Карта обследования
материал по логопедии

Карта логопедического обследования

1. Анкетные данные

Фамилия имя_________________________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________________

Домашний адреc, телефон ______________________________________________________________

Из какого ДОУ поступил_______________________________________________________________

Решение МПК от _________________протокол № ______________принят на срок_______________

Диагноз медико – педагогической комиссии_______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Дата заполнения речевой карты____________________Логопед:______________________________

2. Анамнез

Мать ________________________________________________________________________________

(профессия, возраст при рождении ребёнка)

Отец ________________________________________________________________________________

(профессия, возраст при рождении ребёнка)

Наличие наследственных, нервно – психических, хронических соматических заболеваний у родителей и ближайших родственников до рождения ребёнка________________________________

_____________________________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников________________________________

_____________________________________________________________________________________

От какой беременности ребёнок_________________________________________________________

Протекание беременности (токсикоз I половины, II половины  беременности; травмы, падения матери во время беременности, психозы, стрессы, профессиональные вредности, хронические заболевания, инфекции)________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)_________________________

_____________________________________________________________________________________

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)________________________________

_____________________________________________________________________________________

Родовые травмы, какие именно _________________________________________________________

Когда закричал ребёнок, ( какие меры предпринимались, если закричал не сразу)_______________

_____________________________________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия ( белая, синяя)_________________________________________________

Резус – фактор (отрицательный, положительный, совместимый, несовместимость резус – фактора матери и ребёнка)_____________________________________________________________________

Вес и рост при рождении_______________________________________________________________

Вскармливание (на какие сутки принесли кормить)_________________________________________

Как взял грудь________________________________________________________________________

Как сосал( наблюдались ли срыгивания, попёрхивания)_____________________________________

Грудное вскармливание до______________________________________________________________

Когда выписывались из роддома_________________________________________________________

Если задержались то почему____________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Головку держит с____________________________(в норме с 1,5 месяцев)

Сидит с_____________________________________(в норме с 6 месяцев)

Стоит с_____________________________________( в норме с 11 – 12 месяцев)

Ходит с_____________________________________(в норме с 1года)

Первые зубы_________________________________(в норме в 6 – 8 месяцев)

К году зубов_________________________________

Перенесённые заболевания

(тяжёлые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До 1 –го года -_________________________________________________________________

После 1 –го года -______________________________________________________________

До 3 –х лет____________________________________________________________________

Наличие или отсутствие оперативного вмешательства по закрытию нёбной расщелины, удалению носовых полипов, аденоидов, по нормализации носовой перегородки________

_____________________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление - _________________________( в норме с 2 – 3 месяцев)

Лепет  - ___________________________(в норме от 4 до 8 месяцев)

Характер лепета - ______________________________________________________________

Первые слова - _____________________(в норме около 1 –го года)

Первые фразы - ____________________(в норме от 1,5 до 2 –х лет)

Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)_______________________________

Использование жестов - ________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка (безразличное, дефект остаётся не замеченным; постоянно фиксируют внимание на дефекте; переживают, но не принимают мер и др.)_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Занимались ли с логопедом (с какого возраста, как долго)____________________________

_____________________________________________________________________________

Результаты логопедической работы_______________________________________________

ВЫВОД:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Общие психические реакции

1. Контактность ребенка (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение не устойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный негативизм)

_____________________________________________________________________________

2. Наличие или отсутствие интереса к игрушкам, игровой или другой видам деятельности__

_____________________________________________________________________________

3. Устойчивость не устойчивость интереса отвлекаемость______________________________

______________________________________________________________________________

4. Индивидуальные особенности ребёнка_____________________________________________

______________________________________________________________________________

ВЫВОД:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Состояние слухового внимания

1. Дифференциация звучащих игрушек, ( покажи,  какая   игрушка   звучала:   бубен, погремушка, дудочка, гармоника)________________________________
2. Определение направления звучащей игрушки________________________________

5. Восприятие и воспроизведение ритма

1. Из 4 элементов (4 – 5 лет):    // - - , / - - /, - - // , ///-.
2. Из 5 элементов (5 – 7 лет): // - - / , / - - // , - - ///,- - - //

6. Состояние зрительного восприятия

1. Соотнесение картинки с соответствующим цветовым фоном:

4 – 5 лет (белый, чёрный, красный, жёлтый, зелёный, синий)_________________________________

_____________________________________________________________________________________

5- 7 лет (кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый)________

_____________________________________________________________________________________

2. Называние и дифференциация основных цветов и оттенков ( см. пункт а)________________

_____________________________________________________________________________________

7. Состояние зрительно – пространственного гнозиса и праксиса

1. Показать :

4- 7 лет — правую и левую руку, правую и левую ногу__________________

5 - 7 лет — правый и левый глаз, правое и левое ухо____________________

6- 7 лет — правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо_____________

2. Показать предметы спереди, позади, слева, справа, вверху, внизу от себя_________

_______________________________________________________________________

3. Складывание фигур из палочек по образцу, по памяти _________________________
4. Складывание разрезных картинок из 2 - 4частей(4 – 5 лет) _____________________

                                                            Из 5- 8 частей(5 – 7 лет)_____________________

ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Состояние общей моторики

• Прыжки на обеих ногах__________________________________________________________
• Прыжки на правой, левой ноге (попеременно)_______________________________________
• Ударить мяч об пол и поймать___________________________________________________
• Подбросить мяч над головой и поймать____________________________________________
• Поймать брошенный логопедом  мяч______________________________________________

Объём выполняемых движений (полный, не полный)_______________________________________

Темп (нормальный, быстрый, медленный)________________________________________________

Активность нормальная, заторможенность, расторможенность, двигательное беспокойство)______

_____________________________________________________________________________________

Координация движений (норма, некоординированность)____________________________________

9. Состояние ручной моторики

1. Кинестетическая организация движений (пробы на праксис «позы»)

• Соединить 1й и 2й пальцы в виде  кольца____________________________________
• Вытянуть 2й и 3й пальцы (остальные согнуты)_______________________________
• Вытянуть 2й и5й пальцы (остальные согнуты)________________________________

2. Динамическая организация движений пальцев:

1. Перебор пальцев

• Правой рукой_____________________________________________________
• Левой рукой______________________________________________________
• Одновременно двумя руками________________________________________

2. Имитация игры на рояле:

• Правой рукой_____________________________________________________
• Левой рукой______________________________________________________
• Одновременно двумя руками________________________________________

3. Манипуляция с мелкими предметами_______________________________________

• Конструктивный праксис___________________________________________
• Навыки работы с карандашом, ручкой________________________________

Объём движений (полный, неполный)____________________________________________________

Темпы выполнения (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство); координация движений (норма, некоординированность), наличие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляторной мускулатуре, способность к переключению движений______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Состояние речевой моторики

Вывод_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Состояние звукопроизношения

Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э_______________________________________________________

Заднеязычные звуки: К, К*, Г, Г*, Х, Х*________________________________________________

Переднеязычные звуки: Т, Т*, Д, Д*, Н, Н*,_____________________________________________

Губные звуки: П, П*, Б, Б*, Ф, Ф*, В, В*, М, М*_________________________________________

Звук Й______________________________________________________________________________

Логопедическое заключение___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата

Челюсти (дефекты верхней и нижней челюсти)____________________________________________

Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрёстный прикус, прогения, прогнатия)____

Губы (толстые, тонкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа)______________________________

Зубы (двойной ряд зубов, отсутствие зубов, редкие зубы, очень мелкие зубы, расположенные вне челюстной дуги, диастемы между передними зубами)_______________________________________

_____________________________________________________________________________________

Язык (толстый, мясистый, «географический», длинный узкий язык, короткая подъязычная связка)_

_____________________________________________________________________________________

Твёрдое нёбо ( высокое «готическое», низкое, плоское)_____________________________________

_____________________________________________________________________________________

Расщелина (сквозная /односторонняя, двусторонняя/, несквозная / полная, неполная, субмукозная/)

_____________________________________________________________________________________

Рубцовые изменения нёба и боковых стенок глотки_________________________________________

Наличие послеоперационных щелей_____________________________________________________

Мягкое нёбо (нормальное, укороченное, расщеплённое, раздвоенный маленький язычок, его отсутствие)___________________________________________________________________________

Срастание мягкого нёба с дужками, миндалинами или с задней стенкой глотки_________________

Носовые полипы, аденоиды, опухоли носовой полости, искривления носовой перегородки _____________________________________________________________________________________

Увеличение глоточной непарной миндалины______________________________________________

ВЫВОД_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Состояние слуховой функции

Состояние биологического слуха (по данным медкарты)____________________________________

Понимание речи (беседа, выполнение различных инструкций)_______________________________

_____________________________________________________________________________________

14. Состояние дыхательной и голосовой функции

Тип дыхания (ключичное, грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)____________________

_____________________________________________________________________________________

Ритмичность дыхания__________________________________________________________________

Продолжительность речевого выдоха ( 5 лет 3 – 4 слова на выдохе, 6 – 7 лет – 4 – 6 слов) ________ _____________________________________________________________________________________

Направление голосовыдыхательной струи при речи________________________________________

Особенности голоса:

• Сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий и т.д.)
• Высота голоса (высокий, низкий, соответствующий возрасту)
• Тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым оттенком и др.)

• Употребление основных видов интонации, их оттенков (вопросительной, побудительной, повествовательной)_____________________________________________________________
• Выразительность речи (нормальная, монотонная)____________________________________
• Внятность речи_________________________________________________________________

ВЫВОД__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Особенности динамической стороны речи

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)____________________________________________

Ритм (нормальный, дизритмия)__________________________________________________________

Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое)_______________

_____________________________________________________________________________________

Употребление основных видов интонации ________________________________________________

ВЫВОД__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Воспроизведение звукослоговой структуры слова

4 – 5 лет

ДОМ-

КАША-

СНЕГ-

ХЛЕБ-

ПОМИДОРЫ-

КРЫША-

КОШКА-

МОСТИК-

КАПУСТА-

ТЕМПЕРАТУРА-

МИЛИЦИОНЕР-

ЛЕКАРСТВО-

СКВОРЕЧНИК-

АКВАРИУМ-

ПРОСТОКВАША-

СКОВОРОДА-

Мальчики лепили снеговика ____________________________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод_______________________________________________________

Волосы подстригает парикмахер в парикмахерской_________________________________________

Милиционер едет на мотоцикле_________________________________________________________

Постовой стоит на перекрёстке__________________________________________________________

ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Состояние фонематического восприятия

/слухопроизносительная дифференциация фонем/

1. Повторение серий слогов

Серии из двух слогов

БА – ПА

ЗА – СА

ЖА – ША

ЧА – ТЯ

ТА – ДА

ША – ЩА

ПА – БА

СА – ЗА

ША – ЖА

ТЯ – ЧА

ДА – ТА

ЩА – ША

ГА – КА

СА – ША

ЗА – ЖА

ЩА – ЧА

СА – ЦА

СЯ – ЩА

КА – ГА

ША – СА

ЖА – ЗА

ЧА – ЩА

ЦА – СА

ЩА - СЯ

Серии из трёх слогов

БА–ПА-ПА

ДА – ТА – ТА

ЦА – СА – ЦА

ЖА – ША – ЖА

ПА - БА – ПА

ТА – ДА – ТА

СА – ЦА – СА

ША – ЖА – ША

ГА – КА – ГА

ЗА – СА – ЗА

СА –ША – СА

ЧА – ТЯ – ЧА

ГА – КА – ГА

ЗА – СА – ЗА

СА – ША – СА

ЧА – ТЯ – ЧА

КА – ГА  - КА

СА – ЗА – СА

ША – СА – ША

ТЯ – ЧА - ТЯ

2. Слуховая дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки со словами квазиомонимами):

МЫШКА – МИШКА    УТОЧКА – УДОЧКА     БОЧКА – ПОЧКА       ТРАВА – ДРОВА

3. Слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении:

МИШКА – МИШКА           КРЫСА – КРЫША      РЕЧКА – РЕДЬКА    ЧЁЛКА – ЩЁЛКА

КОСЫ – КОЗЫ                     ПЕЧКА – ПЕТЬКА

18. Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений

1. Фонематический анализ

1. Узнавание звука на фоне слова(с 5 лет):

Определить, есть ли звук «М»( или мычание телёнка) в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа.

Определить, есть ли звук «Р» (или моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.

2. Выделение первого ударного гласного звука из слова(с 5 лет):

АНЯ –

АИСТ-

ОСЫ-

УТКА-

ОЛЯ-

ИРА-

ИННА-

УЛИЦА-

3. Выделение последнего согласного звука из слова

МАК-                       КЛЮЧ-                     ДОМ-                    ТАНК-                        БАРАБАН-

4. Определение звука в слове (начало, середина, конец слова)

Определить, где слышится звук «Р» в следующих словах / предварительно убедиться, что ребёнок понимает смысл словосочетаний « начало слова», «конец слова»/:

РАКЕТА-        ДВОР-          РАК-        СЫР-          ШАР-         ПАРОХОД-         КАРТИНА-

ПРИМЕЧАНИЕ:

Все остальные приводимые ниже более сложные виды звукового анализа слов исследуютья только у тех детей дошкольного возраста, которые уже обучаются грамоте.

5. Выделение первого согласного звука из слова:

МАК-

ДЫМ-

КОШКА–

БУЛКА–

ЩУКА–

6. Выделение последнего гласного звука из слова:

КОШКА –        ЛУНА –        РАМА –        МОЛОКО –        СУХАРИ –        СТОЛЫ –

7. Определение последовательности звуков в слове:

МАК-                СУП-            ЛУК-             КАША-               РАМА-

8. Определение количества звуков в слове:

ДОМ-

РАК-

СОВЫ-

ЛАМПА-

2. Фонематический синтез

Узнать слово, предъявленное по отдельным звукам

Ч.А.С-

П.Ы.ЛЬ–

П.А.Р.К-

С.ТЬ.И.ХЬ.И-

3. Фонематические представления

Отобрать картинки, в названиях которых есть звук «Р»: РАК, КОШКА, ПАРАВОЗ, КНИГА, УТКА, ТОПОР_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Придумать слова со звуком «М»_________________________________________________________

ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Состояние понимания речи

1. Характеристика пассивного словаря

1. Объём словаря_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Точность понимания значений слов_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Понимание различных грамматических форм словоизменения

1. Дифференциация единственного и множественного числа имён существительных

СТОЛ- СТОЛЫ

ДОМ-ДОМА

СТУЛ-СТУЛЬЯ

ДЕРЕВО-ДЕРЕВЬЯ

БЕРЁЗА-БЕРЁЗЫ

2. Понимание предложно – падежных конструкций со следующими предлогами:

В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО

В-ИЗ, НА- С, ПОД- ИЗ-ПОД

3. Дифференциация форм словообразования

1. Дифференциация существительных, образованных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов

ДОМ-ДОМИК

СТУЛ-СТУЛЬЧИК

ОДЕЯЛО-ОДЕЯЛЬЦЕ

ПОДУШКА-ПОДУШЕЧКА

ЗАМОК-ЗАМОЧЕК

2. Дифференциация существительных, образованных с помощью суффикса ИНК:

ВИНОГРАД-ВИНОГРАДИНКА

БУСЫ-БУСИНКА

РОСА-РОСИНКА

3. Дифференциация глаголов с различными приставками (шёл, ушёл, зашёл, вошёл, отошёл, вышел, перешёл)_____________________________________________________________________

4. Понимание словосочетаний и простых предложений

1. Понимание словосочетаний:

«Покажи ключом карандаш»_____________________________________________________

«Покажи ключ карандашом»_____________________________________________________

«Где собака хозяина, хозяин собаки?»______________________________________________

«Где мама дочки, дочка мамы?»___________________________________________________

2. Понимание простых распрострвнённых предложений

Покажи картинку: Девочка рвёт цветы, Девочка играет в мячик, Девочка убирает комнату.

3. Понимание смысла вопросов

• Кого ловит девочка?
• Чем девочка ловит бабочку?
• Кто ловит бабочку?

4. Понимание сложноподчинённых предложений и сложных логико – грамматических конструкций (с 6 лет)

• Петю догоняет Миша. Кто бежит первым?_________________________________________
• Мальчик бежит от собаки. Кто бежит сзади?________________________________________
• Оля потеряла карандаш, который взяла у Вовы. Чей это был карандаш?_________________
• Папа читал газету после того, как пообедал, Когда папа читал газету: до или после обеда?_

______________________________________________________________________________

5. Понимание связной речи_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ВЫВОД:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Состояние активного словаря

1. Номинативный словарь

1. Знание названий конкретных предметов (назвать картинки по лексическим темам – одежда, обувь, домашние и дикие животные, посуда ит.д.)___________________________

_____________________________________________________________________________

2. Наличие обобщающих слов (назвать одним словом группу однородных предметов)______

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Знание частей тела, частей предметов, название профессий;

С 5 лет:

• Части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея и др._______________________
• Части одежды: рукав, воротник, пуговица__________________________________________
• Части мебели: спинка, ножка, сиденье_____________________________________________
• Части машины: дверца, колёса, руль, кабина________________________________________

С 6 лет:

• Части тела: локоть, колено, плечо, пальцы, ноготь.__________________________________
• Части одежды: воротник, манжета, петля__________________________________________
• Части мебели: спинка, ножка, сиденье_____________________________________________
• Части машины: кузов, кабина, фары, мотор_________________________________________
• Части окна: рама, подоконник, стекло______________________________________________
• Название профессий:____________________________________________________________

2. Предикативный словарь

С 5 лет:

• Что ты делаешь в течении дня? (утром, днём, вечером)_______________________________

______________________________________________________________________________

• Как передвигаются птицы и разные животные?______________________________________

______________________________________________________________________________

С 6 лет:

• Какие звуки издают разные птицы и животные? (лошадь ржёт, ворона каркает и т.д.)_____

_____________________________________________________________________________________

• Кто что делает? ( с использованием названий профессий людей)_______________________

_____________________________________________________________________________________

Повар_______________________________________________________________________________

Портниха ____________________________________________________________________________

Художник ___________________________________________________________________________

Писатель ____________________________________________________________________________

Строитель ___________________________________________________________________________

3. Атрибутивный словарь

• Обозначение цвета предметов (белый, чёрный, красный, синий, зелёный – с 4 лет; коричневый, розовый, голубой, оранжевый – с 5 лет)_________________________________
• Обозначение формы предметов (круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный)________________________________________________________________

4. Подбор антонимов (с 6 лет)

ДОБРО –

БОЛЬШОЙ-

ПОДНИМАТЬ-

ГОРЕ-

ШИРОКИЙ-

ДАВАТЬ-

ДРУГ-

ВЫСОКИЙ-

ПОКУПАТЬ-

21. Состояние грамматического строя речи

1. Состояние функции словоизменения

1. Употребление имён существительных в именительном падеже единственного и множественного числа( с 4 лет):

СТОЛ-

СЛОН-

РОТ-

ОКНО-

ПЕНЬ-

РУКАВ-

ЛИСТ-

СТУЛ-

ЛЕВ-

ГЛАЗ-

ДЕРЕВО-

ВОРОБЕЙ-

СОН-

2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:

У меня есть карандаш (кукла)____________________________________________________

У меня нет_____________________________________________________________________

Я рисую_______________________________________________________________________

3. Употребление формы родительного падежа множественного числа (Много чего?) – с 5 лет

ШАР-

БЕРЁЗА-

ДЕРЕВО-

МЯЧ-

ЧАШКА-

ЛИСТ-

КЛЮЧ-

КНИГА-

СТУЛ-

КАРАНДАШ-

4. Употребление падежных конструкций с предлогами:

В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО

5. Согласование прилагательных и существительных в роде и числе

ШАР-

МАШИНА-

ПЛАТЬЕ-

КАРАНДАШИ-

6. Согласование существительных с числительными 2 и 5 (один стол, два стола, пять столов)

ДОМ-_________________________2_________________5____________________________

КУКЛА-_______________________2________________5_____________________________

МЕДВЕДЬ-____________________2________________5______________________________

ДЕРЕВО-______________________2________________5______________________________

ЛИСА-________________________2________________5______________________________

2. Состояние функции словообразования

1. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

СТОЛ-

КРОВАТЬ-

ЛОЖКА-

ГНЕЗДО-

ПЛАТЬЕ-

КУКЛА-

ОКНО-

ДОМ-

ШКАФ-

2. Образование названий дитёнышей животных: ( БЕЛКА – БЕЛЬЧОНОК – БЕЛЬЧАТА)

КОШКА(С 4 лет

УТКА(С 4 лет)-

ЛОШАДЬ (С 6 лет)-

ЗАЯЦ (С 5 лет

МЕДВЕДЬ (С 5 лет)-

ОВЦА(С 6 лет)-

КОРОВА (С 6 лет)-

СОБАКА (С 6 лет)-

СВИНЬЯ (С 6 лет)-

3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет)

Относительные прилагательные: (ИЗ СТЕКЛА – СТЕКЛЯННЫЙ)

ДЕРЕВО-

МЕХ-

РЕЗИНА-

БУМАГА-

ПУХ-

БРУСНИКА-

МЕТАЛЛ-

СОЛОМА-

КИРПИЧ-

СНЕГ-

ШЕРСТЬ-

ЧЕРНИКА-

Притяжательные прилагательные (КНИГА ПАПЫ – ПАПИНА, ДУПЛО БЕЛКИ – БЕЛИЧЬЕ)

ПЛАТЬЕ МАМЫ-

НОРА ЛИСЫ-

ХВОСТ ЗАЙЦА-

ЛАПА МЕДВЕДЯ-

УХО ВОЛКА-

4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет)

БЕЖИТ – УБЕГАЕТ – ВБЕГАЕТ – ВЫБЕГАЕТ – ПЕРЕБЕГАЕТ

ХОДИТ – УХОДИТ – ВЫХОДИТ  - ВХОДИТ – ПЕРЕХОДИТ

5. Образование глаголов совершенного вида – с 6 лет (ШИЛ – СШИЛ)

РИСОВАЛ-

ПИСАЛ-

ВАРИЛ-

ДЕЛАЛ-

МЫЛ-

Уровень актуального интеллектуального развития, особенности деятельности /наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое мышление/ (классификация: для маленьких — по наглядному признаку, для старших — свободная; исключение лишнего; «нелепые картинки»; понимание сюжета серии картинок; понимание смысла загадок, пословиц; понимание рассказа (осознание причинно-следственных отношений/ и др.; работоспособность, целенаправленность, отвлекаемо сть, истощаемость. самоконтроль и самокоррекция, принятие помощи и др.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера (привязанность к близким, контактность, отношение к окружающим, отношения со сверстниками (конфликтность, конформность, лидерство); дифференцированностъ эмоциональных реакций., их произвольная регуляция в соответствии с ситуацией; наличие страхов, состояний эмоционального напряжения самооценка и критичность, возможность адекватно оценить свои возможности, поступки: характер игры; направленность интересов (игра, общение, материапьные удовольствия), эгоистические тенденции и др.)_______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫВОД:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

22. Состояние связной речи

(Пересказ для детей 4- 5 лет, рассказ по серии сюжетных картинок – для детей 6 лет)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________