 2 лица единственного числа).
5. Приставочные глаголы – составление предложений по сюжетным картинкам.
6. Закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными.
7. Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа, клён, тополь, калина и т.д.
8. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
9. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа, хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё, копейка, юбка, майка, яхта, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва, попугай, баян.
Сюжетные картинки на приставочные глаголы от глагола лить (поливать тюльпаны, наливать воду, выливать).
Сюжетная картинка «Дети помогают маме».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лимон, лев, лента, олень, тюльпаны, липа, хлеб, клюв, ель, альбом, малина, клетка, линейка, лифт, улитка, поляна, лебедь, павлин, пеликан, вафли, пальто, валенки, калитка, маяк, бельё, копейка, юбка, майка, яхта, кофейник, ягоды, мойка, двойка, айва, попугай, баян.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Выделение звука Ль из слов: линейка, клей, лилия, сталь.
а) попеременное произнесение логопедом и детьми (хором и каждым ребёнком):
Й – Ль, Й – Ль, Й – Ль;
б) произнесение Ль – Ль – Ль, Й – Й – Й;
в) характеристика звука Ль и Й.
- Характеристика звуков Ль и Й:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звука Ль на слух, произношение, дифференциация Ль – Й:
а) в слогах: ЛЯ, Я, ЛИ, АЛЬ, АЙ, Й, ЛЮ, ЮЛЬ, Ю, ЛЕ, ЕЛЬ, Е…;
б) в словах: ёлка, яблоко, лёд, ёж, юг, люди, люк, Юля, Люба, Лена, ела, ель, полено…;
в) по картинкам на магнитной доске:
проговаривание, отбор картинок на Ль, осложнённый грамматическим заданием:
составление словосочетаний с притяжательными местоимениями моё, мой, моя (по данному образцу):
Это мой лев.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) АЛЬ – ОЛЬ – УЛЬ – ИЛЬ
ОЛЬ – УЛЬ – ИЛЬ – АЛЬ
УЛЬ – ИЛЬ – АЛЬ – ОЛЬ
ИЛЬ – АЛЬ – ОЛЬ – УЛЬ
б) ЛЯ – ЛЁ – ЛЮ – ЛИ
ЛЁ – ЛЮ – ЛИ – ЛЯ
ЛЮ – ЛИ – ЛЯ – ЛЁ
ЛИ – ЛЯ – ЛЁ – ЛЮ
Игра «Живые слова» - звуковой анализ и синтез слогов: АЛЬ, ОЛЬ, УЛЬ, ИЛЬ.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни, назови, положи» (5 предметов или картинок), «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово»:
Тю., мо., е., ию., уго., ме..
Припоминание деревьев и кустарников, в названии которых есть звук Ль.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Запомни, повтори» - развитие внимания и памяти:
Липа – ель – тополь – клён
Ель – тополь – клён – липа
Тополь – клён – липа – ель
Клён – липа – ель – тополь и т.д.
Закрепление образования относительных прилагательных от названий деревьев – игры «Чей лист?», «Чьё полено?», «Чья ветка?», «Какой лист?», «Какая аллея?»:
из клёнов – кленовая из лип – липовая
из тополей – тополёвая из калин – калиновая
«Какой компот?» (из калины, клюквы, малины) – от названий ягод.
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в употреблении приставочных глаголов от глагола лить:
а) составление предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов:
Лена поливает тюльпаны.
Коля поливает тюльпаны.
Оля наливает воду в лейку.
Толя наливает воду в лейку.
Люда выливает воду из лейки.
Лёня выливает воду из лейки.
б) преобразование глаголов единственного числа настоящего времени во множественное:
Лена и Коля поливают тюльпаны.
Оля и Толя наливают воду в лейку.
Люда и Лёня выливают воду из лейки.
в) преобразование глаголов множественного числа настоящего времени во множественное число прошедшего времени:
Лена и Коля поливали тюльпаны.
Оля и Толя наливали воду в лейку.
Люда и Лёня выливали воду из лейки.
- Спряжение глаголов настоящего времени по образцу (исключается 2 лицо единственного числа):
Поливать лилии.
Лепить оленя.
Клевать клюкву.
- Составление рассказа по картине «Дети помогают маме»:
а) образование полных имён:
Толя – Анатолий
Лена – Елена
Ильша – Илья
б) подбор названий деревьев и кустарников со звуком Ль: тополь, липа, клён, калина, малина;
в) беседа:
Что делает Елена?
Кому помогает Елена?
Что делают Анатолий и Илья?
Чего здесь будет много?
г) объединение ответов в рассказ, заучивание:
Дети помогают маме. Елена помогает маме мыть окна. Анатолий и Илья копают ямы. Тут будет много клёнов, лип, тополей, калины, малины.
- Выделение звука Ль из скороговорки (то же с липой, клёном, тополем).
Ехали мы ехали, до ели доехали, ель объехали и домой поехали.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 48
Тема. Звук Ц
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ц.
2. Определение места звука в слове.
3. Образование существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов –ец-, -иц-, -ц-.
4. Составление схем слов со стечением согласных типа птенцы, цветы.
5. Составление предложений с данным словом. Деление их на слова.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: цыплёнок, пуговица, улица, мыльница, яйца, цепь, цветы, лестница, птенцы, курица, кольцо, солнце, заяц, цапля, скворец, цирк, блюдце, полотенце, овца, птенец, мотоцикл, мельница, занавеска, гусеница, синица, песочница, конница, танкист, физкультурница.
Куклы Таня и Танечка.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: цыплёнок, пуговица, улица, мыльница, яйца, цепь, цветы, лестница, птенцы, курица, кольцо, солнце, заяц, цапля, скворец, цирк, блюдце, полотенце, овца, птенец, мотоцикл, мельница, занавеска, гусеница, синица, песочница, конница, танкист, физкультурница.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство с темой – выделение звука Ц из скороговорки «Цыплятки»:
Цыплёнок и курица пьют водицу на улице
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»).
- Длительное произнесение звука Ц:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ц:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Ц на слух и в произношении:
а) из слогов: АС, АЦ, СО, ЦУ, УС, СУ, СТА, ЦЛА, ЦТА, АСТ, ОЦТ …
б) из слов: кольцо, колесо, пылесос, акация, цифры, циферблат, альпинист, таксист, цистерна, скалолаз…;
в) из картинок на магнитной доске – игра «Найди ошибку», задание осложнено инструкцией: определение места звука Ц в слове и слогового состава.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АЦ – ОЦ – УЦ – ЫЦ ОЦ – УЦ – ЫЦ – АЦ УЦ – ЫЦ – АЦ – ОЦ ЫЦ – АЦ – ОЦ - УЦ | АЦЛ – ОЦЛ – УЦЛ – ЫЦЛ ОЦЛ – УЦЛ – ЫЦЛ – АЦЛ УЦЛ – ЫЦЛ – АЦЛ – ОЦЛ ЫЦЛ – АЦЛ – ОЦЛ - УЦЛ | ЦА – ЦО – ЦУ – ЦЫ ЦО – ЦУ – ЦЫ – ЦА ЦУ – ЦЫ – ЦА – ЦО ЦЫ – ЦА – ЦО - ЦУ | ЦЛА – ЦЛО – ЦЛУ – ЦЛЫ ЦЛО – ЦЛУ – ЦЛЫ – ЦЛА ЦЛУ – ЦЛЫ – ЦЛА – ЦЛО ЦЛЫ – ЦЛА – ЦЛО - ЦЛУ |
Звуковой анализ слов, составление схемы слова: ПТЕНЦЫ, ЦВЕТЫ
6. Работа со словами:
Обогащение лексики родственными словами:
Цветы – цвет, цветок, цветник, цветик, цветочек, цвести, цветение, цветущий, цветовод, цветочница, цветной, разноцветный, первоцвет, цветочный, пустоцвет, соцветие, цветоножка, семицветик.
Игра «Придумай слова» со звуком Ц.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково»/«Эхо»:
Тело - тельце | Здание - | Волокно - |
Дело - | Задание - | Объявление - |
Слово - | Болото - | Объяснение - |
Село - | Упражнение - | Строение - |
Сало - | Расписание - | Мыло - |
Ружьё - | Воскресенье - | Шило - |
Землетрясение - | Стихотворение - | Пальто - |
«Назови огромный», «Путаница», «Назови картинку» (10 картинок).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Ш по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?» (10 картинок).
Игра «Кто это?» - словообразование существительных мужского рода (лиц по их качествам и занятиям):
Танцевать - танцор | Продавать - | Бороться - |
Служить в пехоте - | Петь - | Умелый - |
Ходить по канату - | Плавать - | Глупый - |
Ездить на мотоцикле - | Умный - | Удалой - |
Подковывать лошадей - | Храбрый - | Красивый - |
Игра «Закончи слово»:
Пале., зая., марта., жне., ране., скворе., колоде., боре., ледене., плове., кузне., пехотине..
Прямой и обратный счёт: мотоцикл, мотоциклист, цистерна, физкультурница.
7. Работа с предложением, текстом:
- Словообразование существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательным значением при помощи суффиксов –ц-, -ец-, -иц-:
Игра «Поговорим о Тане и Танечке»:
О Тане У Тани голубое платье. душистое мыло тёплое одеяло большое зеркало красивое покрывало дорогое украшение | О Танечке У Танечки голубенькое платьице. душистое мыльце тёплое одеяльце большое зеркальце красивое покрывальце дорогое украшеньице |
Таня ест хлеб с маслом. с вареньем | Танечка ест хлебушек с маслицем. с вареньицем |
Таня пишет письмо бабушке. говорит волшебное слово открывает окно готовит угощение | Танечка пишет письмецо бабушке. говорит волшебное словцо открывает оконце готовит угощеньице |
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 49
Тема. Звуки С – Ц
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков С – Ц.
2. Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их занятиям и качествам, с суффиксами –иц-, -ниц-.
3. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
4. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лестница, мыльница, песочница, солнце, пуговица, сахарница, стрелочница, скворец, супница, цистерна, шестнадцать, колесница, матрац, мотоцикл, альпинист, пылесос, подсолнух, свисток, космонавт.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лестница, мыльница, песочница, солнце, пуговица, сахарница, стрелочница, скворец, супница, цистерна, шестнадцать, колесница, матрац, мотоцикл, альпинист, пылесос, подсолнух, свисток, космонавт.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков С, Ц.
Повторение звуков С, Ц: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука С:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Ц:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков С – Ц на слух и в произношении (по картинкам):
а) в слогах: АС, ЦО, ОЦ, УС, СТА, АЦТ, УСТ, ИЦ, ЦТО, СТЫ…;
б) в словах: цифры, циркуль, станция, ступеньки, насос, акация, стадион…;
в) припоминание и проговаривание скороговорок на С, Ц.
г) по картинкам на магнитной доске: проговаривание, отбор картинок на слова с двумя звуками С, Ц (хором), затем со звуком Ц, со звуком С.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АС – АС – АЦ АЦЛ – АЦЛ – АСЛ
АС – АЦ – АЦ АЦЛ – АСЛ – АЦЛ
АС – АЦ – АС АЦЛ – АСЛ – АСЛ и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
Ас - ац | Са - ца | Цок - сок | Цвет - свет |
Ос - оц | Со - цо | Цел - сел | Цапля - сабля |
Ус - уц | Су - цу | Бац - бас | Цветик - светик |
Ис - иц | Сы - цы | Цена - сена | Бутсы - бусы |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов: ХЛЕБ, ХЛЕБНИЦА, СУП, СУПНИЦА
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Отгадай картинку» (9-10 картинок).
Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их действиям, качествам, а также предметы по их назначению – игры «И я тоже», «Ты – да, а я – нет», «Что это?»:
Умник – умница Ученик – Учитель – Воспитатель – Укротитель – Первоклассник – Физкультурник – Стрелочник – Скотник – Пулемётчик - | Отличник – Скромник – Писатель – Лётчик – Проказник – Затейник – Выдумщик – Волшебник – Насмешник – Фокусник – | Разведчик - Работник – Наладчик – Сварщик – Садовник – Странник – Буфетчик – Попутчик- Школьник – Обманщик - | Охотник – Шутник – Лыжник – Двоечник – Модник – Художник – Озорник – Мастер – Перец – Ленивец – |
Хлеб – хлебница Чай – Салат – | Конфета – Мыло – Суп – | Сахар – Сухарь – Пепел – |
Игра «Закончи слово»:
Насо., зая., пылесо., скворе., кузне., матра., ква., кла., ледене., колоде., боре., пару..
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений по предметным картинкам темы занятия, деление этих предложений на слова.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 50
Тема. Буква Ю
Цель:
1. Мягкие согласные. Обозначение мягкости при помощи гласных.
2. Знакомство с буквой Ю.
3. Закрепление ударения.
4. Повторение правописания ча, чу.
5. Закрепление навыков чтения, печатания.
6. Составление схемы предложения.
7. Спряжение по образцу.
8. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
9. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Таблица для чтения слов на правописание ча, чу (с пропущенными гласными А, У), карточки для чтения (предложения на букву Ю), наборы для составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слов по таблице с указанием пропущенной гласной, припоминание правописания ча, чу.
Обозначение мягкости согласных при помощи гласных:
а) припоминание смягчающих гласных (изученных ранее): Я, И, Е, Ё;
б) игра «Наоборот»: - преобразование слогов, слов.
ЛА – ЛА – ЛА – ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ СО – СО – СО – СЁ – СЁ – СЁ ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗИ – ЗИ – ЗИ ТЭ – ТЭ – ТЭ – ТЕ – ТЕ – ТЕ | ЛУ – ЛУ – ЛУ – ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ СУ – СУ – СУ – СЮ – СЮ – СЮ ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗЮ – ЗЮ – ЗЮ ТУ – ТУ – ТУ – ТЮ – ТЮ – ТЮ | НОС – НЁС НЫТЬ – НИТЬ МАТЬ – МЯТЬ ЛУК – ЛЮК ТУК – ТЮК ПИЛУ – ПИЛЮ |
4. Знакомство с буквой Е.
Служит для обозначения мягкости впереди стоящих согласных, употребляется вместо буквы У.
5. Упражнения с разрезной азбукой (после слогового анализа):
Лю – люк – Люся – Люба – Люда – люди
Тю – тюк – утюг
6. Печатание под диктовку:
а) тюк – тюки
клюв – клювик
лютик – лютики
утюг – утюги
салют – салюты
б) Люба гладит утюгом. Люда любит лютики.
в) повторение правил грамматики:
большая буква в начале предложения;
точка в конце предложения;
раздельное написание слов;
г) составление схемы предложения (п. б);
д) спряжение по образцу:
любить детей;
наблюдать праздничный салют.
Физкультминутка.
7. Выделение ударного гласного. ударного слога – игра «Эхо»:
Клюква – клюк – ю Плюшка – плюш – ю Ключик – клю – ю Выключатель – ча – а Плющ – плющ – ю Колючка – люч – ю | Блюдце – блюд – ю Любить – бить – и Любимец – би – и Салют – лют – ю Утюг – тюг – ю Утюжок – жок – о |
8. Итог.
Закрепление материала на других занятиях и в повседневной жизни детей
1. Упражнения с разрезной азбукой.
2. Печатание слов с буквой Ю.
3. Игра «Живые слова» (люк, люди, клюв, блюдо, крик, брюки).
4. Игра «Эхо» - закрепление ударения.
5. Повторение скороговорок на мягкие согласные Сь, Зь, Ль, Рь.
6. Прямой и обратный счёт – 1-10 – керамическое блюдечко.
7. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Занятие 51
Тема. Звук Р
Цель:
1. Чёткое произнесение и характеристика звука Р.
2. Звуко-слоговой анализ слов типа ВОРОНА, ОЗЕРО, БРАТ.
3. Составление предложений по предметным картинкам, деление их на слова.
4. Закрепление спряжения глаголов в настоящем времени.
5. Пересказ сказки «Ворона и рак» (по Л.Н.Толстому).
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Текст сказки «Ворона и рак» Л.Н.Толстого
Словарь: рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство со звуком Р:
«Какой звук слышим в словах: ворона, воробей, тигр, рысь?».
- Длительное произнесение звука Р:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Р:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух звука Р:
а) из слоговых рядов: ТРА, АТР, КЛА, ТРИ, ПРА, ПЛА, ПРИ, ШРЫ, ШРИ, ШЛИ, ШЛЫ…;
б) в словах: торшер, термометр, шлагбаум, колокольчик, ребёнок, инструмент, трамвай, фабрика, ладонь, полотенце…;
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» (рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
РА – РО – РУ – РЫ РО – РУ – РЫ – РА РУ – РЫ – РА – РО РЫ – РА – РО – РУ | АР – ОР – УР – ЫР ОР – УР – ЫР – АР УР – ЫР – АР – ОР ЫР – АР – ОР – УР | АРА – ОРО – УРУ – ЫРЫ ОРО – УРУ – ЫРЫ – АРА УРУ – ЫРЫ – АРА – ОРО ЫРЫ – АРА – ОРО – УРУ |
ШРА – ШРО – ШРУ – ШРЫ ШРО – ШРУ – ШРЫ – ШРА ШРУ – ШРЫ – ШРА – ШРО ШРЫ – ШРА – ШРО – ШРУ | АШР – ОШР – УШР – ЫШР ОШР – УШР – ЫШР – АШР УШР – ЫШР – АШР – ОШР ЫШР – АШР – ОШР – УШР | РША – РШО – РШУ – РШИ РШО – РШУ – РШИ – РША РШУ – РШИ – РША – РШО РШИ – РША – РШО – РШУ |
АРШ – ОРШ – УРШ – ЫРШ ОРШ – УРШ – ЫРШ – АРШ УРШ – ЫРШ – АРШ – ОРШ ЫРШ – АРШ – ОРШ – УРШ | АЖР – ОЖР – УЖР – ЫЖР ОЖР – УЖР – ЫЖР – АЖР УЖР – ЫЖР – АЖР – ОЖР ЫЖР – АЖР – ОЖР – УЖР |
Игра «Придумай слова» со звуком Р.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем:
Ар – ор – ур – ыр – ир – ра – ро – ру – ры
РАК, ВОРОНА, ОЗЕРО, РОТ, БРАТ, СЕСТРА, РОДИТЕЛИ….
6. Работа со словами:
- Выделение звука Р в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
Игры «Один-много», «Назови ласково» - закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных; «Назови огромный», «Путаница».
Игра «Классификация» - классификация хищных и травоядных животных
Игра «Улетают – не улетают», «Четвёртый лишний» - повторение названий зимующих птиц.
Игра «Отгадай указанную картинку» (10 картинок).
Прямой и обратный счёт:
Термометр, прожектор, оркестр, конструктор.
7. Работа с предложением, текстом:
- Пересказ сказки Л.Н.Толстого «Ворона и рак»:
а) чтение текста;
б) беседа по содержанию:
Как называется сказка? Кто написал её?
О ком эта сказка? О чём она?
Кто поймал рака?
Что решила сделать ворона?
Как удалось раку спастись?
Как рак перехитрил ворону?
Какой рак? Назовите признаки.
А какая ворона? Назовите признаки.
в) повторное чтение;
г) пересказ детьми по цепочке;
д) подбор родственных слов:
Ворона – ворон, вороний, вороньё, воронёнок (воронята), проворонить, вороново (крыло);
Рак – раковый, рачок, рачище, ракушка.
Воробей - …
Тигр - …
Рысь - …
- Спряжение по образцу в настоящем времени:
маршировать с оркестром на празднике;
конструировать транспорт
- Составление предложений по картинкам на Р:
а) игра «Четвёртый лишний»;
б) отбор картинок на Р, оставшихся после игры «Четвёртый лишний», по слоговому составу (из четырёх, трёх слогов), определение места звука Р;
в) составление предложений по отобранным картинкам, деление их на слова.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 52
Тема. Звук Рь
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Рь.
2. Словообразование отглагольных прилагательных, согласование их с существительными.
3. Составление предложений по предметным картинкам, деление предложений на слова.
4. Закрепление образования относительных прилагательных (от названий овощей, фруктов, деревьев) и отглагольных прилагательных (от жарить, мариновать…).
5. Звуковой анализ и составление схем слов РЕПКА, МОРЯК, ГРИБЫ.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: букварь, аквариум, календарь, моряк, зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос, грядка, черешня, кастрюля.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: букварь, аквариум, календарь, моряк, зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос, грядка, черешня, кастрюля.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Припоминание и называние знакомых гласных и согласных звуков. Как они различаются?
- Выделение звука Рь из слов в разной позиции: букварь, календарь, моряк, грибы, сирень…
(«Какой звук слышим во всех этих словах?»). Отгадывание темы занятия.
а) произнесение звука Рь (логопедом и детьми хором, индивидуально);
б) характеристика звука Рь.
- Характеристика звука Рь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение на слух (хлопками) звука Рь:
а) в слогах: ГРЯ, ГРА, ГЛА, ТЛЯ, АГРЬ, УГРЬ, ЫГЛ, ОГЛЬ, БРЕ, ТРЮ, ЗРЯ…;
б) в словах: тренер, гребля, балерина, размер, палатка, торшер, гребень, глина, орехи, графин, отряд, рыболов, герой…;
в) игра «Найди лишний предмет» по предметным картинкам, определение места звука Рь в славах по оставшимся картинкам.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги с последующим делением прямоугольников на части по количеству слогов (букварь, аквариум, календарь, моряк, зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос, грядка, черешня, кастрюля); сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) с изменением ударения:
РЯ – РЯ – РЯ
РЯ – РЯ – РЯ
РЯ – РЯ – РЯ то же с гласными И, Е, Ё, Ю
б) с изменением ритмического рисунка:
РЯ – РЯ - РЯ – РЯ – РЯ
РЯ – РЯ – РЯ - РЯ – РЯ
РИ – РИ - РИ– РИ – РИ
РИ – РИ – РИ - РИ – РИ то же с гласными Е, Ё, Ю
в) по памяти:
РЯ – РЁ – РЮ – РИ
РЁ – РЮ – РИ – РЯ
РЮ – РИ – РЯ – РЁ
РИ – РЯ – РЁ - РЮ
Игра «Придумай слова» со звуком Рь.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
Игра «Живые слова» - звуковой анализ слов, составление схем:
Репа – репка, море – моря – моряк, гриб - грибы
6. Работа со словами:
- Выделение звука Рь в произношении по предметным картинкам на магнитной доске (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание слов по картинкам на магнитной доске;
б) отбор картинок на звук Рь.
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни (отгадай) картинку» (7-8 картинок), «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Закрепление словообразования относительных прилагательных от названий овощей, фруктов, деревьев:
Берёза – берёзовый сок, лес (ветка, роща);
Орех – ореховое варенье (куст, скорлупа);
Гриб – грибной соус, суп, дождь (пора, пирог);
Огурец – огуречный крем, рассол, салат;
Черешня – черешневое варенье, повидло (сироп);
Абрикос – абрикосовый сок, компот, крем, торт, (варенье);
Перец – перцовый пластырь;
Арбуз – арбузная корка (сок, варенье, семена) и т.д.
Игра «Эхо» - упражнение в образовании, употреблении и согласовании отглагольных прилагательных и причастий:
Жарить картофель – жареный картофель
Варить картофель –
Парить картофель –
Морозить картофель –
Мариновать огурец – маринованный огурец
Солить огурец –
Консервировать огурец –
Игра «Как что едят?»:
картофель жареный варёный (отварной) пареный сушёный тушёный печёный солёный | рыба жареная варёная (отварная) вяленая (сушёная) тушёная печёная солёная копчёная | огурец … | грибы … |
- Закрепление спряжения глаголов в настоящем времени:
мариновать огурцы
жарить грибы
варить картофель
дрессировать зверей
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений по картинкам из темы занятия, деление их на слова.
- Выделение звука Рь из скороговорки.
Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 53
Тема. Звуки Р – Рь
Цель:
1. Различение звуков Р, Рь на слух и в произношении в словах сложной звуко-слоговой структуры.
2. Словообразование относительных прилагательных (от названий тканей).
3. Обогащение лексики родственными словами.
4. Спряжение глаголов в настоящем времени.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф, букварь, аквариум, календарь, моряк, зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос, грядка, черешня, кастрюля.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф, букварь, аквариум, календарь, моряк, зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло, репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос, грядка, черешня, кастрюля.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков Р, Рь:
характеристика звука Р и Рь.
- Характеристика звука Р:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Рь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Р – Рь на слух и в произношении:
а) в слогах: РА, РЯ, РО, РЕ, РЮ, ТРИ, АТР, ТРА, ТРЯ, УТРЬ…;
б) в словах: треугольник, троллейбус, трамвай, аквариум, прямоугольник, термометр, инструмент, приёмник, конструктор, транспорт, электричество, корреспондент, барометр, архитектор, приключение…;
в) игра «Подарим картинки Роме и Рите» с определением места звуков Р, Рь в словах и объяснением, почему картинка подарена Роме или Рите.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги с выделением ударного слога.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
РА – РА – РЯ РА – РЯ – РЯ РА – РЯ – РА | РЯ – РА – РЯ РЯ – РЯ – РА РЯ – РА – РА | КРА – КРА – КРЯ КРА – КРЯ – КРЯ КРА – КРЯ – КРА |
Игра «Наоборот» - преобразование слогов путём замены звука Р звуком Рь и наоборот:
Ра – ря Ро – рё Ру – рю Ры – ри | Кра – кря Кро – крё Кру – крю Кры – кри | Акр – акрь Акр – окрь Укр – укрь Ыкр – ыкрь | Рад – ряд Ров – рёв Рысь – рис Брак – бряк | Шар – шарь Пар – парь Хор – хорь Удар – ударь |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница»,
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Что изменилось?», «Отгадай картинку» - развитие внимания и памяти.
- Упражнение в подборе родственных слов, проговаривание их:
Физкультура – физкультурник, физкультурница, физкультурный;
Спорт – спортивный, спортсмен, спортсменка, спортзал, спортплощадка, спорттовары, спортлото;
Тренер – тренировка, тренировать, тренировочный, тренерский, тренированный;
Электричество – электрик, электрический, электростанция, электрофицировать;
Рекорд – рекордсмен, рекордный, рекордистка;
Дирижёр – дирижёрский, дирижировать, дирижёрство.
Составление предложений с образованными притяжательными прилагательными.
- Спряжение глаголов настоящего времени по образцу:
Ремонтировать электростанцию
Тренироваться в спортзале
Дирижировать эстрадным оркестром на весёлом карнавале
Регулировать движение уличного транспорта
Регулировать уличное движение
Тренировать спортсменов
- Упражнение в словообразовании относительных прилагательных от названий тканей по образцу:
Шерсть – шерстяной свитер Бархат – Маркизет – Крепдешин – | Драп – Велюр – Трикотаж – Капрон – |
Игра «Ателье» (профессии: модельер, портной, закройщик; ткани, инструменты…).
- Согласование прилагательных с существительными:
а) подбор предметов к признакам:
шерстяной, -ая, -ое;
трикотажный, -ая, -ое.
б) составление предложений с полученными словосочетаниями, деление их на слова.
7. Работа с предложением, текстом:
- Составление предложений по картинкам из темы занятия, деление их на слова.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 54
Тема. Звуки Р – Л
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков Р – Л .
2. Упражнение в произношении слов сложной звуко-слоговой структуры.
3. Словообразование страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.
4. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Собака-санитар».
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф, рыболов, журнал, крыло, карнавал, проволока, зеркало, раскладушка, крокодил, эскалатор, кларнет.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: лампа, лопата, лапы, молоток, лось, лодка, юла, игла, велосипед, лук, луна, голубь, галка, пенал, полка, мел, белка, волк, осёл, клубника, глаза, слон, кукла, дятел, гладиолус, рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф, рыболов, журнал, крыло, карнавал, проволока, зеркало, раскладушка, крокодил, эскалатор, кларнет.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике, произнесение звуков Р-Л.
Повторение звуков Р, Л: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Р:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука Л:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Р – Л на слух и в произношении (по картинкам):
а) в словах: тротуар, колокол, трансформатор, оркестр, термометр, полотенце, шлагбаум, инструменты, транспорт, маршрут, клубника, полушубок, конструктор, архитектор, молотилка, клавиши, солдат, полководец, тренер, физкультурник…;
б) отбор картинок на Л, Р – «Подарим картинки роме и Луше» (с мотивировкой – упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений с придаточными причины).
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
РА – РА – ЛА РА – ЛА – ЛА РА – ЛА – РА | КЛА – КЛА – КРА КЛА – КРА – КЛА КЛА – КРА – КРА и т.д. |
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
РА – РА – РА – ЛА – ЛА – ЛА РО – РО – РО – РУ – РУ – РУ – РЫ – РЫ – РЫ - | АР – АР – АР – АЛ – АЛ – АЛ ОР – ОР – ОР – УР – УР – УР – ЫР – ЫР – ЫР – | ||
Лак – рак Лов – Ложки – Полы – | Плошка – Лука – Укол – Булка – | Полка – Колка – Лот – Юла – |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много»
Игра «Большой-маленький»
Игра «Назови огромный», «Путаница»
Игра «Что изменилось?», «Чего не стало?» - развитие внимания и памяти (10 картинок).
Спряжение в настоящем времени:
храбро сражаться с врагами Родины;
смело сражаться с врагами Родины.
- Упражнение в словообразовании страдательных причастий прошедшего времени по данному образцу – игра «Эхо»:
ранить – раненый боец, солдат
перевязать –
вылечить –
услышать –
доставить –
спасти –
раскрыть –
обработать -
7. Работа с предложением, текстом:
- Рассказ по серии сюжетных картинок «Собака-санитар»:
а) рассматривание картинок, раскладывание их в логической последовательности;
б) составление и распространение предложений к каждой картинке, объединение их в связный рассказ:
Собака-санитар
Солдат был тяжело ранен в ногу. Он потерял много крови, упал и долго лежал без сознания. Когда он очнулся, то услышал: кто-то рядом фыркает. Раненый солдат увидел собаку. Собака радостно залаяла. Это была собака-санитар. На спине у неё была санитарная сумка с красным крестом. В ней были лекарства, бинт…
Раненый открыл сумку, достал бинт, йод, обработал и перевязал рану. Собака убежала и скоро вернулась с санитарами.
Раненого положили на носилки и доставили в госпиталь. Солдат выздровел. Так собака-санитар спасла раненого солдата.
в) пересказ текста детьми;
г) выделение слов на Р, Л;
д) подбор синонимов к словам:
солдат – боец, воин;
смелый – храбрый, бесстрашный, мужественный, героический, отважный;
сражаться – воевать, биться, драться;
е) подбор признаков и действий к предмету солдат.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 55
Тема. Звук Ч
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Ч.
2. Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных типа грач.
3. Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов.
4. Словообразование отчеств мужского рода.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, тень.
Демонстрационные картинки из серии «Большой-маленький».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, тень.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Знакомство с темой – отгадывание загадок:
Что это у Галочки? Ниточка на палочке.
Палочка в руке, ниточка в реке (Удочка)
Его пинают, он не плачет, его бросают – назад скачет.
Упадёт – подскачет, ударят – не плачет (Мяч)
(«Какой звук слышим в словах: удочка, мяч?»).
- Длительное произнесение звука Ч:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Ч:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Выделение звука Ч на слух и в произношении:
а) чо, тя, ач, ти, ать, ся, чи, ись, си, ти, ить…
б) ситец, чаша, гречиха, петь, читальня, печь, ночь, сирень, теперь, щека, червяк, терпеть, мечта, просить, прощать, чудо…;
в) в словах по картинкам на магнитной доске: проговаривание слов, отбор картинок на Ч с одновременным определением слогового состава и выделением ударного слога (игры «Телеграф», «Эхо»).
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АЧ – ОЧ – УЧ – ИЧ ОЧ – УЧ – ИЧ – АЧ УЧ – ИЧ – АЧ – ОЧ ИЧ – АЧ – АЧ – УЧ | ЧА – ЧО – ЧУ – ЧИ ЧО – ЧУ – ЧИ – ЧА ЧУ – ЧИ – ЧА – ЧО ЧИ – ЧА – ЧО – ЧУ | ЧНЯ – ЧНЕ – ЧНЮ – ЧНИ ЧНЕ – ЧНЮ – ЧНИ – ЧНЯ ЧНЮ – ЧНИ – ЧНЯ – ЧНЕ ЧНИ – ЧНЯ – ЧНЕ – ЧНЯ |
Звуковой анализ слов, составление схемы слова:
Ач – рач – врач – грач – грачи – грачиха
Ач – ча – час – часто
Уч – чу – чудо - чудесно
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Ч.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Ч в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много»
Игра «Назови ласково»/«Большой-маленький»:
Мяч – мячик Ключ - … Чашка - … Пенёк - … Носок - … Блюдце - … Собака - … | Белка - … Замок - … Ручей - … Ложка - … Пуговица - … Стакан - … Кувшин - … | Чайник - … Рукавица - … Огурец - … Нож - … Вилка - … Огонь - … Зверь - … |
Игра «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, положи», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Ч по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Словообразование отчеств мужского рода – «Назови отчество сына»:
У Глеба сын Глебович.
Ивана – Иванович Романа - … Петра - … Степана - … Андрея - … Сергея - … Анатолия - … Якова - … Михаила - … Фёдора - … | Ильи - … Владимира - … Александра - … Алексея - … Николая - … Василия - … Юрия - … Бориса - … Льва - … Фомы - … | Максима - … Антона - … Кузьмы - … Павла - … Никиты - … Геннадия - … Аркадия - … Константина - … Дениса - … Ефима - … |
- Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Ч – игра «Отгадай слово»:
Вра., гра., мя., пе.ь, те.ь, тка., клю., могу., жгу., до.ь, колю., горя., обру., кирпи., ре., .ай, .улок, .ашка, .айник, .удо, .удак, .уб, .урка, .улан, .ушка.
7. Работа с предложением, текстом:
- Чтение рассказа «Очки»:
Дедушка надел очки. Он начал читать книжку. Внучек Вовочка подошёл к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки: я тоже хочу научиться читать книжки».
а) Чтение, усвоение скрытого смысла в процессе беседы:
Для чего нужны очки дедушке?
Почему он читает в очках?
Можно ли читать в очках, не зная букв?
Что нужно, чтобы научиться читать, - надеть очки или выучить буквы?
Какая ошибка допущена в рассказе?
б) пересказ детьми.
- Упражнение в образовании и употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:
а) заучивание потешки «Бычок».
Встретил ёжика бычок
И лизнул его в бочок.
И, лизнув его в бочок,
Уколол свой язычок.
А колючий ёж смеётся:
- В рот не суй, что попадётся!
б) выделение из неё слов со звуком Ч:
бочок – бычок – язычок…
Чем похожи эти слова? (Называют предметы ласково).
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 56
Тема. Звуки Ч – Ть
Цель:
1. Различение звуков Ч – Ть на слух и в произношении.
2. Упражнение в правильном употреблении глагола хотеть в настоящем времени.
3. Приставочные глаголы движения (от глагола лететь).
4. Закрепление притяжательных прилагательных.
5. Образование, подбор родственных слов.
6. Пересказ рассказа «Грачи».
7. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
8. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, тень, сети, костюм, утюг, котята, паутина, туфли, тюльпаны, ботинки, тень, утёнок, телефон, пять, тина, тётя, дятел, тюлень…
Картина Саврасова «Грачи прилетели».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, тень, сети, костюм, утюг, котята, паутина, туфли, тюльпаны, ботинки, тень, утёнок, телефон, пять, тина, тётя, дятел, тюлень…
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слов по таблице сначала на Ч, затем оставшихся слов (определение, на какой звук оставшиеся слова).
- Характеристика звуков Ч и Ть:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация звуков Ч-Ть:
а) в слогах: ТЯ, ЧА, ОЧ, УТЬ, ТИ, ИЧ, ЧИ, ИТЬ…;
б) в словах: пять, тёрка, чиж, тень, чернила, петь, театр, печь, ночь, тёмная, чёрная…;
в) в загадке:
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в тёмные чуланчики:
Каждый мальчик в свой чуланчик.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) АТЬ – ОТЬ – УТЬ – ИТЬ
ОТЬ – УТЬ – ИТЬ – АТЬ
УТЬ – ИТЬ – АТЬ – ОТЬ
ИТЬ – АТЬ – ОТЬ – УТЬ
б) ЧА – ЧО – ЧУ – ЧИ
ЧО – ЧУ – ЧИ – ЧА
ЧУ – ЧИ – ЧА – ЧО
ЧИ – ЧА – ЧО – ЧУ
ЧА – ЧА – ТЯ ЧА – ТЯ – ТЯ ЧА – ТЯ – ЧА | АТЬ – АТЬ – АЧ АТЬ – АЧ – АЧ АТЬ – АЧ – АТЬ и т.д. |
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
ЧА – ТЯ ЧУ – ТЮ ЧИ – ТИ ОЧ – ОТЬ ЮЧ – ЮТЬ ЕЧ – ЕТЬ | Мять – мяч Бить – бич Тёлка – чёлка Петь – печь Петька – печка Тявкать – чавкать | Сеть – сечь Ткать – ткач Тесать – чесать Медь – меч Редька – речка Тётка – чётко |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?» (7-8 картинок – перелётные птицы), «Отгадай картинку» (7-8 картинок – перелётные птицы).
Игры «Четвёртый лишний», «Улетают – не улетают» - повторение названий перелётных и зимующих птиц.
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Игра «Чей хвост лучше?» - закрепление притяжательных прилагательных.
7. Работа с предложением, текстом:
- Упражнение в употреблении глагола хотеть в настоящем времени:
а) спряжение по образцу:
хотеть научиться читать и писать;
хотеть читать стихи;
хотеть учиться отлично.
б) договаривание сложноподчинённых предложений по образцу:
Я беру мел, потому что хочу написать на доске букву Ч.
Мне нужен карандаш …
Я учу буквы …
Петя по утрам делает зарядку …
Катя одевается …
Дети приготовили бумагу и кисти…
Мы надели спортивные костюмы…
- Пересказ рассказа «Грачи»:
а) чтение логопедом;
б) беседа по содержанию:
Какие птицы возвращаются первыми весной?
Почему говорят: грачи открыли весну?
Как грачи вьют гнёзда?
Как называется место, где они устраивают свои гнёзда?
Что помогает им защищаться от врагов?
Посмотрите на картину Алексея Кондратьевича Саврасова «Грачи прилетели» и найдите в ней подтверждение тому, что именно грачи открывают весну.
Объясните, почему и к рассказу, и к картине «Грачи прилетели» подходят строчки из стихотворения «Весна» Фёдора Ивановича Тютчева: «Зима недаром злится, прошла её пора…»?
Какие ещё стихи русских поэтов о весне приходят вам на память к данному случаю?
в) подбор родственных слов:
грач – грачиха, грачонок (грачата), грачевник, грачиные;
г) подбор признаков и действий:
грачи
Чёрные Маленькие Шустрые Весёлые Дружные | Летают Кричат Вьют гнёзда Клюют Защищаются |
д) составление предложений о грачах с приставочными глаголами (улететь, прилететь, слететься, перелететь, долететь, вылететь, залететь, влететь, подлететь, облететь, отлететь, полететь…);
е) повторное чтение;
ж) пересказ.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 57
Тема. Звуки Ч - Сь
Цель:
1. Различение звуков Ч – Сь в словах сложной звуко-слоговой структуры.
2. Упражнение в образовании существительных, обозначающих лиц по их занятиям.
3. Составление сложноподчинённых предложений (договаривание).
4. Образование родственных слов.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Выделение звуков Ч, Сь (отрывок из стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч» С.Я.Маршака).
- Характеристика звуков Ч и Сь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ч-Сь на слух и в произношении:
а) в слогах: ОЧ, ОСЬ, СИ, ЧИ, ЕЧ, СЕ, СТЯ, ЧТИ…;
б) в словах: человек, черёмуха, середина, усердие, пасека, встречать…;
в) по картинкам на магнитной доске (с дополнительным заданием – определением слогового состава слов);
г) чтение слов по таблице (с пропущенными буквами Ч, С):
.ерепаха .ервант гу.ята па.ка о.ки .ашка мя. гу.и | .айка .иний во.емь .етыре так.и я.ень .ирень .ашка | .улок кара.ь ло.ь вра. .ерёмуха пер.атки ва.илёк ры.ь | .айник бе.едка о.енний пе.енка водока.ка по.тальон .ернила .удеса |
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Игра «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ЧА – ЧА – СЯ
ЧА – СЯ – СЯ
ЧА – СЯ – ЧА и т.д.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов, слов:
Ся – ся – ся – ча – ча – ча Се – се – се - … Сю – сю – сю - … Си – си – си - … Сё – сё – сё - … | Ась – ась – ась – ач – ач – ач Ось – ось – ось - … Усь – усь – усь - … Ись – ись – ись - … Есь – есь – есь - … | Очи – оси Починить – посинить Сочи – соси Ночи – носи Чем – семь |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что с чем поменяли местами?» (8-10 картинок), «Запомни, назови, положи» (5 предметов или картинок), «Что прибавилось?» (до 8 картинок).
Игра «Классификация».
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
- Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям:
Учит – учитель Летает - … Трубит - … Пишет - … Воспитывает - … Читает - … Переводит - … Переплетает - … Работает в буфете - … Работает на почте - … Работает на бульдозере - … Работает на пасеке - … | Играет на скрипке - … Играет на пианино - … Играет в волейбол - … Играет в шахматы - … Играет в шашки - … Играет в теннис - … Ездит на велосипеде - … Играет в хоккей - … Играет в баскетбол - … Играет в футбол - … Занимается гимнастикой - … Занимается фигурным катанием - … |
Игра «И я тоже» (существительные женского рода, обозначающие лиц по их занятиям; см выше).
- Образование, подбор родственных слов:
Писать – писатель, писательница, письмо, письменный, переписывать, описание, записка, запись, пишущий, переписчик, писарь, подписка, роспись, писака, писанина;
Учить – учитель, учительница, ученик, учение, учебный, учёба, ученица, учебник, учащиеся, училище, учительская;
Читать – читатель, читательница, читальный, читальня, читающий, прочитанный, чтение, чтец, чтиво;
Летать – лётчик, лётчица, самолёт, вертолёт, лётный, вертолётчик, летающий, взлёт, полёт;
Почта – почтовый, почтальон, почтарь.
7. Работа с предложением, текстом:
- Спряжение в настоящем времени:
заучивать наизусть стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева;
хотеть заучивать стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева
- Упражнение в образовании сложноподчинённых предложений – игра «Скажи дальше»:
Чтобы научить детей читать и писать, учитель…
Чтобы научиться читать и писать, ученик…
Пасечник надевает на голову сетку, чтобы…
Чтобы стать хорошим футболистом, …
Чтобы хорошо учиться, надо…
Чтобы беседовать с иностранцем, нужен…
Если не знаешь букв, …
Мне нравятся рассказы и стихи русских писателей, потому что…
Я люблю читать русские народные сказки и сказки русских писателей, потому что…
Российские фигуристы победили на Олимпийских играх, потому что…
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 58
Тема. Звуки В – Ф
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков В – Ф.
2. Закрепление правописания сомнительных согласных в конце слова.
3. Упражнение в употреблении сложноподчинённых предложений.
4. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Волчишко».
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: вата, ваза, звезда, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост, фундук, фонтан, вафли, лифт, туфли, телефон, кофта, шкаф, фокусник, фасоль, флейта, муха, буквы.
Магнитная доска.
Текст рассказа Е.Чарушина «Волчишко».
Наборы для составления схем.
Словарь: вата, ваза, звезда, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост, фундук, фонтан, вафли, лифт, туфли, телефон, кофта, шкаф, фокусник, фасоль, флейта, муха, буквы.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Выделение звука Ф из ряда слов: фокусник, штраф, фанфары, торф.
Отгадывание звонкой пары – В.
Повторение звуков Ф-В: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Ф:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
- Характеристика звука В:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) звонкий, горлышко поёт, голосовые связки дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков В – Ф:
а) в слогах: ВА, ФА, ВЫ, ФО, ФЫ, ВО…;
б) в словах: воздух, водитель, фамилия, фокусник, вода, фургон…;
в) по картинкам на магнитной доске (с определением места звуков В, Ф в данных словах):
ванна, диван, сова, завод, вафли, ваза, лифт, кофта, вата, львы, жираф, фрукты, конфета, фартук, фонарь, воротник, ворона, васильки.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
ВА – ФА – ФА ВА – ВА – ФА ВА – ФА – ВА | ФА – ФА – ВА ФА – ВА – ФА ФА – ВА – ВА |
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
Фа – ва Фо – во Фу – ву Фы – вы | Фаня – Ваня Софа – сова Фаза – ваза Фасон – вазон |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов.
Аф – фа – фла – флаг
Иф – лиф – лифт
ФЛОТ, ШКАФ, ЛИФ, ШАРФ, ЛЕВ, УЛОВ, УДАВ, РЫБОЛОВ
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много».
Игра «Большой-маленький».
Игра «Назови огромный», «Путаница».
Игра «Запомни, повтори» (6 картинок), «Что изменилось?» (10 картинок), «Назови картинку» (10 картинок) – развитие внимания и памяти.
7. Работа с предложением, текстом:
- Пересказ рассказа Е.Чарушина «Волчишко»:
а) чтение логопедом;
б) беседа по содержанию (стимулировать в ответах употребление сложных предложений):
Что случилось с волчонком, когда волчица ушла на охоту?
Что сделал человек?
Куда он принёс волчонка?
С кем встретился волчонок, когда выбрался из мешка?
Как волчонку удалось убежать?
Где он нашёл волчиху, когда выбежал из дома?
Что сделали волчиха с волчонком?
в) подбор родственных слов:
волк – волчонок (волчата), волчиха, волчище, волчий, волчица, волчок;
г) составление предложений с приставочными глаголами о волчонке, волчихе: пришёл, ушёл, зашёл, вышел, подошёл, обошёл, отошёл, перешёл, пошёл, дошёл…;
деление 2-3 предложений на слова;
д) закрепление употребления притяжательных прилагательных (волк):
Чей хвост? Чья лапа?
Чьё ухо? Чьё логово? Чья шуба? Чей глаз?
е) повторное чтение рассказа;
ж) пересказ детьми.
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 59
Тема. Звук Щ
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и характеристика звука Щ.
2. Звуко-слоговой анализ слов типа щука.
3. Образование и практическое употребление в речи действительных причастий настоящего времени.
4. Словообразование существительных мужского и женского рода, обозначающих лиц по их профессиям, с суффиксами –щик-, -щиц-.
5. Упражнение в употреблении увеличительных суффиксов существительных.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ.
Сюжетные картинки (изображающие людей по профессиям, существительные с суффиксом –щик).
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Выделение звука Щ из скороговорки:
Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щётку в уголке.
(«Какой звук слышим чаще всего в этой скороговорке?»).
- Длительное произнесение звука Щ:
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации, за звучанием и артикуляцией.
- Характеристика звука Щ:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Произношение слов со звуком Щ по картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) определение места звука Щ в словах:
- отбор картинок на Щ в середине слова (осложнён определением слогового состава),
- упражнения на развитие внимания и памяти с оставшимися картинками: «Что изменилось?», «Отгадай картинку»,
- составление предложений с картинками на Щ в начале слова, деление их на слова.
5. Работа со слогами:
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
АЩ – ОЩ – УЩ – ИЩ ОЩ – УЩ – ИЩ – АЩ УЩ – ИЩ – АЩ – ОЩ ИЩ – АЩ – АЩ – УЩ | ЩА – ЩО – ЩУ – ЩИ ЩО – ЩУ – ЩИ – ЩА ЩУ – ЩИ – ЩА – ЩО ЩИ – ЩА – ЩО – ЩУ | ЩНЯ – ЩНЕ – ЩНЮ – ЩНИ ЩНЕ – ЩНЮ – ЩНИ – ЩНЯ ЩНЮ – ЩНИ – ЩНЯ – ЩНЕ ЩНИ – ЩНЯ – ЩНЕ – ЩНЮ |
Звуковой анализ слов, составление схемы слова:
Ащ – ща – роща – пища – гуща – чаща
Ущ – щу – щука – ищу – пищу – пущу
6. Работа со словами:
Игра «Придумай слова» со звуком Щ.
(Дети называют слово и определяют место заданного звука в слове).
- Выделение согласного звука Щ в произношении по предметным картинкам (см. предметные картинки темы):
а) проговаривание всех картинок на магнитной доске;
Игра «Сосчитай».
б) игры «Один-много», «Назови ласково»/«Большой-маленький»:
Игра «Назови огромный» - упражнение в употреблении увеличительных суффиксов с опорой на русские народные сказки о богатырях.
«Как вы представляете себе богатыря? (Представьте, что вам надо нарисовать богатыря):
Сильный – у него огромная силища, могучая силища;
У него большие кулаки – большущие кулачищи;
Сильные руки – большие и сильные ручищи;
Он обут в сапоги – огромные сапожищи;
Громкий голос – громкий голосище.
«Путаница», «Что изменилось?», «Запомни, повтори», «Отгадай картинку» (упражнение с картинками).
«Классификация» (классифицировать по признаку: определение места звука Ч по оставшимся картинкам или по другим признакам).
Игра на развитие внимания и памяти «Кого/чего не стало?».
Прямой и обратный счёт – 1-10 – регулировщик, регулировщица.
- Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии. По картинкам и без них – игры «Кто это?», «Эхо», «И я тоже»:
Дрессирует животных – дрессировщик – дрессировщица;
Играет на барабане – барабанщик – барабанщица;
Работает на кране – крановщик – крановщица;
Работает на экскаваторе – экскаваторщик – экскаваторщица;
Убирает – уборщик – уборщица;
Регулирует уличное движение – регулировщик – регулировщица;
Чинит часы – часовщик – часовщица;
Ухаживает за скотом – скотник – скотница;
Работает в буфете – буфетчик – буфетчица;
Точит ножи – точильщик – точильщица;
Чистит обувь – чистильщик;
Кладёт стены – каменщик;
Сваривает металл – сварщик;
Делает кровлю – кровельщик;
Носит вещи – носильщик;
Пилит дрова – пильщик;
Стеклит окна – стекольщик;
Бетонирует – бетонщик.
7. Работа с предложением, текстом:
- Выделение слов на Щ из рассказа «В роще»:
Весной в рощу прилетают щеглы. Шумно хлопочут в чаще краснощёкие щеглы. Слышно, как трещат сучья и веточки. Это щеглы ищут материал для жилища. Построив жилища, щеглы выводят птенцов. Щеглята не умею летать. Они сидят на ветке и пищат. А родители-щеглы носят им пищу. Они ищут корм щеглятам в роще и на полях.
а) пересказ детьми.
- Словообразование действительных причастий настоящего времени по образцу:
Щеглы прилетают весной – прилетающие весной щеглы;
Они хлопочут в чаще – хлопочущие в чаще;
Трещат сучья и веточки – трещащие сучья и веточки;
Ищут материал для жилища – ищущие материал для жилища;
Щеглята сидят на ветках – сидящие на ветках щеглята;
Они пищат – пищащие щеглята и т.д.
8. Итог:
(«С каким звуком познакомились?», «Каким цветом обозначаем звук?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 60
Тема. Звуки Щ – Ч
Цель:
1. Различение звуков Щ – Ч на слух и в произношении.
2. Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии.
3. Существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительно-пренебрежительными суффиксами.
4. Употребление сложноподчинённых предложений.
5. Образование, подбор родственных слов.
6. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
7. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, врач, грач, мяч, бочка, кирпич, обруч, чай, чайник, чайка, чашка, пчёлы, качели, печенье, чулок, мальчик, сито, девочка, лётчик, песочница, учитель, спички, часы, черёмуха.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Чтение слов по таблице сначала на Щ, затем оставшихся слов (определение, на какой звук оставшиеся слова).
- Характеристика звуков Щ и Ч:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация звуков Щ-Ч:
а) в слогах: ЧА, ИЧ, ЩА, ИЩ, УЩ, УЧ, ЧЕ, ЕЩ, ЩЕ, ЕЧ…;
б) в словах: вечер, вчера, прищепка, щебень, прищурился, чертить, черепаха, обещать, трещотка…;
в) по картинкам: отбор картинок сначала на Ч, затем на Щ, осложнённый определением места звука в слове.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) АЩ – ОЩ – УЩ – ИЩ
ОЩ – УЩ – ИЩ – АЩ
УЩ – ИЩ – АЩ – ОЩ
ИЩ – АЩ – ОЩ – УЩ
б) ЧА – ЧО – ЧУ – ЧИ
ЧО – ЧУ – ЧИ – ЧА
ЧУ – ЧИ – ЧА – ЧО
ЧИ – ЧА – ЧО – ЧА
ЧА – ЧА – ЩА ЧА – ЩА – ЩА ЧА – ЩА – ЧА | АЩ – АЩ – АЧ АЩ – АЧ – АЧ АЩ – АЧ – АЩ и т.д. |
Звуковой анализ слов, составление схемы слова:
ЧА – ЧАШКА ЧУ – ЧУЧЕЛО
ШУ – ЩУЧКА ЩА - ПЛОЩАДЬ
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много»
Игра «Назови ласково» - упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных и пренебрежительно-увеличительных суффиксов – соревнование двух команд Мальчика-с-пальчика и Ивана-богатыря:
Мальчик-с-пальчик Иванушка Рубашечка Сапожки Кармашек Ремешок Топорик Сабелька Ножка Ручка Глазки Усики Голосок Носик Силушка | Иван-богатырь Иван Рубашища Сапожищи Карманище Ремнище Топорище Саблища Ножища Ручища Глазищи Усищи Голосище Носище Силища |
Игра «Назови огромный», «Путаница».
Игра «Классификация», «Кого/чего не стало?».
Прямой и обратный счёт – 1-10 – регулировщик, чистильщик, точильщик.
Игры «Кто это?» - закрепление словообразования существительных, обозначающих профессии:
Работает на экскаваторе – экскаваторщик;
Работает на подъемном кране – крановщик;
Работает на автокаре – автокарщик;
Дрессирует животных – дрессировщик;
Чистит обувь – чистильщик;
Работает на почте – почтальон;
Играет на скрипке – скрипач;
Играет на барабане – барабанщик;
Ткёт ткань – ткач, ткачиха;
Ухаживает за птицей – птичница;
Делает кровлю – кровельщик;
Кладёт паркет – паркетчик.
Игра «Кто что делает?»:
Часовщик – чинит часы Бетонщик - … Пильщик - … Печник - … | Каменщик - … Сварщик - … Стекольщик - … Пасечник - … | Точильщик - … Носильщик - … Водопроводчик - … Регулировщик - … |
7. Работа с предложением, текстом:
- Спряжение:
научиться защищать Родину у русского богатыря.
- Договаривание сложноподчинённых предложений с использованием слов, обозначающих профессии – игра «Кто нам нужен»:
Куры бегут к кормушке, когда…
Если сломались часы, нужно…
Чтобы починить сломанные часы, …
Если затупился нож, …
Чтобы сложить фундамент дома, …
Если сломался водопроводный кран, …
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 61
Тема. Звуки Щ - Ть
Цель:
1. Закрепление произношения и различение звуков Щ – Ть.
2. Образование и употребление действительных причастий настоящего времени.
3. Обогащение лексики синонимами, родственными словами.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, тень, сети, костюм, утюг, котята, паутина, туфли, тюльпаны, ботинки, тень, утёнок, телефон, пять, тина, тётя, дятел, тюлень…
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, тень, сети, костюм, утюг, котята, паутина, туфли, тюльпаны, ботинки, тень, утёнок, телефон, пять, тина, тётя, дятел, тюлень…
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Произнесение, сопоставление звуков Щ, Ть:
- Характеристика звуков Щ и Ть:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация звуков Щ-Ть:
а) в слогах: АЩ, АТЬ, ЩА, ТЯ, ТИ, ИТЬ, ЩИ, ИЩ, ЩЕ, ТЕ…;
б) в словах: щётка, тётка, тёрка, щипать, трещать, телефон, ботинки, восхищение, восхитить…;
в) по картинкам: отбор картинок сначала на Щ, затем – на Ть с определением слогового состава.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) АТЬ – ОТЬ – УТЬ – ИТЬ
ОТЬ – УТЬ – ИТЬ – АТЬ
УТЬ – ИТЬ – АТЬ – ОТЬ
ИТЬ – АТЬ – ОТЬ – УТЬ
б) ЩА – ЩО – ЩУ – ЩИ
ЩО – ЩУ – ЩИ – ЩА
ЩУ – ЩИ – ЩА – ЩО
ЩИ – ЩА – ЩО – ЩА
ЩА – ЩА – ТЯ ЩА – ТЯ – ТЯ ЩА – ТЯ – ЩА | АЩ – АЩ– АТЬ АЩ – АТЬ – АТЬ АЩ – АТЬ – АЩ и т.д. |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково»
Игра «Назови огромный», «Путаница».
Игра «Классификация», «Кого/чего не стало?».
Игра «Запомни, повтори» - развитие внимания и памяти:
Журчащий – бурлящий – щебечущий – дрожащий
- Подбор родственных слов:
Птица – птичка, птенец, пташка, птичий, птенчик, пташечка;
Щегол – щеглёнок (щеглята), щеглиха, щеглиный.
- Подбор признаков и действий к предмету, обогащение лексики синонимами:
Птица
Какая? | Что делает? |
Быстрокрылая, весёлая, звонкоголосая, теплолюбивая, трудолюбивая, заботливая, прожорливая, красивая, полезная, проворная (ловкая, шустрая), смелая (храбрая, мужественная, бесстрашная, отважная, героическая, удалая) | Щебечет (поёт, заливается), летает (порхает, носится, кружит), ест (питается, кормится, клюёт), строит гнёзда (делает, вьёт), выводит птенцов, радует |
7. Работа с предложением, текстом:
- Спряжение:
восхищаться весенним щебетанием птиц;
возвращаться из жарких стран.
- Упражнение в образовании и употреблении действительных причастий настоящего времени по данному образцу – игра «Эхо»:
Звенеть – Ученики услышали звенящий звонок.
Журчать – Мы подошли к журчащему ручью.
Свистеть – Читать – Кричать – Дышать – Щебетать – Сидеть – Играть – Прощать – | Шипеть – Летать – Гудеть – Нести – Пищать – Дрожать – Дымить – Щипать – | Блестеть – Таять – Кипеть – Защищать – Бурлить – Искать – Чистить – Петь – | Блистать – Видеть – Идти – Сверкать – Трещать – Дымиться – Восхищаться – Возвращаться – |
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 62
Тема. Звуки Ч - Щ – Сь – Ть
Цель:
1. Закрепление правильного произношения и различение в связной речи звуков Ч - Щ – Сь – Ть.
2. Развитие диалогической речи – обучение умению вести беседу, задавать собеседнику вопросы по содержанию прочитанного рассказа «Смелая ласточка».
3. Обогащение лексики синонимами.
4. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
5. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметная картинка «Ласточка».
Текст рассказа «Смелая ласточка».
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Произнесение, сопоставление звуков Ч, Щ, Сь, Ть:
- Характеристика звуков Ч, Щ, Сь и Ть:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
Знакомство с темой – отгадывание загадки о ласточке:
Чёрный костюм, белая рубашка,
Возвратилась из-за моря быстрокрылая пташка. (Ласточка)
4. Работа с предложением, текстом:
Прослушивание стихотворения И.Плещеева «Сельская песенка».
Беседа «Что мы знаем о ласточке?» - подбор признаков и действий:
ласточка
Какая? | Что делает? |
Перелётная Красивая Быстрокрылая Теплолюбивая Весёлая Проворная | Первая улетает Последняя прилетает (возвращается) Клюёт Щебечет Защищает |
Упражнение в подборе синонимов – игра «Кто скажет иначе?»:
Смелая – храбрая, бесстрашная, отважная, мужественная, героическая, неустрашимая;
Проворная – ловкая, юркая, увёртливая, шустрая;
Красивая – прекрасная, хорошенькая, замечательная, пригожая;
Весёлая – радостная;
Поёт – свищет, заливается, кричит, трещит, стрекочет, чирикает;
Летает – вьётся, проносится, порхает, кружит;
Клюёт – ест, питается, кормится, подкрепляется, лакомится;
Корм – еда, пища;
Гнездо – дом, жилище.
Образование причастий – игра «Эхо»:
Летит – летящая Поёт - … Щебечет - … Возвращается - … Проносится - … Мчится - … | Кричит - … Заливается - … Чирикает - … Клюёт - … Летает - … Заботится - … |
«Смелая ласточка» (рассказывание):
Ласточка-мама учила птенчика летать. Не удержавшись в воздухе. Птенчик упал на землю и сильно ушибся. Он лежал беспомощно на земле и жалобно пищал. Ласточка-мама очень встревожилась. Она кружила над ним и громко кричала.
Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку, а коробочку поставила на ветку черёмухи.
Ласточка-мама заботилась о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу и кормила птенчика.
Он поправлялся и уже начал весело щебетать. Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он потихоньку подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки. Но в это время ласточка-мама слетела с ветки и смело стала летать перед самым носом кота.
Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаху хлопнулся на землю.
Вскоре птенчик выздоровел. И мама-ласточка с радостным щебетанием увела его в родное гнездо под соседней крышей.
Беседа по рассказу:
а) ответы детей на вопросы:
Какое несчастье случилось с птенчиком?
Когда случилось несчастье?
Почему оно случилось?
Кто спас птенчика?
Что задумал рыжий кот?
Как ласточка-мама спасла птенчика?
Что можно сказать о поведении ласточки?
Чем закончилась эта история?
Куда увела ласточка птенчика?
Какое гнездо?
С каким настроением улетели ласточки в родное гнездо?
б) пересказ детьми;
в) отыскивание слов со звуками Ч, Щ, Сь, Ть;
г) придумывание детьми вопросов о ласточке по содержанию рассказа.
Спряжение:
восхищаться весёлым щебетанием быстрокрылой ласточки.
Родственные слова:
Щебетание – щебетать, щебетунья, щебечущая.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
Ч | Щ | Сь | Ть |
ЧА ЧИ | ЩА ЩИ | СЯ СИ | ТЯ ТИ и т.д. |
5. Итог: («Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 63
Тема. Звуки Щ – Сь
Цель:
1. Закрепление произношения и различение звуков Щ – Сь.
2. Степени сравнения прилагательных и наречий.
3. Словообразование отглагольных существительных.
4. Составление схемы предложения.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ, сеть, семь, восемь, десять, гусь, беседка, осень, василёк, такси, письмо, письма, апельсин, гусята, свинья, лисята, селёдка, гуси, кисель, лес, костюм, коляска.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Произнесение, сопоставление звуков Щ, Сь:
- Характеристика звуков Щ и Сь:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Дифференциация звуков Щ-Сь:
а) в слогах: ЩА, СЯ, АСЬ, АЩ, ОЩ, ОСЬ, ИСЬ, ИЩ, ЩИ, АЩ…;
б) в словах: сила, синий, щипать, трещина, трещать, сеять, посёлок, щетина, авось, осень, восхищение, ущелье, угощение, десять…;
в) по картинкам: отбор картинок сначала на Щ, затем – на Сь с определением слогового состава слов.
5. Работа со слогами:
Игра «Прошагаем слова» - «Телеграф» - деление слов на слоги (слова темы занятия).
Упражнения в звуко-слоговом анализе:
а) определение места звуков Щ, Сь в слове;
б) подбор картинок к карточкам-схемам.
Игра «Слоговые цепочки» / «Запомни и повтори» - воспроизведение слоговых рядов:
а) АСЬ – ОСЬ – УСЬ – ИСЬ
ОСЬ – УСЬ – ИСЬ – АСЬ
УСЬ – ИСЬ – АСЬ – ОСЬ
ИСЬ – АСЬ – ОСЬ – УСЬ
б) ЩА – ЩО – ЩУ – ЩИ
ЩО – ЩУ – ЩИ – ЩА
ЩУ – ЩИ – ЩА – ЩО
ЩИ – ЩА – ЩО – ЩА
ЩА – СЯ – СЯ ЩА – ЩА – СЯ ЩА – СЯ – ЩА | СЯ – СЯ – ЩА СЯ – ЩА – ЩА СЯ – ЩА – СЯ | АСЬ – АСЬ – АЩ АСЬ – АЩ – АСЬ АЩ – АСЬ – АЩ и т.д. |
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай».
а) игры «Один-много», «Назови ласково»
Игра «Назови огромный», «Путаница».
Игра «Классификация», «Кого/чего не стало?».
Игра «Закончи слово»:
Ры., ло., ле., плю., пове., пла., гу., укра., хво..
7. Работа с предложением, текстом:
- Спряжение предложений в настоящем времени:
восхищаться весенним ласточек;
возвращаться после посещения весёлого спектакля в театре.
- Образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий – игра «Сравним предметы». Обратить внимание на ударение в слове красивее. Обратить внимание на чередование сладкий – слаще.
Красивое платье | У Тони ещё красивее. | У Оли платье самое красивое, красивейшее. |
Красивый плащ | У Симы плащ красивее. Симин плащ красивее. | Олин плащ красивейший. |
Красивая иллюстрация к сказке | У Васи красивее. | У художника красивейшая. |
Сладкий пирог | Пирожное слаще. | Торт сладчайший. |
Сладкий чай | Компот слаще. | Варенье сладчайшее. |
Весёлый карнавал | … | … |
Весёлое настроение | … | … |
Чистое небо | … | … |
Чистая салфетка | … | … |
Карабас-Барабас большой и толстый. | … | … |
Домашнее задание сегодня простое и лёгкое. | … | … |
В сказках всегда счастливый конец. | … | … |
- Словообразование и употребление отглагольных существительных:
а) преобразование и договаривание предложений:
Площадь освещается ярким электрическим светом. | На площади яркое электрическое (освещение). |
После выполнения задания Родины космонавты возвращаются на Землю. | Люди поздравляют космонавтов с (возвращением) из космоса на Землю. |
Мы восхищаемся весёлым щебетанием ласточек. | Весёлое щебетание ласточек вызывает у нас (восхищение). |
Дети с родителями часто посещают цирк. | Во время (посещения) цирка произошёл забавный случай со слонёнком. |
Афиша извещает о новом детском спектакле по сказке «Золушка». | Нас очень обрадовало (извещение). |
б) игра «Эхо»:
Освещать – освещение Вращать - … Возвращаться - … Посещать - … Прощать - … | Просвещать - … Посвящать - … Прощаться - … Совещаться - … Вещать - … | Смущать - … Возмущаться - … Похищать - … Угощать - … Восхищать - … |
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
Занятие 64
Тема. Звуки Ш – Щ
Цель:
1. Закрепление произношения, различение и характеристика звуков Ш – Щ.
2. Практическое усвоение словообразования страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных существительных.
3. Употребление в речи сложноподчинённых предложений.
4. Обогащение лексики синонимами, родственными словами.
5. Работа над лексико-грамматическими категориями родного языка.
6. Развитие внимания и памяти.
Оборудование:
Предметные картинки: шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка, роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ.
Текст рассказа «Воробей» по И.С.Тургеневу
Магнитная доска.
Наборы для составления схем.
Словарь: шапка, подушка, кукушка, лягушка, шляпа, бабушка, кувшин, шина, машина, мешок, мышь, лошадь, кошка, мышка, пушка, шкаф, катушка, вишни, ландыш, мишка, роща, щука, площадь, лещ, овощи, плющ, клещи, щипцы, ящик, щегол, щенок, щётка, пещера, удилище, вещи, щит, щепки, щавель, щеколда, плащ.
План занятия
1. Оргмомент: (приход сказочного персонажа; уточнение даты, дня недели; использование карточек-слияний; придумывание звуков, слогов, слов-слияний). Нужное подчеркнуть.
2. Артикуляционная гимнастика: (дыхательные упражнения; упражнения для языка; упражнения для губ; упражнения для голоса; мимические упражнения).
3. Объявление темы занятия:
Отгадывание по характеристике звуков Ш, Щ.
Повторение звуков Ш, Щ: произнесение, сопоставление, характеристика.
- Характеристика звука Щ:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) мягкий, язык «горочкой»;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом зелёного цвета»).
- Характеристика звука Ш:
а) согласный, воздух встречает преграду;
б) твёрдый, язык прямой;
в) глухой, горлышко не поёт, голосовые связки не дрожат;
(«Обозначаем квадратом синего цвета»).
4. Развитие фонематического слуха:
Различение звуков Ш – Щ в упражнениями с предметными картинками:
а) проговаривание;
б) отбор картинок на Ш, Щ;
в) составление сложноподчинённых предложений с отобранными картинками по образцу:
Когда идёт дождь, я надеваю плащ.
5. Работа со слогами:
Игра «Сосчитаем слоги» (слова из темы занятия), сопроводить хлопками логопеда.
Игра «Наоборот» - преобразование слогов:
ША – ЩА | АШ – АЩ | ЧАЩА – ЧАША | ЗАЩИТА - … |
ШО - … | ОШ - … | ЩЁЛК - … | ПОМЕЩАТЬ - … |
ШУ - … | УШ - … | ПИЩУ - … | УКРОЩАТЬ - … |
ШИ - … | ЫШ - … | ПРОЩУ - … | ПИЩИ - … |
Игра «Живые слова» - звуко-слоговой анализ слов по индивидуальным картинкам, составление схем слов: ЧАЩА, РОЩА, ИЩУ, ПИШИ, ШИПИТ, ШИШКА…
6. Работа со словами:
Игра «Сосчитай», «Один-много», «Назови ласково», «Назови огромный», «Путаница», «Что изменилось?», «Отгадай картинку» (9-10 картинок).
Повторение названий зимующих и перелётных птиц – игры «Четвёртый лишний», «Улетают – не улетают».
- Упражнение в образовании страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных существительных по образцу – игра «Эхо»:
Осветить – освещённое окно – яркое освещение
Смутить - …
Восхитить - …
Посвятить - …
Известить - …
Возвратить - …
Простить - …
Возмутить - …
7. Работа с предложением, текстом:
- Рассказ «Воробей» (по И.С.Тургеневу):
а) чтение логопедом;
б) выделение и проговаривание слов со звуками Ш, Щ;
в) беседа:
Откуда возвращался автор (охотник)?
Где шёл охотник, когда возвращался с охоты домой?
С кем он возвращался?
Кого увидели охотник и собака, когда возвращались с охоты?
Как выглядел воробышек?
Каким он казался?
Как повела себя собака, когда увидела воробышка?
Как вёл себя воробей, когда угроза нависла над его детищем?
Как можно назвать поведение воробья? (синонимы: смелое, храброе, мужественное, бесстрашное, отважное, геройское поведение).
Как называет писатель поведение воробья?
Как относится к героизму воробья автор (с восхищением, восторгом).
(Стимулировать использование в ответах детей сложноподчинённых предложений).
г) повторное чтение;
д) пересказ;
е) вопросы детей друг другу и логопеду по содержанию рассказа.
- Лексические и грамматические упражнения на материале рассказа:
а) родственные слова:
воробей – воробышек, воробьиха, воробьёнок (воробьята), воробьиная, воробьишко;
б) подбор признаков и действий:
воробей
Весёлый Маленький Шустрый Смелый Проворный | Чирикает Летает Клюёт Ловит мошек Купается |
в) спряжение в настоящем времени:
восхищаться героизмом маленькой пташки
(бесстрашием воробышка)…
8. Итог:
(«Какие звуки повторяли?», «Каким цветом обозначаем звуки?», «Что больше всего понравилось на занятии?»).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной деятельности по формированию фонетической стороны речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи «Мягкие и твердые согласные»
Тема. Мягкие и твердые согласныеЗадачи:1.Закреплять представления детей о пройденных звуках и буквах(гласных и согласных, твердых и мягких согласных).2. Продолжать учить детей различать твердые и мягк...
Конспект занятия по формированию лексико – грамматических категорий и развитию связной речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи: “Кубанская весна ”
В представленном конспекте НОД отражен комплексный подход к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщению дошкольников к истории и культуре родного края. В конспекте НОД использован краеведчес...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/03/picture-567251-1422977482.jpg)
проведение организованной образовательной деятельности по формированию фонетической стороны речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи. Тема: звук Щ
Проведение организованной образовательной деятельности по формированию фонетической стороны речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием реч...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/03/picture-68102-1549205400.jpg)
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
План предназначен для создания особых образовательных условий для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) старшего дошкольного возраста .Отвечает требованиям ФГОС ДО, учи...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/24/picture-1230824-1585078765.jpg)
Конспект занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе комбинированной направленности для детей с ОНР по теме "Звук П".
В настоящее время в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с ТНР растет число воспитанников с нарушениями сочетанного характера. Очень часто в картине дефекта сопутствующими...
Конспект тифлопедагогического занятия по развитию социально-бытовой ориентировки в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения на тему: «Транспорт».
Коррекционные задачи:1. Учить описывать транспорт по алгоритму.2. Формировать умение узнавать транспорт в силуэтном и контурном изображении.3. Расширять представление о людях разных профессий (шофер, ...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/15/picture-1311617-1715769367.jpg)
Занятия по развитию фонетической стороны речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
Данный материал представляет собой серию конспектов фронтальных занятий в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР. В основу легли работы В.В. Коноваленко и С.В.Коноваленко. Заняти...