Модифицированная программа по обучению грамоте детей подготовительного возраста "По дороге к школе"
методическая разработка по логопедии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                            "Средняя общеобразовательная школа №5" ГДО                                                           г. Колпашево

Модифицированная программа по обучению грамоте

детей подготовительного возраста

"По дороге к школе"

учителя - логопеда

Лобынцевой Ольги Николаевны

Пояснительная записка

В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Занятия по подготовке детей к овладению грамотой направлены на общее развитие ребенка, на полноценное овладение навыком осознанного чтения, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Актуальность разработки программы кружка «По дороге к школе» обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Цель программы - создание важнейших предпосылок для успешного обучения грамоте детей в школе.

Задачи

Образовательные:

         -Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

     - Развитие звукобуквенного анализа слова.

     - Формирование элементарных навыков чтения и

первоначальных навыков письма.

Коррекционные:

• развивать речевое дыхание;
• развивать артикуляционный аппарат;
• развивать фонематическое восприятие;
• развивать грамматический строй и связную речь.

Воспитательные:

• совершенствовать эмоционально-волевые качества;
• воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества.

    Программа разработана для старших дошкольников в

соответствии ФГОС и составлена с учетом реализации

межпредметных связей по разделам:

1. «Познавательное развитие». Расширяются знание детей о

понятии «звук», «слог», «слово», «предложение»; о основных свойствах фонематического (звукового) строения слова; формируются навыки работать с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;                              2. «Физическое развитие». Используются упражнения на релаксацию, физминутки, артикуляционные гимнастики, пальчиковые упражнения.

3. «Художественно-эстетическое развитие». Использование на занятиях художественного слова, использование малого фольклора (загадок, потешек), заучивание стихотворений. Умение ориентироваться на листе, на широкой строке. Овладение графическими умениями. Использование альбомов с практическими заданиями (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).

4. «Социально-коммуникативное развитие» Используются игры с детьми и игровые упражнения с использованием наглядного материала, игрушек. Использование настольных, дидактических игр с буквами, со словами; чтение книжек, отгадывание кроссвордов, схем, решение ребусов.

5. «Речевое развитие». Используются стихотворные тексты для эстетического воспитания и развития речи, и для формирования и совершенствования речевого слуха; упражнения выделять интонационно звук в слове, слово в предложении. Формирование мелодики речи, навыков постановки логического ударения, умение управлять темпом и ритмом речи, научить ребенка выделять значимую информацию, точно передавать в речи свои мысли и чувства.

    Планирование занятий ведётся в зависимости от возрастных особенностей воспитанников. Образовательная деятельность строится в занимательной, игровой форме.

Форма и режим занятий.

Количество детей в подгруппе:10-11 человек.                                                      Набор в группу производится в начале учебного года на свободной основе из числа детей, посещающих подготовительную группу.  

Режим занятий: 1 раз в неделю по 25-30 мин.                        Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами».

Ожидаемые результаты.

Сформированы такие умения и навыки детей, которые будут

способствовать успешному школьному обучению:

• развит фонематический слух  и восприятие;
• правильно произносят все звуки;
• выделяют из слов звуки;
• отчетливо и ясно произносят слова;
• усвоили лексико-грамматический строй речи;
• выделяют слова и предложения из речи;
• соблюдают орфоэпические нормы произношения;
• развиты навыки звукового анализа и синтеза;

• развиты графо-моторные навыки;  
•  развита тонкая ручная моторика

• овладели звуко-буквенными обозначениями;
• овладели умением слияния букв в слоги разной степени трудности;
• овладели умением читать и одновременно понимать смысл

читаемого слова.

Перспективный план работы по обучению детей грамоте

Работа с родителями

 Несмотря на то, что большую часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние на процесс его развития оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса также во многом зависит от позиции, которую занимают родители.

   Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих формах:

   -личный контакт;

   -участие в родительских собраниях;

   -проведение групповых консультаций для родителей;

   -индивидуальные консультации;

   -проведение открытых занятий;

   -оформление уголка для родителей.                                                                                     

Оценка эффективности

   Оценка эффективности реализации кружковой деятельности

проводится на основе:

• данных планового мониторинга уровня речевого развития

детей (сентябрь и май);

• данных диагностики методики готовности детей к школе (авторы:Н. и М. Семаго);
• бесед с воспитанниками и их родителями; анкетирования

родителей.

Деятельность строятся в занимательной, игровой форме.

                     Методическое обеспечение программы

1. Альбом для логопеда. О. Б. Иншакова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДРС, 2003. – 280с.: ил.                                                                            2. Беседы с логопедом (вопросы и ответы). – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96с.                                                                                                               3. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 216с.                                                                4. Воспитание звуковой культуры речи. Фомичева М.Ф.                                                                                                         5. Воспитание у детей правильного произношения: пособие для воспитателя дет.сада. 3-е изд, перераб. и доп., Фомичева М.Ф. - М.: Просвещение, 1980. – 240с.                                                                     6. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. Фомичева М.Ф. - М.: Просвещение, 1989. – 239с.               7. В первый класс без дефектов речи: Методическое пособие. Т. А. Ткаченко. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 1999. – 112с.                           8. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. Рождественская В.И. РадинаЕ.И.. - М.: Просвещение, 1996. – 111с. 9. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136с.                                                10. Если дошкольник плохо говорит. Ткаченко Т.А. - СПб., 199