Примерная рабочая программа дополнительного образования кружок "Весёлый язычок"
методическая разработка по логопедии (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № ___

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Принято:                                                                                                                 Утверждено:

Педагогическим советом                                                                                   Заведующей ГБДОУ д\с №

Протокол №____________                                                                               _______________________    

_______________________                    

                                                                                                                                  Приказ №       г

Рабочая программа дополнительного образования

«Весёлый язычок»

Для детей 3-4 лет

Составитель:

Учитель-логопед                                                                        Шуть Е.В.

Санкт-Петербург

2017

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………………… стр.3

Условия реализации программы…………………………………………….стр.4

Форма и режим организации программы…………………………………...стр.4

Возрастные особенности детей, необходимые для учёта при реализации программы…………………………………………………………………….стр.4

Ожидаемые результаты……………………………………………………... стр.7

Годовой план программы……………………………………………………стр. 8

Примеры игр и упражнений, примерные конспекты занятий……………………………………………………………………….стр.22

Пояснительная записка:

Программа дополнительного образования «Весёлый язычок» основывается на  нормативно-правовые документы, регламентирующие воспитание детей дошкольного возраста, такие как : Конституция РФ; Конвенция ООН «О правах ребенка»; Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»; Постановлением Главного санитарного врача РФ «СанПин 2.4.1.3049-13»;

Стратегия развития системы образования СПб 2011-2020 «Петербургская школа 2020» ;  Постановлением правительства СПб « Об утверждении правил оказания платных услуг»; Приказом министерства образования и науки РФ « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и т.д

Воспитание  речи  у  дошкольников  является  необходимым  условием  полноценного  развития  личности.

Введение  кружка  « Весёлый язычок» в  программу  дополнительного обучения  дошкольников обусловлено  необходимостью  осуществления  действенного  способа  развития речевой,  моторной  и  психической  сферы.

В основу программы положена игровая и коммуникативная деятельность детей. Занятия включают в себя игровые упражнения для развития артикуляции, общих речевых навыков, лексико-грамматического строя речи, а также высших психических функций и мелкой моторики. Для большей эффективности всего образовательного процесса занятия построены с учётом лексических тем, принятых в календарно-тематическом планировании в младшей группе ДОУ.

Программа составлена с учетом реализации  связи между компонентами образовательных областей ФГОС:

- «Речевое развитие»: - в программе реализуются задачи, связанные с развитием речи, профилактикой её нарушений.

- «Познавательное развитие»- на занятиях по данной программе у детей расширяются представления об окружающем мире, формируется любознательность и воображение, развиваются высшие психические функции.

- «Физическое развитие»- Этой связи уделяется особое внимание, так как используемые в программе логоритмические упражнения (физминутки с речевым сопровождением, физминутки без речевого сопровождения, пальчиковые игры и т.д) помогают в профилактике многих нарушений речи.

Программа дополнительного образования «Логоритмика» направлена на развитие речи и профилактику речевых нарушений у детей от 3-4 лет, не посещающих логопедическую группу или логопункт. Занятия проходят 2 раза неделю во второй половине дня. Для большей эффективности дети делятся на небольшие  группы по возрастам.

Сроки реализации программы:

1год

Форма и режим организации занятий:

Занятия проводятся во второй половине дня, 2 раза в неделю, во фронтальной форме.

Продолжительность занятий:

3-4 года- 15 минут;

Возрастные особенности детей, необходимые для учёта при реализации программы:

Занятие по дополнительной программе « Весёлый язычок» начинаются в младшей группе. В этом возрасте активно развивается звукопроизношение, но не все дети произносят слова отчётливо, многие звуки произносят неправильно. В занятиях большое внимание уделяется развитию артикуляторных движений, способствующих правильному формированию простых звуков, профилактике нарушений более сложных звуков.

 В работе над несовершенной слоговой структурой слов в этом возрасте помогают игры  на звукоподражание (Иго-го, гав-гав…).

С детьми этого возраста очень важно развивать слуховое внимание, так как их речь развивается также путём подражания. Чем отчётливее они будут различать тонкости речи, тем лучше будет их собственная. В играх на слуховое внимание используются звучащие игрушки, погремушки, пищалки, музыкальные инструменты (игры: «Угадай, на чём играю?», «Что за звук?», «Угадай, что делаю?»).

У детей 3-4 лет активно развивается связная речь, но многие дети по- прежнему используют короткие фразы, мало говорят и общаются. Игры типа «Игрушечный телефон» способствуют развитию активной устной речи.

Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игровых упражнений, когда детям  предлагают произнести одно и то же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с разной силой голоса, с различной скоростью.

Важно вести работу над обогащением словаря различных частей речи (например  игры: «Чудесный мешочек», «Узнай игрушку по описанию»).

Некоторые игры и упражнения, предназначенные для формирования правильного звукопроизношения, с успехом могут быть использованы и с целью расширения и активизации словаря, уточнения представлений ребенка об одежде, предметах домашнего обихода («Помоги одеться Тане», «Помоги Вале и Феде собрать вещи», «Что взяла обезьянка »), ознакомления с некоторыми животными и их детенышами («Кто бы это мог быть?», «Помоги найти маму»).

Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, т. е. подготовительные упражнения для развития речевого дыхания, осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ветерок», «Бегущий лыжник».

Занятия базируются на лексико-грамматической теме, включает

-упражнения по совершенствованию артикуляторной моторики, мимической мускулатуры;

-задания на развитие просодических компонентов речи (ритм, темп речи, громкость и сила голоса и дыхания, их координация, интонационная выразительность высказываний и т.д.);

-упражнения на развитие мелкой моторики пальцев, самомассаж фаланг пальцев, координацию речи с движением пальцев и общими движениями;

- задание на развитие слуховой и зрительной памяти и внимания, мыслительных операций.

- упражнения и игры на развитие связной речи, диалога и монолога.

Все задания даются в интересной игровой форме, используются такие элементы как сказки, чистоговорки, стихи и рифмовки, песенки и логораспевки , подвижные, сюжетные игры и т.п.

Каждое занятие состоит из трёх частей:

- подготовительной ( организационный момент, сообщение темы занятия);

- основная ( работа над лексич. темой, игры и упражнения на развитие артикуляции, дыхания, голоса, интонации и т.д);

- Заключительная ( подведение итогов занятия, оценка деятельности детей)

В подготовительной части занятия могут быть различные задания и упражнения на слуховое или зрительное сосредоточение, мимические и релаксационные упражнения,  задания на имитацию. Главная цель этой части заключается в положительном настрое на обучение, снятие напряжения. Сообщение темы занятия может происходить в виде слушания стихотворения, загадывания загадки, демонстрации картинок, появления сказочного героя, персонажей занятии в виде игрушек, кукол бибабо. Таким образом побуждается интерес к занятию, дети плавно включаются в тему занятия.

В основной части занятия проводится работа над разными компонентами речи в виде игр, произнесения чистоговорок, артикуляторных сказок и т.п. В этой части предусматриваются большое количество физминуток, динамических пауз, подвижных игр, которые связаны с лексической темой занятия.

На заключительной стадии подводятся итоги, т.е. определяется его результативность. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка.

Ожидаемые результаты:

В результате занятий дети имеют более развитую артикуляторную моторику , нормализуется тонус мышц языка и губ, нормализуются сила, точность движений.

Дети умеют чётко произносить гласные звуки, простые согласные звуки, могут выговаривать слова с  различной слоговой структурой.

В течение обучения у детей нормализуется речевое дыхание, дети выговаривают фразу из нескольких слов  на одном плавном выдохе, умеют управлять своими голосовыми возможностями, умеют координировать ритм, темп речи, интонационно её окрашивать.

К концу обучения у детей обогащается словарный запас, речь становиться грамматически более правильной, улучшается качество связной речи.

Дети умеют координировать речь с движением, имеют более развитую пальчиковую моторику. Развивается память, внимание, мышление.

Годовой план

Октябрь

Октябрь

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

Январь

Февраль

Февраль

Март

Март

Апрель

Апрель

Май

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примеры игр и упражнений, примерные конспекты занятий.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯТОРНЫХ МЫШЦ

ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА

Цель: развитие и укрепление мышц языка, развитие динамических и статических движений языка.

Погулять язык собрался:
(открыть рот)
Он умылся,
(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)
Причесался,
(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать) 
На прохожих оглянулся,
(провести языкам по губам – «облизнуться») 
Вправо, влево повернулся,
(повернуть язык в указанную сторону)
Вниз упал, наверх полез,
(опустить язык вниз и поднять вверх)
Раз - и в ротике исчез.
(спрятать язык во рту)

Весёлая артикуляторная гимнастика

Цель: развитие и укрепление мышц языка, развитие динамических и статических движений языка, губ.

И т.д

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА

Игра «Эхо»

Цель игры: развить силу голоса ребенка.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. В игру можно играть вдвоем или с большим числом игроков, главное, чтобы участников было с четное количество. Игроки разбиваются на пары и становятся лицом друг к другу. Одна шеренга громко произносит сочетания гласных звуков, например, ау, оу, ио, аи и пр., а вторая тихо их повторяет.

Игра «Поезд»

Цель игры: развить у детей умение изменять высоту голоса.

Оборудование: специального оборудования не требуется.

Ход игры. Дети вместе с взрослым стоят, выстроившись по цепочке, взрослый впереди. Все вместе начинают читать стихотворение, изменяя высоту голоса и одновременно перемещаясь по кругу, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, изображая поезд.

Поезд мчится во весь дух:

— Ух! Ух! Ух! (произносить высоким голосом) Едет — едет паровоз:

«У-у-у-у! Я домой вас повезу» (произносить низким голосом).

 Упражнение «Вырастим большими».

Цель упражнения: развивать неречевое дыхание, учиться координировать движения и дыхание

На счет «раз, два» подняться на носки, руки в стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос; на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед — усиленный выдох через рот. Повторить в медленном темпе 5—6 раз.

Игра « Пузырь».

Цель игры: развивать речевое дыхание, тренировать произношение звука Ф.

Дети стоят тесным кругом, опустив головы вниз, имитируя ненадутый пузырь. Затем , медленно поднимая голову и отходя назад, они растягивают круг, приговаривая : «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся1»  образуется большой круг, по сигналу логопеда «воздух выходит, пузырь лопается», дети идут к центру круга, «пузырь сдувается», дети произносят длительный звук Ф, имитируя выходящий воздух.

МИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, ПСИХОГИМНАСТИКА.

Мимическая зарядка

Цель: Учить детей гибко использовать свою мимику и уметь исполнять движения по подражанию, координируя их с речью.

Описание игры: Педагог рассказывает и показывает, а дети за ним повторяют.

ОБЩАЯ И МЕЛКАЯ МОТОРИКА, КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ И РЕЧИ.

Пальчиковая игра : «Домик».

Цель: координировать речь и движения, развивать мелкую моторику пальцев.

1, 2, 3, 4, 5.

Разжимаем пальцы, сжатые в кулак, по одному, начиная с большого.

Вышли пальчики гулять.

Ритмично разжимаем все пальцы вместе.

1, 2, 3, 4, 5.

Сжимаем широко расставленные пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца.

В домик спрятались опять.

Ритмично сжимаем все пальцы вместе.

Повторить 2 раза.

Пальчиковая игра : «Птички».

Цель:  координировать речь и движения, развивать мелкую моторику пальцев.

Птички полетели,

Скрестить ладони «птичкой».

Крыльями махали.

Махи ладонями с широко расставленными пальцами.

На деревья сели.

Руки как «Деревья».

Вместе отдыхали.

Опять показать птичку.

Физминутка : «Аист».

Цель: развивать координированные движения нижних конечностей, развивать устойчивость, уточнить понятия  «право-лево»

- Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Дети стоят на одной ноге.

- Топни правой ногой,

Топни левой ногой,

Шагните правой ногой,

Шагните левой ногой,

Так и придёте домой.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ.

«Кто лежит (бежит, прыгает)?».

        Цель: Воспитание внимания к слову; накопление и уточнение слов, обозначающих предмет и его действия.

        Ход: Логопед ставит детей полукругом и говорит: «Я буду говорить, кто лежит, а вы внимательно слушайте. Я могу ошибиться, сказать неправильно, например «кошка летит». Когда я скажу правильно-произносите слово «да», а когда неправильно-«нет». В начале игры водит логопед, потом водящим может быть ребенок. Игра проводится в разном темпе: сначала-медленно, затем быстро.

«Кто лучше слышит?»

Цель игры: развитие слухового внимания.

Взрослый стоит в одном углу комнаты, дети - в другом.

Он шепотом произносит слова или небольшие поручения, например: «Маша, возьми шарик!»

Каждый из детей повторяет то, что он слышал или выполняет поручение.

И гра « Чудесный мешочек».

Цель: развивать тактильные ощущения, внимание и память.

Раздать детям мешочки, в которых лежат помидор, огурец, репа или морковь. Попросить, не заглядывая в мешочек, на ощупь, угадать, какой овощ там лежит.

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ, СВЯЗНАЯ РЕЧЬ.

Упражнение «Смешинки»

Цель: упражнять в употреблении родительного падежа множественного числа существительных со словом НЕТ.

Игра проводится по типу игры в фанты. Воспитатель предлагает ответить на вопрос:

У кошек есть рога? – У кошек нет рогов.

У собак есть рога? –               У ослов есть когти? -

У верблюдов есть рога? –       У коз есть когти? -

У свиней есть рога? –              У кошек есть копыта? -

У коров есть когти? –              У собак есть копыта? -

У коней есть когти? –              У кроликов есть копыта? –

«Олины помощники»

Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Оборудование: кукла Оля.

Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:

Оля весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Оле... (ножки).

Оля ягодки берет

По две, по три штучки.

А для этого нужны

Нашей Оле ...(ручки).

Оля ядрышки грызет,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Оле ...(зубки).

Оля смотрит на кота,

На картинки - сказки.

А для этого нужны

Нашей Оле...(глазки).

После чтении стихотворении взрослый спрашивает ребенка: -Кто твои помощники? Что они умеют делать?»

Занятие по теме «Магазин игрушек»

1.        Организационный момент.

Дети входят в зал. На стульях под вывеской «Магазин» разложены различные игрушки.

Педагог.  Вот волшебный магазин —

Среди всех такой один.

В нем есть куклы,зайки, мишки,

Неваляшки, дудки, книжки,

Много мячиков, хлопушек.

Это магазин игрушек.

(В. Кныш)

- Как это всё называется? (Игрушки). Какие игрушки вы знаете?

2. Упражнение «Волшебный барабан» (на развитие слухового внимания, чувства ритма)

Педагог. Волшебный этот магазин потому, что в нем игрушки могут оживать и плясать под музыку. Позовут их волшебные барабаны. Я буду говорить их голосами, а вы повторяйте.

Бьет волшебный барабан: Бан! Бан! Бан! (Громко и размеренно)

Дети.        Бан! Бан! Бан!

Педагог.    А волшебный барабам: Бам! Бам-бам!

Дети.        Бам! Бам-бам! (В заданном ритме)

Педагог.    А волшебный барабум: Бум-бум! Бум!

Дети.        Бум-бум! Бум! (В заданном ритме)

Педагог.      А волшебный барабух:

                     Бух-бух-бух... (Шепотом быстро)

Дemu.        Бух-бух-бух...

(По А. Усачеву)

3. Артикуляторные упражнения «Качели», « Часики»

-Давайте покажем игрушки язычком.

3. Физминутка

Педагог.Вот солдатики шагают:

Ножки четко выставляют. (Маршировка на месте или по кругу)

Повязав платки в горошки,

В пляс отправились матрешки. (Ритмичная ходьба с поворотами туловища вправо—влево; руки на поясе)

На носочки, Ванька-встанька,

А потом на пятки встань-ка. (Перекатывание с носков на пятки и наоборот)

И юла плясать пустилась:

Завертелась, закружилась. (Круговые поскоки)

Вот поехала машина

Без мотора, без бензина. (Семенящий бег с имитацией вождения)

Зазвенели погремушки. (Резко и ритмично встряхивать руками перед собой) Тише всех стоял Петрушка. (На вдох плавно поднять руки, на выдох — опустить) (В. Кныш)

4. Дыхательное упражнение «Шарик»

Педагог. Петрушка принес воздушный шарик. Будем его надувать.

Дети стоят в тесном кругу, взявшись за руки; делают глубокий вдох; на шаг назад — остановиться, выдох: ф-ф-ф... и т. д., пока круг не растянется на вытянутые руки детей. Педагог кладет воздушный шар к игрушкам.

5. Музыкальная минутка. Дети садятся на ковер. Звучит песня Л. Абелян «Домик для игрушки» (3 куплета).

Педагог.А как вы ухаживаете за своими игрушками?

6. Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки»

Педагог. А вот девочка Таня собрала свои игрушки, но не может их сосчитать. Поможем ей.

Хором.

На большом диване в ряд Куклы Танины сидят.

(Чередовать хлопки с постукиванием сжатых кулаков друг о друга)

Тут медведь, и Чипполино, И веселый Буратино,

И котенок, и слоненок. (Загибать поочередно пальцы в кулак)

Раз, два, три, четыре, пять — (Поочередно разгибать пальцы) Помогаем нашей Тане Мы игрушки сосчитать.

(Чередовать хлопки с постукиванием сжатыми кулаками друг о друга)

(Н. Нищева)

8. Игра «Завертелись карусели»

Педагог. Покатаем игрушки на каруселях.

Дети берут игрушки, садятся на ковер в круг, вытянув ноги вперед, игрушки кладут рядом с собой; под белорусскую народную мелодию «Бульба» передают что-нибудь, например, обруч или мяч, по кругу и поют.

Хором: Завертелись карусели

И помчались с ветерком,

Поначалу еле-еле,

А потом бегом, бегом!

Темп музыки ускоряется, затем она резко обрывается. Выбывает тот ребенок (и его игрушка), у которого в руках обруч.

9. Итог занятия.

Педагог. Спать пора.

Уснул бычок,

Лег в кроватку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать —

Всем игрушкам надо спать. (По А. Барто)

-Давайте убаюкаем кукол и тихонько уйдём.