Занятие-детектив "Дело о пропавшей букве Р"
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа) на тему

Подгрупповое логопедическое занятие

«Дело о пропавшей букве Р. Следствие ведет сыщик Поймайкин»

Цель: автоматизация звука [Р] [Рь] в словах, словосочетаниях и предложениях на материале выбранной темы.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закреплять правильное произношение звуков [Р] [Рь] в словах, словосочетаниях и предложениях;
• уточнить правильную артикуляцию звука [Р];
• упражнять в умении определять наличие или отсутствие звука в слове;
• закреплять зрительный образ буквы Р;
• закреплять навык чтения слов;
• закреплять умение делить слова на слоги;
• закреплять навык использования в речи притяжательных прилагательных;
• закреплять навык использования в речи существительных в винительном падеже.

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительное и фонематическое восприятие, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением;
• развивать умение обосновывать свою мысль;
• развивать познавательный интерес, а через него такие психические процессы, как память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

• формировать положительную установку на участие в занятии;
• формировать доброжелательность, инициативность, ответственность;
• формировать умение работать в команде и самостоятельно.

Оборудование: доска для занятий, костюм сыщика Поймайкина,  изображения следов, фото подозреваемых, «фотороботы», картинки улик («Кто что потерял?»), набор предметов со звуком [Р] [Рь] и с другими звуками («Обыск»), компьютер, презентации, изображение пропавшей буквы Р, индивидуальные зеркала.

Раздаточный материал: разрезанные на слоги слова («Установи личность преступника»), слова с пропущенной буквой, разрезные картинки с изображением упражнений для артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа: разучивание стишков для артикуляционной и пальчиковой гимнастики, словарная работа (преступление, улика, сыщик, расследование, подозреваемый, алиби, мотив, следственный эксперимент, фоторобот), работа с понятиями «слог», «слово», «звук».

Ход занятия:

I. Организационный момент

Постановка проблемы:

 Поймайкин: - Алло, алло. Да, сыщик Поймайкин у телефона. Да, я уже на месте преступления, осматриваюсь. Естественно, я берусь за это дело.

 - Так-так. Дело весьма запутанное, туманное, я бы сказал. И очень странное. Определенно мне нужны помощники. Но где же их взять?
Придумал! Мне помогут ребята, которые ходят в этот детский сад. Они здесь у себя все-все знают!

(выходят дети)

Экстренное сообщение:

Поймайкин:  - Сегодня мне сообщили, что в вашем детском саду случилась очень неприятная история: ночью кто-то похитил из детского сада букву Р.

Необходимо срочно приступить к розыску буквы.

 - А какими должны быть сыщики? А вы такие?

 А вот мы это сейчас и проверим. Повторяйте-ка за мной.

II. Пальчиковая гимнастика

1) «Замок»

На двери висит замок —

Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.)

Потянули… (Тянем кисти в стороны.)

Покрутили… (Волнообразные движения.)

Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)

И открыли! (Пальцы расцепились.)

2) «Помощники»

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

3) «Удивительно»

Наши пальцы сжались тесно.

Удивительно интересно! (Дети сжимают левую руку в кулак.)

Видно, им прохладно стало, (Правой рукой обхватывают кулак и сильно сжимают.)

Их укроем одеялом. (Затем меняют руки. Потом опускают руки и слегка трясут ими.)

 4)«Прогулка»

Пошли пальчики гулять, (Пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу.)

А вторые догонять, (Ритмичные движения по столу указательных пальцев.)

Третьи пальчики бегом, (Движения средних пальцев в быстром темпе.)

А четвертые пешком, (Медленные движения безымянных пальцев по столу.)

Пятый пальчик поскакал (Ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами.)

И в конце пути упал. (Стук кулаками по поверхности стола.)

Поймайкин: Получается неплохо, продолжаем.

 - Настоящий сыщик должен уметь правильно, красиво и четко говорить. И если вы хотите превратиться в настоящих сыщиков, то должны развивать свой язычок.

III. Артикуляционная гимнастика

Поймайкин:  - У вас на столах лежат картинки, разрезанные на 4 части. Соберите картинку и узнаем, какое упражнение нам предстоит выполнить.

1) Хомячок надует щечки,

У него зерно в мешочках.

Мы надуем щечки тоже,

Хомячку сейчас поможем.

2) Язычка загнем края,

Делай так же, как и я.

Язычок лежит широкий

И, как чашечка, глубокий.

3) Белка щелкает орешки

Обстоятельно, без спешки.

Упираем язычок

Влево-вправо, на бочок

4) Я лошадка – серый бок (цок, цок), 
Я копытцем постучу (цок, цок), 
Если хочешь, прокачу (цок, цок).

5) На лесной опушке, 
Где жила кукушка, 
Вырос гриб волнушка, 
Шляпа на макушке.

6) Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.

7) За верхнюю губку заложен язык – 
Бульдог уступать никому не привык.

IV. Объявление темы занятия

Создание оперативной группы:

Поймайкин: - Я вижу, что вы уже готовы стать настоящими сыщиками. Назначаю вас оперативной группой по розыску пропавшей буквы.

Сегодня наше расследование будет посвящено поиску пропавшей буквы Р.

V. Постановка целей и задач занятия

Уточнение правильной артикуляции звука [Р]

Поймайкин: - Сегодняшнее расследование позволит нам не только отыскать пропавшую букву, но и научиться красиво и правильно произносить звук [Р], не забывать о нем.

А прежде чем мы приступим к расследованию, давайте вспомним, что необходимо, чтобы правильно произносить звук [Р].

VI. Подготовительная работа к основной части занятия

(Следственный эксперимент)

Работа с раздаточным материалом

Поймайкин: - Ребята, а как вы думаете, нужна ли буква Р или мы можем обойтись без нее? Давайте проведем следственный эксперимент.

У вас на столах лежат карточки со словами, в которых пропущена буква Р.

Прочитайте это слово сначала без буквы Р, а затем вставьте в пустой квадратик букву Р и прочитайте новое слово. Что получилось?

Какой вывод мы можем сделать?
Так, мы с вами убедились, что без буквы Р не обойтись. Пропадает одна буква и слово уже не получается.

 - Приступаем к расследованию.

Отправимся на место происшествия.
А для того, чтобы нам не затоптать следы, место преступления огорожено ограничительной лентой.

Вы должны идти строго за мной. Рассчитайтесь по порядку и постройтесь в шеренгу.

Первый, второй, третий….

VII. Основная часть

Задание 1. Вперед по следу!

Д/и «Чьи следы?» (на употребление притяжательных прилагательных)

Поймайкин:  - Первым делом, осмотрим место происшествия.

Самое главное в нашей работе – сбор улик.

Ребята, что вы видите такого на месте преступления, что могло бы помочь нам в расследовании? (дети замечают следы)

 - Это следы. И сейчас мы узнаем, кому они принадлежат. У меня есть фотографии подозреваемых (достает из сумки), а вы совместите каждую фотографию с подходящим следом.
(Дети совмещают фото и след, называют чьи они: коровьи, вороньи, рысьи, воробьиные, барсучьи, кроличьи, бобриные, человечьи, сорочьи)

Работа с раздаточным материалом

Д/и «Установи личность преступника»

Поймайкин:  - А чтобы лучше запомнить наших подозреваемых, самостоятельно составьте из слогов их имена. Слоги лежат у вас на столах.

Че-ло-век

Со-ро-ка

Во-ро-на

Во-ро-бей

Ко-ро-ва

Бо-бер

Кро-лик

Рысь

 - А вот и наши подозреваемые.

(Фотографии всех подозреваемых размещаются на доске)

 - Ребята, посмотрите внимательно на фотографии. Среди них есть и преступник. И мы скоро узнаем кто именно.

Задание 2. Камера наблюдения

Работа с презентацией. Д/и «Узнай целое по части» (на формирование целостного восприятия предмета, автоматизацию звука Р в словах)

 Поймайкин: - А еще я узнал, что в детском саду у вас есть камера наблюдения.
Я уже раздобыл материалы, которые ей удалось заснять. Но камера была повреждена, скорее всего, преступником. Заснять удалось только части предметов. Попробуем вместе определить, какие предметы это были.

 - Да, к сожалению, камера наблюдения не помогла нам определить истинного преступника.

Задание 3. Облик преступника

Автоматизация звука в словосочетаниях

Поймайкин: - Камера наблюдения нам не помогла, поэтому для нахождения истинного преступника, мы вынуждены применить другой метод.

Воспользуемся моим архивом сыщика.

У меня есть фотороботы тех, кто раньше уже был замечен в преступных деяниях, нехороших поступках. Сравним эти фотографии с фотографиями наших подозреваемых.

(Дети называют: фоторобот кролика, фоторобот мартышки и т.д. Те подозреваемые, у которых фоторобота нет, выбывают из списка подозреваемых.)

Задание 4. Картина происшествия

Д\и «Кто что потерял?» (на определение пространственного расположения предметов, развитие памяти)

Поймайкин: - Со следами мы разобрались. Но на месте происшествия есть еще какие-то предметы. Как они могли здесь оказаться? Кто мог их оставить? Кому они принадлежат? Возможно, эти предметы оставил преступник, а возможно и нет.

(Дети называют предметы и находят хозяина каждой вещи)

Корова потеряла колокольчик.

Сорока (или ворона) потеряла перо.

Бобер потерял бревно.

Человек потерял треуголку.

Кролик потерял морковку.

(Определяем наличие/отсутствие звука [Р] в названиях оставленных предметов)

 - Настоящий сыщик должен обладать уникальной памятью, чтобы не упустить ничего на месте происшествия. Давайте мы с вами потренируем нашу память. Вам нужно запомнить, где находится каждый предмет, а затем вернуть его на свое место.

 - Какой предмет находится в центре? Какой предмет находится в правом верхнем, правом нижнем углу? Что находится в левом верхнем, левом нижнем углу?

Запомнили? Восстановим картину происшествия. Вернем предметы на свои места.

 - Таким образом, у нас остались только 6 подозреваемых, кто бы мог совершить кражу.

(Остаются корова, сорока, ворона, бобер, человек, кролик)

 - Продолжаем расследование.

Задание 5. Свидетель

Работа с презентацией. Автоматизация звука Р в предложении, закрепление умения использования в речи существительных в В.п.

Поймайкин: - Мы уже собрали все улики, осмотрели следы на месте происшествия, камера наблюдения нам не помогла. Нужно опросить свидетелей. Кража произошла ночью. Ночью в детском саду есть только сторож. Следует его опросить. Сторож – важный свидетель.

Давайте проведем осмотр. Вместе со свидетелем совершим обход здания детского сада.
Ночью сторож осматривал (что?) крышу.

Трубу

Дверь

Дверную ручку

Раму

Крыльцо

Порог

Чердак

Чердачное окно

 - Вы заметили что-нибудь необычное? (На крыльце замечаем белые перья)

Кто мог их оставить?

(Делаем вывод, что сорока)

Задание 6. Обыск

Поймайкин:  - Итак, в ходе расследования мы с вами выяснили,  и улики, найденные нами на крыльце, это подтвердили, что преступником, похитившим букву, является ни кто иной, как сорока. И не просто сорока, а сорока, по прозвищу воровка.

 - И последним этапом этого расследования станет обыск, который поможет нашу букву найти.

(подходим к дому сороки)

 - Для того, чтобы обнаружить букву в доме, нужно найти ее сначала в словах. Для этого войдем в дом и соберем все предметы, в названии которых есть звук [Р].

(среди предметов находим и букву Р)

 - Наконец-то пропавшая буква найдена!

А куда подевалась хозяйка дома? Видимо, она покинула его, боясь разоблачения, и вряд ли когда-нибудь сюда вернется.

 - Поздравляю, коллеги, вас с раскрытием этой необычной кражи и считаю, что «Дело о пропавшей букве» можно считать закрытым.
- Спасибо вам за помощь в расследовании.

 - Я просто обязан наградить своих помощников за хорошо проведенное расследование. И вы получаете медали.