презентация наглядное моделирование
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №195 комбинированного вида» Подготовила : учитель-логопед i к.к . М.В. Михайлова «Технология наглядного моделирования в коррекционной работе по преодолению лексико-грамматических нарушений у детей с общим недоразвитием речи»

Слайд 2

" Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками , и он их усвоит на лету”. К.Д . Ушинский

Слайд 3

«Модели – это хорошая наглядность, подсказка, зрительная опора». В.М.Акименко Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Слайд 4

Состояние грамматического строя речи

Слайд 5

Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г . Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16 Новоторцева Н.В. Применение метода наглядного моделирования в развитии мышления у дошкольников с нарушениями речи // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. / Новоторцева Н.В. - СПб., 1999. - С. 74-83. Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково - символической деятельности дошкольника. /Сапогова Е.Е. // Вопросы психологии,1992 .- №5-6 . с 26-30 Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. / Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. // Логопед: науч.-метод. журн. 2005, № 1, с. 7-12. Федорова Н. П. Использование моделирования в коррекционной работе по преодолению речевого недоразвития у дошкольников / Федорова Н. П. // Методист. - 2006. - №5. - С. 59-62. Методическая литература:

Слайд 6

Актуальность использования наглядного моделирования : мотивирует детей, вызывает интерес; помогает формировать грамматический строй речи; развивает психические процессы (облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала ); помогает видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.

Слайд 7

Данная технология обладает : вариативностью; гибкостью; многофункциональностью. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия: звук; слово; предложение; текст.

Слайд 8

Цель : представление изучаемого материала с целью закрепления его детьми в системной, доступной обработке . Задачи: формировать грамматический строй; развивать психические процессы (память, внимание, мышление); развивать пространственную организацию.

Слайд 9

Наглядные модели могут включать: стилизованные изображения реальных предметов; символы для обозначения некоторых частей речи; схемы для обозначения основных признаков; схемы для обозначения выполняемых действий.

Слайд 10

Символы могут располагаться: в виде таблицы ; на карточках (наклеенных (вставленных) на кубик или выкладываться по отдельности в центре пособия). Работа с рисунками-символами помогает: развивать у ребенка ощущение системного устройства языка; развитие устойчивых парагматических отношений между единицами одного семантического поля.

Слайд 11

Данные модели не привязаны: к одной - единственной инструкции; лексической теме; грамматической категории. Они направлены: на систематическое; многократное повторение речевого материала.

Слайд 12

В предлагаемой технологии наглядного моделирования систематизированы речевые игры и упражнения с учетом решения доминантных коррекционно-развивающих задач : Образование множественного числа существительного в именительном и родительном падеже. («Лото», «Один-много» и т.д. ) Учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные. («Назови ласково», «Договори слово», «Гномы великаны», «Мебель для мишутки») Образование форм родительного падежа множественного числа существительных . («Чего не стало?», «Кого нет?», «Два, пять», «Много чего?»)

Слайд 13

Образование личных местоимений и согласование их с прилагательными в роде. (« Чудесный мешочек», «Жадина», «Чье, чье, не мое ») Согласование в роде качественных прилагательных с существительными. («Назови цвет», «Назови форму», « Подбери признак», «Чудесный мешочек», «Лото», «Из чего ») Учить понимать и правильно употреблять предлоги с пространственным значением . (« Прятки», «Спрячь мячик» и т.п.)

Слайд 14

Согласование в роде существительного и глагола прошедшего времени. («Теремок», «Что делал? делали ? делала?») Учить образовывать глаголы по звукоподражанию. («Чей голос? Что делает?») Учить образованию глаголов от имени существительного. («Оркестр», «Что делает?») Образование глаголов повелительного наклонения . («Командир», «Прикажи», «Мишка командует») Учить образовывать формы множественного числа глаголов. («Катины помощники»)

Слайд 15

На мой взгляд решению данных актуальных вопросов способствует многофункциональное наглядно-дидактическое пособие по развитию речевых коммуникаций «Речевой куб» или « Логокуб ».

Слайд 16

Рассмотрим подробнее некоторые варианты использования наглядных моделей в системе речевых игр и упражнений для преодоления различных лексико – грамматических трудностей . Например:

Слайд 17

Д/и «Назови ласково » Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные. Д/и «В магазине» Цель : образование формы множественного числа имен существительных в именительном падеже.

Слайд 18

Д/и «Один – много». Цель: закрепить у детей навык образования формы множественного числа имен существительных в родительном падеже. Д/и "Чего не стало?" Цель: образование форм родительного надежа единственного числа. Д/и «В гостях у куклы Оли» Цель: уточнить название предметов мебели.

Слайд 19

Артикуляционные упражнения Совершенствование фонематического слуха

Слайд 20

В перспективе: расширение диапазона использования моделей; введение в работу по обучению грамоте, звуковому анализу слова, по синтаксическому составу предложения, усложнение содержания; дополнение новыми моделями.

Слайд 21

Гаркуша Ю.Ф. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении дошкольников с ОНР [общее недоразвитие речи] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. - СПб., 1999. - С. 84-91. Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г . Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16 Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников: (формирование лексики и грамматического строя). /Р.И. Лалаева , Н.И. Серебрякова. СПб.: Союз, 1999. - 158 (2) е.: ил. Леон Лоренсо С., Хализева Л.М. «Роль овладения наглядным моделированием в умственном развитии ребенка-дошкольника». (Психолого-педагогические основы совершенствования обучения и воспитания в детском саду. - Москва, 1979.) Новоторцева Н.В. Применение метода наглядного моделирования в развитии мышления у дошкольников с нарушениями речи // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. / Новоторцева Н.В. - СПб., 1999. - С. 74-83. Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково - символической деятельности дошкольника. /Сапогова Е.Е. // Вопросы психологии,1992 .- №5-6 . с 26-30 Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. / Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. // Логопед: науч.-метод. журн. 2005, № 1, с. 7-12. Ткаченко, Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Ткаченко Т.А.. – М., 2004. –16 с. Федорова Н. П. Использование моделирования в коррекционной работе по преодолению речевого недоразвития у дошкольников / Федорова Н. П. // Методист. - 2006. - №5. - С. 59-62. Методическая литература:

Слайд 22

Спасибо за внимание! МКДОУ «Детский сад №195 «Журавлик» комбинированного вида» Наш адрес: г. Новосибирск , ул. Зорге, 44/1 тел/ факс. 342-57-20, 342-04-61 ds_195_nsk.@ nios . ru