Формирование системы временных представлений у старших дошкольников с ТНР
статья по логопедии (старшая группа)
Одно из важных направлений работы логопеда – формирование у детей временных представлений. Опыт работы над формированием временных представлений у детей с ТНР показывает, что получив достаточно чёткие представления об основных признаках тех или иных временных эталонов, сравнительно точно ориентируясь в их последовательности внутри одного звена, у детей всё-таки не формируется единой системы времени, в которой изученные временные единицы (сутки, неделя, месяц, год) выступают не как разрозненные самостоятельные элементы, а как звенья единой цепи.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 63 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №13 «Солнышко»
Формирование системы временных представлений у старших дошкольников с ТНР
(консультация для воспитателей из опыта работы)
Подготовил: Бодюл Т.А.
учитель-логопед
г. Губкин
2019
Одно из важных направлений работы логопеда – формирование у детей временных представлений. Опыт работы над формированием временных представлений у детей с ТНР показывает, что получив достаточно чёткие представления об основных признаках тех или иных временных эталонов, сравнительно точно ориентируясь в их последовательности внутри одного звена, у детей всё-таки не формируется единой системы времени, в которой изученные временные единицы (сутки, неделя, месяц, год) выступают не как разрозненные самостоятельные элементы, а как звенья единой цепи. Наиболее целесообразно с самого начала обучения закреплять такие образы временных эталонов, которые бы в конечном счёте смогли наглядно продемонстрировать своё место в формировании последующих звеньев, представить обобщённую картину всей временной системы. В то же время эти образы должны быть очень конкретными и простыми для восприятия ребёнка с ТНР. С этой целью в работе используется наглядно-дидактическое пособие, которое соответствует указанным требованиям.За основу взяты схемы-символы частей суток. Так, образы понятий: «утро» - поднимающееся солнце, видимое наполовину на голубом фоне; «день» - изображение диска солнца на жёлтом фоне; «вечер» - опускающееся солнце, видимое наполовину на сером фоне; «ночь» - месяц на чёрном фоне. Обобщённое понятие «сутки» объединило четыре этих образа, представленных в соответствующей последовательности в форме квадрата с синим контуром, имеющего отметку о начале отчёта.
Схема- символ понятия «неделя» представляет собой семь последовательно выстроенных символов «суток», которые приобрели номера от одного до семи, а квадраты шестых и седьмых суток получили красный контур.
Схема- символ «месяц» представляет собой четыре последовательно выстроенных схем – символов понятия «неделя». А схема – символ «года» - двенадцать схем – символов понятия «месяц», представленных в одном ряду по три соответствующихми в центре схемы цифрами, имеющими разное цветовое обрамление: белое, голубое, зелёное и оранжевое. Набор отработанных схем-символов постепенно увеличивается и позволяет выполнять с ними различные обучающие манипуляции – выкладывать в определённой последовательности, определять наличие ошибок и исправлять их; раскладывать понятия по принадлежности к определённой группе, исключать лишний элемент в предъявленном наборе схем, обобщать и вербализовать группы схем-символов. В распечатанном виде набор схем используется в качестве раздаточного материала дети
- самостоятельно выкладывают последовательности отдельных звеньев из элементов;
- определяют наличие ошибок и исправляют их в уже предъявленной последовательности схем – символов;
- раскладывают схемы по принадлежности к определённой группе;
- исключают лишний элемент в предъявленном наборе схем и т.д.
Сравнительный диагностический анализ состояния сформированности временных представлений у детей показал, что: отмечается наличие выраженной положительной динамики у всей группы обследуемых детей. Это свидетельствует об эффективности используемых в коррекционной работе методов и приёмов наглядно-дидактического пособия в целом. Таким образом использование набора схем – символов в работе логопеда над формированием временных представлений позволяет сформировать у детей полноценную обобщённую систему временных эталонов за максимально короткий срок.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование пространственно-временных представлений у детей с речевыми нарушениями
Данная статья отражает методы и приемы формирования пространственных,временных представлений у детей с речевыми нарушениями....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/01/picture-209734-1362163957.jpg)
Дидактические игры в формировании пространственно временных представлений дошкольников
При работе над развитием временных представлений рассматривается следующий круг вопросов сутки, неделя, времена года, месяцы, семья, возраст и роли в семье. Делать это можно посредством разнообразных ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/26/picture-605921-1427367380.jpg)
Формирование пространственно - временных представлений у детей
В дошкольном возрасте дети испытывают определенные затруднения в ориентировке во времени и в пространстве. В статье рассказывается как легче сформировать у детей пространственно - временные представле...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/04/picture-255830-1393956812.jpg)
Формирование пространственно-временных представлений у детей с ЗПР
Задачи формирования пространственно-временных представлений у детей ЗПР. Методические приемы и длительность обучения, предметно-развивающая среда. Работа осуществлялась поэтапно: формирование представ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/04/picture-255830-1393956812.jpg)
Отчет учителя-дефектолога по теме «Формирование пространственно-временных представлений у детей с ЗПР»
Коррекционная работа велась в двух направлениях:1. Формирование у дошкольников с ЗПР субьективных ощущений пространства ипространственных представлений.2. Формирование у дошкольников с ЗПР субьективны...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/14/picture-867721-1707928879.png)
Формирование пространственно-временных представлений у детей с ЗПР
Первоначальным источником познания человека является чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления, образы предметов, их свойств ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/29/picture-498212-1580307119.jpg)
Формирование пространственно-временных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи
Недостаточная сформированность пространственно-временных представлений у дошкольников обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников — на р...