Консультация "Совместная деятельность логопеда и воспитателя"
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 «Дельфин»  

        КОНСУЛЬТАЦИЯ

 «СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛОГОПЕДА

И ВОСПИТАТЕЛЯ»

Гашинская М. А.

учитель-логопед  

Учебно – педагогическую работу в группе с детьми с речевой патологией ведут: учитель-логопед и два воспитателя.

Совместная коррекционная работа с детьми с  речевыми нарушениями предусматривает решение следующих задач:

- учитель-логопед формирует первичные речевые навыки у детей с речевой патологией;

- воспитатели закрепляют сформированные речевые навыки.

Исходя из этих задач функции учителя-логопеда и воспитателя заключаются в следующим:

Функции учителя-логопеда:

• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуальных особенностей детей, определение основных направлении и содержания работы с каждым из них.
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над  просодической стороной речи.
• Работа по коррекции звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
• Работа по коррекции слоговой структуры слова.
• Знакомство, усвоение и закрепление лексико-грамматических категорий.
• Обучение связной речи: развёрнутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.
• Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.

Функции воспитателя:

• Учёт лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
• Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание  стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказов).
• Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.

Содержание работы:

Индивидуальные занятия по заданию логопеда воспитатель проводит во второй половине дня. Так называемый логопедический час. На  логопедическом часе воспитатель занимается с 3 – 4детьми. Важно, чтобы в это время остальные дети были заняты тихими играми и не отвлекали занимающихся. Лучше всего для этой цели подходят настольные игры.

Воспитателю занятия с детьми желательно проводить в специально оборудованном логопедическом уголке, где есть зеркало, и имеется материал для закрепления произношения звуков.

Занимаясь с ребенком, важно помнить, что проговаривание фонематического материала происходит с обязательным выделением голосом закрепляемого звука. Кроме того педагог не должен пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи детей. Речевой материал следует проводить громко, чётко, постепенно добиваясь того же от ребёнка.

Все виды работ на занятии по развитию речи в течение месяца проводятся в рамках 3 – 4 лексических тем. Виды работ по каждой теме планируются с учётом общедидактического принципа: «от простого к сложному». Это позволяет формировать у детей обобщающие понятия, детально прорабатывать каждую лексическую тему, пополнять недостающий словарный запас, формировать связанную речь.

Оснащение речевого уголка группы:

1. Методическая, педагогическая и специальная логопедическая литература.
2. Картотеки: пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастик, физкультминуток, чистоговорок, загадок  и т. д.
3. Дидактические игры на развитие памяти, внимания, восприятия, словесно - логического мышления.
4. Дидактические игры на развитие фонематического слуха, звукобуквенного анализа, на автоматизацию, дифференциация звуков, на обогащение и активизацию словаря.
5. Наборы предметных картинок по лексическим темам и обучению грамоте.
6. Наборы серий сюжетных картинок для составления рассказов и пересказов.
7. Игры и пособия на развитие мелкой моторики пальцев рук.
8. Наборы мелкого настольного строительного материала, конструктора.