Проект «Лимерик – как одно из средств развития связного высказывания у старших дошкольников»
проект по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

МБДОУ  детский сад комбинированного вида №5 «Улыбка»

Карасукского района Новосибирской области

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проект «Лимерик – как одно из средств развития связного высказывания у старших дошкольников»

Составитель: учитель – логопед  

                         Попова Лариса Анатольевна

“Речь  -  удивительно сильное средство,

 но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.”

Георг Гегель

Введение

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка, считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

В настоящее время, в соответствии с ФГОС ДО образовательная область «Речевое развитие» включает:

·         владение речью как средством общения и культуры;

·         обогащение активного словаря;

·         развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

·         развитие речевого творчества;

·         развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

·         знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

·         формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы: развития связного высказывания у старших дошкольников

Актуальность

Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

В качестве основного приема обучения используется образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения.

Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только - что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов.

Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность и в процессе свободного общения.

В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные игровые технологии речевого развития детей.

Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать при коррекции речевых нарушений. Для того, чтобы работа была успешной, воздействие должно быть системным и у любого специалиста, работающего с детьми, имеющими речевые нарушения, должна быть возможность быстрого и эффективного выбора методов для конкретного ребенка.

Существует множество ТРИЗовских  технологий и игр для работы с дошкольниками.

Одна из таких технологий называется –Лимирик.

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты

Вид проекта: творческий, речевой.

Длительность: краткосрочный.

Участники: дети, учитель – логопед, воспитатели, родители  группы комбинированной направленности № 6 «Пчелки»,

Цель:  повышение уровня сформированности  связного высказывания у старших дошкольников,  развитие словесного творчество детей через  использованием ТРИЗтехнологии .

Задачи проекта для педагога:

• Способствовать активному вовлечению в совместную деятельность всех участников образовательного процесса
• Разработать  перспективный план. Познакомить с моделью построения лимериков
• Активизировать речь детей, обогащать словарный запас, использовать образные слова и выражения, развивать выразительность речи.
•  Воспитывать интерес  к созданию выразительного художественного образа посредством словотворчества.
• Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения речевой активности ребенка.

Задачи проекта для детей

•  Научиться создавать совместно с воспитателями и родителями лимерики
•  Научиться подбирать рифмованные тексты
•  Научиться фантазировать

Ожидаемый результат

• развитие направленного восприятия речи педагога и внимания к речи других детей
• формирование умений адекватно  подбирать рифмованные тексты
• практическое овладение четкой структурой составления лимериков

Продукт

• Оформление совместной книжки - малышки с лимериками

4. Этапы реализации проекта    

Реализация проекта рассчитана на  4 недели: с «04» ноября  2019 г. по «29» ноября 2019 г.

1. Подготовительно-проектировочный этап

Цель:  - Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта

             - Разработка плана мероприятий для реализации проекта.

            - Подбор упражнений  и заданий для подготовки детей  к составлению лимерика.

            - Анкитирование родителей

Сроки: 1 неделя

2. Практический этап

Цель:  -  Реализация комплексного плана  мероприятий

Сроки:  2 – 3 неделя

3. Обобщающе - результативный этап

Цель:   -  Проанализировать эффективность   работы с детьми  по умению составлять  

                лимерики.  

  - Оформление  в группе совместной книжки - малышки с лимериками    

Сроки: 4 неделя

План мероприятий

Реализация проекта:

  Лимерики. Что это такое?

Лимерик – короткое стихотворение, состоящее, как правило, из пяти строк, написанное в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы).

Цель: Расширение  кругозора детей; развитие памяти, творческого воображения  и устной речи  детей.

Работа с такой формой монологического текста, как стихотворение, благоприятствует развитию способности чувствовать художественную выразительность слова.

Такие рифмованные тексты начали сочинять в Ирландском городе Лимерик. Непревзойденным мастером этого жанра можно считать поэта и художника Эдварда Лира (1812 – 1888).

Лимерики легко придумать, так как они имеют четкую структуру строения, изменять которую нельзя. Четко выполнив алгоритм создания лимерика, Вы получите собственное стихотворение. Оказывается, поэтом может стать каждый, пусть даже сочиняя шуточные стихи – лимерики.

Сюжет лимерика.

В лимериках обычно описывается некое происшествие, случившееся с кем-то где-то. Обязательным условием при этом является комизм происходящего, причем юмор обычно понимается в английском стиле, некая чудаковатость, парадоксальность, ирония, даже абсурд – все это весьма ценится. Каждая строчка несёт определённую ролевую нагрузку, отвечает за отведённую ей часть развития сюжета.

Форма лимерика.

Форма лимериков была строго закреплена: они состояли из пяти строк. В первой, довольно длинной строке, обычно описывается, кто и где жил да был; вторая, тоже довольно длинная строка, знакомит с какой-то интересной особенностью героя; третья и четвертая строки – короткие, они повествуют о неожиданных, а подчас невероятных событиях; пятая строка – довольно длинная и самая смешная (иногда она похожа на первую). Рифма в лимериках строго фиксирована: первая и вторая строки рифмуются с пятой строкой, а третья – с четвертой.

Основная форма работы по составлению лимерик - игровые задания и упражнения, которые провожу с детьми в определенной последовательности.

Знакомство с моделью построения лимериков:

1) расскажу вам про (на что похоже?

Что делал? Чем занимался)

Вывод: вот какой был…

2) у меня есть (на что похоже?

Что делал? Чем занимался?

Вывод: вот какой был…

3) если бы (объект… был бы …

что делал? С кем общался?

Вывод: вот какой был.

4) Жила – была… какой?

Что делал? С кем общался?

Вывод: вот какой был…

Воспитатель предлагает сочинить стихи, вместе с детьми подбирают пары слов, схожих по звучанию: синичка – птичка, бежала – летала, затем выбирают модель лимерика и сочиняют текст.

Анкета для родителей

"Применение ТРИЗ - технологии в образовании детей дошкольного возраста"

Ваш возраст ________________ образование____________________________
Возраст и пол Вашего ребенка ___________________________

1.Знакома ли Вам ТРИЗ-технология?
а) я хорошо знаком(а) с ней;
б) слышал(а) и хотел(а) бы подробнее познакомиться с ней;
в) не знакома, но хотел(а) бы познакомиться;
г) не знакома, не интересует.

2. Интересует ли Вас информация о применении ТРИЗ в развитии детей дошкольного возраста? Ели, «да»,то в каком виде Вы хотели бы ее получать?
а) ДА, интересует, хотел(а) бы получать через:
• Методическую литературу;
• Индивидуальные консультации и беседы;
• Мастер-классы;
• Другое (напишите)
б) Нет, не интересует;

в) Не задумывалась (-ался).

3. Любознателен ли Ваш ребёнок?____________________________________________

4. Как Вы поощряете его любознательность? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Делится ли с Вами ребенок знаниями и впечатлениями, полученными в детском саду?
а) да, всегда
б) часто
в) редко
г) никогда

6. Побуждаете ли Вы ребенка самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы?____________________________________________________________________

Если «да», то как? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Как Вы себя ведете, если затрудняетесь ответить на тот или иной ответ ребенка?
а) говорите, что не знаете и просите подождать, пока не узнаете правильный ответ;
б) говорите «вырастешь, сам узнаешь»;
в) сердитесь, говорите «отстань от меня со своими вопросами»;
г) вместе ищите правильный ответ;
д) ваше мнение, укажите ________________________________________________________

8. Любит ли Ваш ребенок играть в интеллектуальные игры?
а) да, очень любит и просит поиграть вместе с ним;
б) может поиграть, если я предложу, заинтересую;
в) не играет, даже если я побуждаю;
г) не обращал(а) внимание
9. Читаете ли Вы ребенку познавательную литературу (энциклопедии, журналы и пр.)?
а) да, постоянно
б) часто
в) иногда
г) нет

10. К каким источникам информации обращается Ваш ребенок, познавая окружающий мир?
а) общается со взрослыми, задает вопросы
б) общается со сверстниками
в) смотрит телевизионные передачи познавательного характера, мультфильмы
г) экспериментирует
д) читает энциклопедии
е) другое (напишите) __________________________________________________________

11. Любит ли ваш ребенок фантазировать? _____________________________________________
а) если «да», то в какой области:
б) придумывает и рисует интересные рисунки,
в) любит сочинять рассказы, стихи, сказки
г) придумывает игры, сюжеты игр.
д) другое (напишите) _________________________

12. Как Вы относитесь к внедрению ТРИЗ-технологии в образовательный процесс в нашей группе?
а) положительно;
б) отрицательно, традиционные подходы лучше
в) не определилась, .т.к. не разбираюсь в ней.