Формирование системы временных представлений у старших дошкольников с ТНР
статья по логопедии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №13 «Солнышко»

Формирование системы временных представлений у старших        дошкольников с ТНР

        (консультация для воспитателей из опыта работы)

                                                           Подготовил: Бодюл Т.А.

                                                           учитель-логопед

                                             г. Губкин

                                                  2019

Одно из важных направлений работы логопеда – формирование у детей временных представлений. Опыт работы над формированием временных представлений у детей с ТНР показывает, что получив достаточно чёткие представления об основных признаках тех или иных временных эталонов, сравнительно точно ориентируясь в их последовательности внутри одного звена, у детей всё-таки не формируется единой системы времени, в которой изученные временные единицы (сутки, неделя, месяц, год) выступают  не как разрозненные самостоятельные элементы, а как звенья единой цепи. Наиболее целесообразно с самого начала обучения закреплять такие образы временных эталонов, которые бы в конечном счёте смогли наглядно продемонстрировать своё место в формировании последующих звеньев, представить обобщённую картину всей временной системы. В то же  время эти образы должны быть очень конкретными и простыми для восприятия ребёнка с ТНР. С этой целью в работе используется наглядно-дидактическое пособие, которое соответствует указанным требованиям.За основу взяты схемы-символы частей суток. Так, образы понятий: «утро» - поднимающееся солнце, видимое наполовину на голубом фоне; «день» - изображение диска солнца на жёлтом фоне; «вечер» - опускающееся солнце, видимое наполовину на сером фоне; «ночь» - месяц  на чёрном фоне. Обобщённое понятие «сутки» объединило четыре этих образа, представленных в соответствующей последовательности в форме квадрата с синим контуром, имеющего отметку о начале отчёта.

Схема- символ понятия «неделя» представляет собой семь последовательно выстроенных символов «суток», которые приобрели номера от одного  до семи, а квадраты шестых и седьмых суток получили красный контур.

Схема- символ «месяц» представляет собой четыре последовательно выстроенных схем – символов понятия «неделя». А схема – символ «года» - двенадцать схем – символов понятия «месяц», представленных  в  одном ряду по три соответствующихми в центре схемы цифрами, имеющими разное цветовое обрамление: белое, голубое, зелёное и оранжевое. Набор отработанных схем-символов постепенно увеличивается и позволяет выполнять с ними различные обучающие манипуляции – выкладывать в определённой последовательности, определять наличие ошибок и исправлять их; раскладывать понятия по принадлежности к определённой группе, исключать  лишний элемент в предъявленном  наборе схем, обобщать и вербализовать группы схем-символов. В распечатанном виде набор схем используется в качестве раздаточного материала дети

- самостоятельно выкладывают последовательности отдельных звеньев из элементов;

- определяют наличие ошибок и исправляют их в уже предъявленной последовательности схем – символов;

- раскладывают схемы по принадлежности к определённой группе;

- исключают лишний элемент в предъявленном наборе схем и т.д.

Сравнительный диагностический анализ состояния сформированности временных представлений у детей показал, что: отмечается наличие выраженной положительной динамики у всей группы обследуемых детей. Это свидетельствует об эффективности используемых в коррекционной работе методов и приёмов наглядно-дидактического пособия в целом. Таким образом использование набора схем – символов  в  работе логопеда над формированием временных представлений позволяет сформировать у детей полноценную обобщённую систему временных эталонов за максимально короткий срок.