«Консультирование как эффективная форма взаимодействия с родителями детей ОВЗ»
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

«Консультирование как эффективная форма взаимодействия с родителями детей ОВЗ»

Как сложно бывает достучаться до пап и мам!

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

В свою очередь наш детский сад в течение многих лет проводит планомерную целенаправленную работу с родителями. Ведущие цели нашей работы по взаимодействию детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

        Изменившаяся современная семья — финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий и гаджетов, более широкие возможности получения образования и пр. — заставляет искать новые формы взаимодействия. Закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт до-

школьного образования ставят новые акценты обеспечении качественного и доступного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда ДОУ, в соответствии с ФГОС дошкольного образования, должна включать план и содержание коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию и освоение ими основной образовательной программы.

        Современные тенденции  системы дошкольного образования, процессы обучения, определили  необходимость активизации сотрудничества дошкольного учреждения с семьей.(ФГОС ДО, ч. III, п. 3.1, пп. 5, 6).

Изменилось понимание сотрудничества:

• от простого обмена информацией — к межличностному

диалогу педагога с родителями;

• партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,

объединение усилий в развитии и воспитании детей;

• атмосфера общности интересов.

Такое сотрудничество строится на принципах философии

взаимодействия семьи и ДОУ.

• Переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности.

• Необходимо поддерживать доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.

• Взаимодействие предполагает также без оценочный стиль отношений. Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности — неграмотности», «активности — пассивности», «готовности — неготовности» к сотрудничеству.

• Конфиденциальность предполагает готовность педагога терпимо относиться к тому, что члены семьи маленьких воспитанников по разным причинам могут скрыть от него существенную информацию.

• Отсюда вытекает индивидуальный подход, который необходим в работе не только с детьми, но и с родителями. Помощь должна быть адресной и дифференцированной.

• Актуальной сегодня является и ориентация в содержании общения на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей в знаниях.• Сотрудничество, а не наставничество. Необходимо создать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложных ситуациях, демонстрировать заинтересованность коллектива детского сада в том, чтобы разобраться в проблемах семьи, и искреннее желание помочь.

• Важной в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Родители могут свободно знакомиться с деятельностью детского сада, стилем общения воспитателей, принимать участие в педагогическом  процессе дошкольного учреждения.

• Новые принципы взаимодействия — разнообразие  содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении как новых тем, так и старых в новом звучании. Поэтому педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения.

Именно от взрослых, их согласованных действий, умения договариваться, помогать друг другу в воспитании детей зависят личностное развитие ребенка и его психическое здоровье.

    Сотрудничество с родителями должно стать важной частью логопедической работы. Эта работа не должна сводиться только к оформлению папок-передвижек или информации на стенде. Здесь важно донести до родителей всю важность и необходимость непосредственного общения с ребенком, а зачастую научить родителей общаться и играть со своими детьми. Данный подход к работе предполагает создание целой системы консультирования родителей логопедической группы, основной задачей которой будет формирование союза педагога и родителей для более успешного взаимодействия и повышения мотивационной заинтересованности родителей.

      С целью эффективного повышения педагогической грамотности родителей следует выстроить систему последовательных мероприятий. Данную работу нужно осуществлять параллельно с коррекционно-развивающими занятиями (индивидуальными, групповыми,  подгрупповыми).

При составлении плана консультирования были положены основные направления коррекционно-логопедической работы:

— формирование и развитие фонетической стороны речи

(формирование и развитие фонематического слуха, воспри-

ятия, анализа и синтеза...);

— формирование и развитие связной речи;

— формирование грамматического строя речи (в комп-

лекс работы по данному направлению включена работа и по

обогащению словарного запаса и формированию лексико-

грамматических категорий и работа с предложно-падежными

конструкциями);

— подготовка к обучению грамоте;

— формирование и развитие просодической стороны речи

(звукопроизношение, мелодико-интонационная выразитель-

ность, темпо ритмическая и слоговая стороны речи).

      Когда выбраны  основные направления консультирования мы задаёмся вопросом к какому пособию обратиться.

Одним из таких пособий является КОНСУЛЬТАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЬНИКОВ Т. С. Малютина.

В этой книге разработаны система мероприятий на 2 года.

Используя это пособие я использую следующие формы организации встреч с родителями.

1. Одной из наиболее интересных и нетрадиционных 

форм взаимодействия являются совместные Детско-родительские праздники.

2. Семейная творческая мастерская, эта форма помогает наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско-родительские отношения на основе предметной совместной деятельности
3. Детско-родительские конкурсы. Укрепляют  детско-родительские отношения, обогащяют опытом совместной деятельности через совместное творчество.
4. Логопедические игротеки. Эта рубрика знакомит родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, 
5.  Круглые столы – это один из самых популярных форматов проведения методических мероприятий.  
6. Онлайн – консультации Не чем не отличается от обычной консультации. Но только ребенок с родием сидит дома.
7. Открытые занятия. Вовлекать родителей в коррекционный процесс.

Показать правильность выполнения артикуляционной гимнастики. • Развивать фонематический слух. • Развивать навыки звукового анализа и синтеза.

8. Посещение семьи.  Родители нуждаются в консультации или мастер классе от логопеда но возможности посетить их в ДОУ  нет тогда  можно посетить семью ребенка.
9. Наглядное информирование семьи.

Выставки детских работ

Информационные листовки

Памятки для родителей

Выставки книг, статей из газет или журналов

Папки – передвижки

Папки – ширмы

Родительская газета

10.  Информационно-аналитическое.  Анкетирование, тестирование наблюдение.
11. Родительские собрания.

План консультирования

В конце года на последнем собрании мы отмечаем благодарственными письмами активных родителей. Такое внимание воспринимается родителями как высокая дорогая награда за сотрудничество и творчество.

Мы убеждены, что успешно решать все наши проблемы воспитания и развития детей можно лишь в тесном контакте с семьей, при единстве и сплоченности наших усилий.

Положительные результаты были достигнуты в воспитании и обучении детей, при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

Литература: КОНСУЛЬТАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЬНИКОВ Т. С. Малютина.