Взаимодействие учителя -логопеда и воспитателя комбинированной группы
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Старший воспитатель

- Составление годового плана с учетом планируемых мероприятий всех специалистов.

-Организация и проведение педсоветов, семинаров.

- Руководство деятельностью ПМПк ДОУ.

- Разработка и контроль ведения документации.

- Контроль соблюдения режима.

- Анализ проведения групповых, индивидуальных занятий.  

- Контроль за повышением квалификации педагогов.

Учитель-логопед

- Постановка диафрагмального речевого дыхания.  

- Коррекция дефектных звуков, постановка отсутствующих.

- Автоматизация правильных звуков.

- Работа над остальными компонентами речевой системы. 

Педагог-психолог

- Соблюдение единого речевого режима.

- Развитие и коррекция познавательных, психических процессов.

- Выполнение с детьми графо-моторных упражнений, заданий на развитие мелкой моторики.

- Развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников.

Родители

- Соблюдение единого речевого режима.

- Выполнение домашних заданий и рекомендаций логопеда.

- Соблюдение режима работы ДОУ.

РЕБЕНОК

         Воспитатель

- Создание развивающей среды. 

- Соблюдение единого речевого режима.

- Закрепление пройденного материала по заданию логопеда.

- Развитие мелкой моторики.

– Развитие психических процессов.

- Развитие познавательной деятельности.

 Музыкальный руководитель

- Соблюдение единого речевого режима

- Развитие чувства ритма, темпа.

- Работа над дыханием.

-Развитие артикуляционной моторики.

- Развитие общей и мелкой моторики.

 - Согласование речи с движением.

               Инструктор  по физическому воспитанию

-Соблюдение единого речевого режима.

- Развитие общей моторики.

 - Развитие дыхания.

-  Развитие координации движений

Этап логопедической работы

Основное содержание работы

Результат

Организационный

• Выявление детей, нуждающихся в коррекционно-речевой помощи, проведение их углубленного обследования.
• Ознакомление педагогов ДОУ и родителей с его результатами, обеспечение их заинтересованности в результатах коррекционно-речевого воздействия и активное включение в работу с детьми.

Разработка индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и семье, подгрупповой работы с детьми, имеющими сходную структуру речевого нарушения или уровень речевого развития.

Основной

• Решение задач, заложенных в индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятиях.
• Согласование педагогических воздействий всех участников коррекционного процесса.

Достижение позитивного эффекта.

Заключительный

• Оценка качества и устойчивости результатов коррекционной логопедической работы.

Решение о прекращении (продолжении) логопедической работы с ребенком или об изменении ее характера, корректировка индивидуальных и подгрупповых задач.

Практические методы

Наглядные методы

Словесные методы

Упражнение — это многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий. Эффективны при устранении артикуляторных и голосовых расстройств, при постановке звука и т.д.

1. Подражательно-исполнительские методы.

Выполняются детьми в соответствии с образцом (дыхательные, голосовые, артикуляторные, развивающие общую, ручную моторику).

2. Конструирование.

Используется при устранении оптической дисграфии. Детей учат конструировать буквы из элементов, из одной буквы другую.

3. Упражнения творческого характера. Использование усвоенных способов в новых условиях, на новом речевом материале.

Наблюдение - применение картин, рисунков, профилей артикуляции, макетов, а также с показом артикуляции звука, упражнений.

Рассказ — это такая форма обучения, при которой изложение носит описательный характер.

Кроме рассказа, используется пересказ сказок, литературных произведений (краткий, выборочный, развернутый и т. д.).

Игровой метод (сюжет, роль, игровые действия) в сочетании с другими приемами: показом, пояснением, указаниями, вопросами.

С детьми дошкольного возраста используются различные игры: с пением, дидактические, подвижные, творческие, драматизации.

Воспроизведение аудио записей, сопровождаются беседой логопеда, пересказом. Аудио записи речи самих детей используются для анализа, для выявления характера нарушения, для сравнения речи на различных этапах коррекции, для воспитания уверенности в успехе работы.

Предварительная беседа. Логопед выявляет знания детей, создает установку на усвоение новой темы.

Итоговые, обобщающие беседы. Проводятся для закрепления и дифференциации речевых умений и навыков.

Моделирование — это процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.

Видео материалы, презентации используются при автоматизации звуков речи по время беседы при пересказе содержания.

Словесные приемы: показ образца, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.

Пояснение и объяснение включаются в наглядные и практические методы.

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Простые формы обучения  

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, заучивание пословиц и поговорок, стихов, диалог, монолог, чтение литературных произведений, развивающие образовательные ситуации, составление рассказов (описательных, по сюжетной картине, по серии сюжетных картинок, из личного опыта), экскурсия, викторина.

Составные формы обучения  

 НОД, проекты, экспериментирование, драматизация, конкурсы, праздничные вечера и др.

Комплексные формы обучения  

дни открытых дверей, недели театра, книги, музыки, спорта и т.д.

СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (Выготский Л.С.)

Материальные

Книги, учебные пособия, модели, таблицы, макеты, предметы, ТСО и т.д.

Идеальные

Средства коммуникации, основные виды детской деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Наглядные

Словесные

Практические и игровые

наблюдение, демонстрация, использование ТСО

объяснение,  

рассказ,  

чтение,  

беседа

упражнение,  

игровые методы,  

элементарные опыты, моделирование

Методы обучения в совместной (партнерской) деятельности педагога с детьми

1. Организованная образовательная деятельность

- игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно - ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры - драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

- просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

- чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг;

- создание ситуаций педагогических, морального выбора, беседы социально -  нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми;

- наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения;

- изготовление предметов для игр, познавательно - исследовательской деятельности, создание макетов, украшение предметов для личного пользования;

- проектная деятельность, познавательно - исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

- оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно - прикладного искусства, книг с иллюстрациями, выставок детского творчества;

- викторины, сочинение загадок;

- инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства, обсуждение средств выразительности;

- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок и т.д.;

- слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

- подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

- пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни;

- танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально- ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, хороводы;

- физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические.

2. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие: подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки; комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня, оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;

социально - коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов, анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации;

речевое развитие: создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов, ситуативные разговоры с детьми, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, беседы, рассказы, игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные, беседы, речевые ситуации, составление  и рассказывание  сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;

познавательное развитие: тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, практические упражнения, прогулки по экологической тропе, активизация саморазвития ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной деятельности исходя из своих потребностей, опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориетированных проектов), коллекционирование, моделирование;

художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек, слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др.

3.Мероприятия групповые, межгрупповые совместно с родителями

- физкультурные досуги (проводятся 1 раз в месяц);

- спортивные праздники (проводятся 2 раза в год);

- соревнования; - дни здоровья;

- тематические досуги;

- праздники;

- театрализованные представления;

- смотры и конкурсы;

- экскурсии.

4. Методы обучения в самостоятельной деятельности детей

- физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры;

- социально - коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

- познавательное развитие: игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые),  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства, самостоятельная конструктивная деятельность, объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, игры Воскобочика, наборы кубиков, наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции), дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения, образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды, природы, карты, атласы, глобусы и т.д.), образно-символический материал (головоломки, лабиринты), нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами, линейки и т.д.), развивающие игры с математическим содержанием, домино, шашки, шахматы, коллекции, настольно-печатные игры, энциклопедии;

- речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; развивающие настольно - печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры;  

- художественно - эстетическое развитие: самостоятельное рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки.