Конспект непрерывной образовательной деятельности Тема: «Автоматизация звука 3, в словах и фразах»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Деятельность учителя – логопеда

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

Создание благоприятного психологического климата

Логопед: « Здравствуй, Даша!»

Логопед: «С чего мы обычно начинаем наше занятие?»

Даша: «Ищем свои карточки».

Постановка проблемы

Логопед: «Сегодня нас ждет  много интересных игр. Хочешь узнать каких игр?»

Логопед: Возьми карту и посмотри, чем будем сегодня заниматься ?

Логопед: «Что обозначает комар?»

Логопед: «Даша, посмотри, от планшетника идут стрелочки к заданиям, как ты думаешь, что  обозначают те задания?»

Даша: «Да».

Даша берет ментальную карту «Звук з» и перечисляет все, что на ней изображено.

Даша: «Здесь нарисован «комар».

Даша: «Это символ звука «з»».

Даша: «Потом, будем что – то слушать, потом , нарисована нотка (наверное, будем петь), потом , нарисована песочница (будем с песком играть?), потом нарисован  планшетник)».

Даша: «Будем проходить лабиринты, один – много, находить лишний предмет, а это игра  «Жадина» и слова наоборот».

Основная часть

Логопед: «Напомни, с чего начинаем?».

Логопед: «Почему ты берешь  эту картинку ? »

Логопед: «А как ты думаешь, почему именно «комар»?»

Логопед : «Можешь изобразить?»

Логопед: «Где ещё можно услышать такой звук».

Логопед: «Я тоже знаю, где еще можно услышать  звук  «з».

Слуховое  внимание

Посмотри, что у нас нарисовано на карте после «комара».

Логопед: Закрой глаза , послушай, и скажи, на что похож звук ». (звучит аудиозапись «Звук колокольчиков»)

Логопед: «Что делает колокольчик?»

Логопед: «Даша, можешь вспомнить, что было нарисовано после мальчика?»

Логопед : «Что она обозначает?»Логопед: «Нас ждет логопедическая распевка  Е. Железновой  . Звуки [З] и [З'] .Какой секрет есть у этой песенки?»

Логопед: «А зачем?»

Логопед: «А зачем?».

Даша: «Я беру картинку с изображением комара».

Даша: «Комар  – это символ  звука з».

Даша: «Когда комар пищит , он издает такой звук з-з-з».

Даша выполняет упражнение «Комар».

Даша предлагает свои варианты.

Даша: «Мальчик слушает».

Ребенок закрытыми глазами слушает музыку и определяет ,на что похож звук.

Даша: «Это колокольчики»

Даша : «Они звенят».

Даша: «Кажется, нотка ?» (если ребенок не вспомнил, он подходит к карте ).

Даша: «Будем петь или слушать музыку».

Даша: «Когда будем произносить звук «з» -  ладошку подносим к губам»

Даша: «Чтобы почувствовать какой выходит воздух».

Даша: «Если мы правильно произносим звук з , то на ладошке почувствуем холодный воздух».

Поют распевку .

Уточнение артикуляции звука.

Логопед: «Какой воздух ты ощущала на свой

 ладошке, а на моей?»

Логопед : «О чем это говорит?»

Логопед : «Напомни, что делают губы, зубы, язык при произнесении звука «з»».

Даша : «Воздух был холодным».

Даша: «Что я правильно произносила звук «З»».

Даша: «Мы улыбаемся, зубы сжаты,

язык горкой упирается в нижние зубы»

Ребенок показывает правильную артикуляцию звука «з».

 Тактильная деятельность с песком .Звуковой  анализ.

Логопед: «Что у нас дальше?»

Логопед : «Как ты думаешь, что это может обозначать?»

Логопед: «Потрогай, какой песок? Что он может делать?»

Логопед: «Песок может играть в прятки? А как?»

Даша: «Песочница»

Даша: «Будем играть в песок?»

 Подходят к песочному столу.

Даша предлагает свои варианты ответов.

Даша: «Песок все может засыпать».

Логопед: «Можешь проверить, не  играет ли наш песок в сыщиков? (прятки)»

Даша находит предметы в песке (замок, коза,ваза,зонт,зубр, змея, бизон).

Логопед: «Посмотри по карте, все ли сделали в песочнице?»

Логопед:  «Какие предметы ты хочешь найти сначала».

Затем, называет все найденные предмет, находит общий признак, по которому эти предметы можно отнести к одной группе, выделяет лишний предмет и объясняет свой выбор.

Даша: «Нужно назвать слова , где звук в начале, в серединке и в конце».

Даша предлагает свой вариант ответа и распределяет предметы .

Работа с планшетником.

Логопед: «Что у нас дальше?

Помнишь, какие задания нас ждут на планшетнике».

Логопед предлагает выбрать ребенку последовательность выполнения  следующих заданий «Четвертый лишний», «Один - много», «Слова  - наоборот» ,«Жадина».

Даша : «Планшетник»

Даша называет те задания, которые она запомнила. Затем берет планшетник и перечисляет все виды заданий. Затем самостоятельно определяет последовательность выполнения заданий.

После выполнения каждого задания  ребенок оценивает себя с помощью смайликов

Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа в именительном падеже

Логопед: «Как здесь можно распределить картинки?»

Решение проблемной ситуации

Игра «Один - много»

Даша  берет картинки, с изображением предметов  в единственном числе и подбирает себе  картинку, где предметов несколько.

Например :замок – замки, ваза - вазы.

Ориентировка в направлениях пространства на плоскости; употребление в речи слов «вправо», «влево», «вверх», «вниз».

Логопед: «Следующая игра «Лабиринт».

Логопед: «Как можно играть и  можно ли  усложнить задание? Обрати внимание, что здесь есть ещё?»

Логопед : «Нужно не просто назвать предмет, но и указать  направление следующего хода».

Решение проблемной ситуации

Игра «Лабиринт»

При движении по лабиринту ребенок не только называет картинки. Но и указывает направление следующего хода.

Даша: «Нужно называть слова, начинаем ходить со звездочки»

Даша: «Стрелочки».

Даша: «замок  – вниз, и т.д»

Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мои, моё с существительными

Логопед: « Какая следующая игра?»

Логопед: «Возьми только те картинки, про которые можно сказать моя, мой, моё, мои».

Решение проблемной ситуации

Игра «Жадина»

Даша: «Жадина».Я буду забирать картинки».

Ребенок выбирает картинку и говорит: «Моя  ваза, и тд.»

Логопед :« Какое  следующее задание?»

Логопед: «Как ты думаешь, что здесь нужно сделать?»

Решение проблемной ситуации

Игра «Четвертый лишний»

Ребенок называет все предметы, выделяет лишний предмет и объясняет свой выбор

Заключительная часть (рефлексия)

Логопед: «Посмотри на планшетник, после выполнения каждого задания та ставила себе смайлики. Каких смайликов у тебя больше, а каких меньше. Почему?»

Логопед: «Даша, какие задания у нас остались не выполненными? Посмотри на карту».

Логопед: «О чем говорит?»

Логопед : «Посмотри на карту и назови все, что ты сегодня сделала».

Логопед: «Эту карту ты можешь забрать в группу ,показать ребятам и взять домой. А еще , в твоем кармашке тебя ждет что – интересное ».

Логопед: «Даша, что это?»

Логопед: «Это обычная раскраска?»

Логопед: «А как ты думаешь, почему именно эту раскраску я для тебя приготовила?»

Логопед: «Эту раскраску ты тоже забираешь с собой. А на следующее занятие ты мне покажешь, что у тебя получилось. Спасибо, было интересно с тобой заниматься».

Ребенок высказывает свое мнение.

Даша: «У нас остался дом»

Даша: «Мы все сделали и нам пора возвращаться в группу».

Ребенок еще раз по карте называет все задания , которые он выполнял, а логопед акцентирует внимание ребенка, для чего он выполнял то, или иное упражнение.

Даша подходит к своему кармашку и берет раскраску .

Даша: «Раскраска»

Даша: «Мне кажется , здесь все предметы со звуком З»

Даша: «Потому, что я учусь правильно произносить звук з».