Консультация для воспитателей по автоматизации звуков у детей-логопатов.
консультация по логопедии

Консультация для воспитателей по теме: Автоматизация звуков у детей – логопатов.

 В последние годы наблюдается значительное снижение уровня развития речи дошкольников. При обследовании речи детей 4-5 лет специалистами-логопедами в разных  регионах страны показала, что у 79% детей зафиксированы различные речевые дефекты. В чем причина этого? В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. По данным ведущего невропатолога России доктора медицинских наук И.С. Скворцова в настоящее время у 70% новорожденных выявлены перинатальные поражения головного мозга – центрального органа речевой функции. Подобные отклонения могут отрицательно отразиться на последующем развитии и обучении ребенка, а так как развитие речи находится в прямой зависимости от созревания и развития головного мозга, то при заболеваниях последнего речь страдает одна из первых.

В последнее время проблемы коррекции речи приобретают особую актуальность. Число детей с нарушениями звукопроизношения постоянно возрастает. Своевременное выявление детей с речевыми нарушениями, проведение специально организованного обучения позволяют исправить первичный дефект.

Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой).

Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах.

Параллельно продолжается работа, начатая в подготовительном периоде, по развитию навыков звукового анализа, умения определять позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком.

Для автоматизации звука используются приемы отраженного повторения и самостоятельного называния языковых единиц по картинкам, схемам, символам. Работа идет последовательно и постепенно, от простого к сложному.

При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах.

Автоматизировать поставленный звук нужно  в строгой последовательности:

 1. автоматизировать звук в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
 2. автоматизировать звук в словах (в начале слова, середине, конце);
 3. автоматизировать звук в предложениях;
 4. автоматизировать звук в чистоговорках, скороговорках и стихах;
 5. автоматизировать звук в коротких, а затем длинных рассказах;
 6. автоматизировать звук  в разговорной речи.

 В начале работы следует включить звук в слоги. Слог - наиболее простая единица речи по сравнению со словом. Кроме того, слоги лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения слов, что облегчает их автоматизацию.

 На этом этапе даются упражнения, в которых нужно произносить слоги с переносом ударения: ша-ша, ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша. В первое время нужно проводить активную работу по слоговым таблицам.

Автоматизировать в словах сначала нужно с опорой на слоги (ша- шар). На первых этапах следует проводить закрепление произношения слов, в тех, где нужный звук стоит в начале слова, потом слов, где звук - в конце и середине слова. Автоматизировать звук сначала нужно в словах простых по фонетическому составу, в которых не будет содержаться нарушенные звуки, потом в словах со стечением согласных. Для автоматизации звука используются следующие приемы: отраженное повторение, самостоятельное называние слов по картинке, прочтение слов. Полезными являются задания, которые направляют ребенка на поиск слов, содержащие данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не нужно ограничиваться только тренировкой звуков в словах, следует вводить  упражнения на творчество, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению словосочетаний с ними и коротких высказываний.

Далее следует автоматизировать звук в словосочетаниях, чистоговорках, в предложениях, связных текстах, разговорной речи. Сначала даются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком.

На данном этапе отрабатываются сложные формы звукового анализа и синтеза, формируется способность выделять звук в слове, находить его место по отношению к другим звукам.  Эта деятельность  позволяется развить эффективный процесс автоматизации. Когда ребёнок научится четко и быстро определять звуковую структуру слова, это будет являться необходимым шагом для верного и быстрого протекания этапа автоматизации.

Во время автоматизации звука нужно работать над просодической стороной речи: обращается большое внимание на ударение когда звук  автоматизируется в слогах и словах, на логическое ударением, когда звук автоматизируется  в предложениях, на интонацию во время закрепления произношения звука в предложении, связной речи.

Развивая фонетико-фонематическую сторону речи, проводится работа по обогащению словаря, его систематизация, работа по формированию грамматического строя речи.