РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ПРИ ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИИ РЕЧИ".
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа) на тему

Месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Сентябрь

Обследование речи детей

Обследование речи детей

Огород. Овощи

Сад. Фрукты

Октябрь

Осень. Грибы и ягоды

Осень. Деревья

Игрушки

Детский сад

Ноябрь

Дикие животные

Как лес к зиме готовится

Перелётные птицы

Зимующие птицы

Декабрь

Домашние животные

Домашние животные и птицы, их детёныши

Зима. Зимняя одежда

Зимние забавы. Новый год

Январь

Каникулы

Человек. Части тела

Транспорт

Транспорт. Правила дорожного движения

Февраль

Посуда. Продукты питания

Материалы и инструменты

Защитники Отечества

Комнатные растения

Март

Мамин праздник. Семья

Ранние признаки весны. Первые цветы

Мой дом. Город

Весна в природе

Апрель

Труд людей весной

Космос

Возвращение птиц. Насекомые

Мебель

Май

День Победы

Деревья и кустарники

Цветы

Времена года

Неделя

Лексическая тема

Развитие словаря

Развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи

Сентябрь

Первые две недели сентября – обследование речи детей

III

Огород. Овощи

Слова-предметы: овощ, морковь, картофель, репа, редька, редиска, свекла, лук, чеснок, помидор, патиссон, кабачок, огурец, перец, тыква, укроп, петрушка, салат, горох, бобы, капуста, баклажан, огород, земля, посадка, полив, грядка, вода, щи, борщ, пища.

Слова-признаки предметов: красный, оранжевый, коричневый, зелёный, белый, фиолетовый, жёлтый, чёрный, бордовый, кислый, сладкий, горький, круглая, овальная, треугольная, гладкая, шершавая, ровная, неровная, овощной, картофельный.

Слова-действия предметов: сажать, сеять, поливать, рыхлить, растить, созревать, собирать, выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, солить, варить, жарить, готовить, есть.

1.Учить образовывать формы ед. и мн. числа существительных;

2. Упражнять в употреблении формы мн. числа имён существительных в родительном падеже (много огурцов, чеснока, помидор);

3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

4.Учить использовать предлоги: в, на, из, с;

5. Учить образовывать относительные прилагательные (пюре из картофеля – картофельное, суп из гороха – гороховый);

6. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (огурчик, чесночок, репка).

1.Учить составлять предложения из 4-5 слов об овощах, используя однородные члены (Кабачок, перец, морковь – это овощи. Картошка была крупная, белая, рассыпчатая.);

2. Учить задавать вопросы и правильно на них отвечать;

3. Учить пересказывать тексты из 3-5 предложений;

4. Развивать умение составлять рассказы-описания и загадки-описания об овощах по предложенному плану.

IV

Сад. Фрукты

Слова-предметы: фрукт, яблоко, груша, лимон,апельсин, мандарин, персик, абрикос, дыня, сад, урожай, дерево, ветки, вода, полив, компот, варенье, сок, косточка, кожура. 

Слова-признаки предметов: кислый, сладкий, сочный, зелёный, красный, жёлтый, круглая, овальная, треугольная, гладкая, шершавая, мягкая, твёрдая, фруктовый, яблочный.

Слова-действия предметов: сажать, расти, цвести, созревать, собирать, срывать, мыть, есть, варить, резать.

1.Учить образовывать формы ед. и мн. числа существительных;

2. Упражнять в употреблении формы мн. числа имён существительных в родительном падеже (много яблок, груш, лимонов);

3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

4.Учить использовать предлоги: в, на, из, с;

5. Учить образовывать относительные прилагательные (сок из яблок – яблочный, компот из персиков - персиковый);

6. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дынька, лимончик, яблочко).

1. Учить составлять предложения из 4-5 слов о фруктах, используя однородные члены (Яблоко, груша, мандарин – это фрукты.);

2. Учить задавать вопросы и правильно на них отвечать;

3. Учить пересказывать тексты из 3-5 предложений;

4. Развивать умение составлять рассказы-описания и загадки-описания о фруктах по предложенному плану.

Октябрь

I

Осень. Деревья

Слова-предметы: осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, берёза,

дуб, осина, рябина, ясень, липа, тополь, клён, лиственница, ольха, ива, каштан, ель, сосна.

Слова-признаки предметов: жёлтый, красный, сухой, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный.

Слова-действия предметов: желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить.

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х (лист – листья, облако – облака,…);

2. Упражнять в согласовании прилагательных и сущ-х ед. и мн.

числа (жёлтые листья, дождливая погода, холодный ветер,…);

3. Учить образовывать и использовать относительные прилагательные (дубовый лист, кленовый, тополиный, берёзовый,…);

4. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже (Мы рады наступлению осени. Мы поём песни об осени. Люди тепло одеваются осенью.);

5. Упражнять в умении подбирать слова по сходным (дождь льёт, моросит, крапает) и противоположным (у дуба ствол толстый, а у берёзы – тонкий) значениям.

1.Учить составлять словосочетания и предложения по картинке, схеме-описанию.

2. Учить составлять предложения путём договаривания слов в предложении (Осенью сбрасывают листья дубы,… Всю зиму остаются зелёными сосны,…); 3.Учить пересказывать тексты из 3-5 предложений;

II

Грибы и ягоды

Слова-предметы: клубника, смородина, крыжовник, малина, черешня, вишня, слива, ежевика, земляника, черника, брусника, арбуз, сад, лес, полянка, куст, дерево, грядка, повидло, сок. Гриб, белый (боровик), подберёзовик, подосиновик,

сыроежки, лисички, грузди, опята, маслята, поганка, мухомор, земля, шляпка, ножка.

Слова-признаки предметов: садовый, лесной, съедобный, несъедобный, ядовитый, красный, жёлтый, белый, чёрный, синий, коричневый, кислый, сладкий, горький, ягодный, клубничный, грибной, червивый.

Слова-действия предметов: сажать, ухаживать, поливать, собирать, мыть, есть, варить, сушить, мариновать, ходить, выбирать, искать, жарить, солить, отравиться, чистить.

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа существительных (гриб – грибы, лисичка - лисички, арбуз – арбузы);

2. Закреплять употребление в

речи предлогов на, с, в, из, по. Научить использовать предлоги над, под;

3. Упражнять в согласовании прилагательных и существительных ед. и мн. числа (съедобные грибы, спелая малина, большой мухомор);

4. Учить образовывать и использовать относительные прилагательные (смородиновый сок, клубничное варенье, брусничный морс, земляничное повидло, грибной суп).

1.Учить составлять словосочетания и предложения по картинке, схеме-описанию.

2. Учить составлять предложения путём договаривания слов в предложении (В лесу растёт много груздей,…

Грибы можно жарить,…); 3. Учить пересказывать

короткий рассказ с опорой на картинку, алгоритм.

4. Продолжать учить давать полный ответ на вопрос.

III

Игрушки

Слова-предметы: пирамидка, мяч, кукла, кубики, машинка, юла, конструктор.

Слова-признаки предметов: любимая, плюшевый, пластмассовая, разноцветные, интересный, забавный, заводная, железная, мягкая, красивая, резиновая.

Слова-действия предметов:

складывать, катать, беречь, расставлять, играть, заводить, подбрасывать, отбивать, ловить, строить, возить, укладывать.

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х ( мяч – мячи, кукла – куклы,…);

2. Упражнять в употреблении форм родительного падежа ед. и мн. числа ( заяц без уха, машинка без колёс,…);

3.Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе,падеже;

4. Учить образовывать и использовать относительные прилагательные (кукла из резины - резиновая, кораблик из

бумаги – бумажный,…);

5. Учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы (мяч – мячик, кукла – куколка,…).

1. Учить давать полные ответы на вопросы;

2. . Учить составлять предложения из 4-5 слов об игрушках, используя однородные члены (Кукла красивая, нарядная, новая.);

3. Учить составлять рассказ из 3-5

предложений по схеме- описанию;

4. Учить составлять предложения по демонстрируемому действию с игрушкой;

5. Учить составлять загадки-описания об игрушках.

IV

Детский сад

Слова-предметы: группа, спальня, раздевалка, бассейн, кухня, прачечная, воспитатель, помощник воспитателя, заведующая, логопед.

Слова-признаки предметов: просторный, тёплый, уютный, игровая, зимний (сад), спортивный (зал), сухой (бассейн), полезный.

Слова-действия предметов: заниматься, играть, плавать, обедать, отдыхать, стирать, варить, лечить.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Закреплять употребление в

речи предлогов на, с, в, из, по;

3. Вводить в речь глаголы, обозначающие трудовую деятельность людей детского сада;

4. Использовать родительный падеж существительных без предлогов и с предлогом «у».

1. Давать полные ответы на вопросы по итогам экскурсии по детскому саду;

2. Продолжать учить составлять рассказ из 3-5 предложений с использованием плана;

3. Составление предложений о работниках детского сада (с опорой на картинки «Что делает?»).

Ноябрь

I

Дикие животные

Слова-предметы: волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост,

рога, лапы, копыта.

Слова-признаки предметов: колючий, рыжая, серый, злой, пушистый.

Слова-действия предметов: ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить.

1. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (волк – волчонок, лиса – лисёнок,…);

2. Учить образовывать по образцу однокоренные слова(белка, белочка, бельчонок, беличий);

3.Учить образовывать притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежьи уши, оленьи рога, заячья нора,…);

4.Учить согласовывать числительные с существительными (1 белка, 2-4 белки, 5 белок,…).

1. Учить составлять предложения путём

договаривания слов в предложении (В лесу живёт много волков,… Мы можем встретиться в лесу с медведем,…);

2. Повторять за логопедом ряд синонимов и добавлять существительное (Хитрая, рыжая, пушистая, хищная … лиса);

3. Учить составлять рассказ-описание с опорой на схему.

II

Как лес к зиме готовится

Слова-предметы: змея, лягушка, соболь, норка, крот, дупло, берлога, нора, логово.

Слова-признаки предметов: хмурый, дикий, опустевший, притихший, голый.

Слова-действия предметов: запасать, рыть, строить, залегать, впадать (в спячку), ловить, охотиться.

1. Продолжать учить образовывать относительные и притяжательные прилагательные (берёзовый лист, волчье логово);

2.Продолжать упражнять в подборе синонимов и антонимов;

3. Использовать глаголы настоящего и будущего времени ед. и мн. числа (бродит – будет спать,…).

1. Учить составлять предложения с приставочными глаголами по сюжетным картинкам;

2. Учить составлять сложное предложение с союзом «а» (по образцу);

3. Продолжать учить пересказывать небольшой текст (с опорой на символы).

III

Перелётные птицы

Слова-предметы: ласточка, журавль, грач, скворец.

Слова-признаки предметов: пуховый, журавлиный, утиный, гусиный.

Слова-действия предметов: лететь, улетать, перелетать, зимовать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Учить образовывать притяжательные прилагательные

( журавлиные крылья, гусиные лапки, утиные перья,…);

3. Учить согласовывать числительные с

существительными (1 ласточка, 2-4 ласточки, 5 ласточек);

1. Учить составлять предложения путём договаривания слов в предложении (Осенью улетают в тёплые края стаи журавлей,… Мы расстаёмся до следующей весны с ласточками,…);

2. Учить составлять предложения с

приставочными глаголами по сюжетным картинкам;

3. Учить пересказывать короткий рассказ с опорой на картинку.

IV

Зимующие птицы

Слова-предметы: голубь, сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, сова, дятел, корм, кормушка.

Слова-признаки предметов: красногрудый (снегирь), перелётные, зимующие, голодные.

Слова-действия предметов: летать, искать, кормиться, клевать, каркать, чирикать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Закреплять употребление в

речи предлогов на, с, в, из, по, над, под;

3. Учить образовывать однокоренные слова с помощью

приставок (улетел, прилетел, перелетел);

4. Учить образовывать притяжательные прилагательные (воробьиный хвост, голубиные лапки,…);

5.Продолжать упражнять в подборе синонимов и антонимов.

1. Учить составлять предложения с приставочными глаголами (по демонстрации действий);

2. Учить договаривать предложения приставочными глаголами (по сюжетным картинкам);

3. Учить составлять предложения с предлогами на, с, в;

4. Упражнять в составлении рассказов-описаний об снегире, синицы.

Декабрь

I

Домашние животные

Слова-предметы: кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот. Слова-признаки предметов:

пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый.

Слова-действия предметов: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Учить образовывать притяжательные прилагательные (кошачьи лапки, лошадиные копыта, коровий хвост,…);

3. Учить согласовывать числительные с существительными (1 собака, 2-4 собаки, 5 собак);

4. Упражнять в использовании форм повелительного наклонения (сядь, беги, иди, лежи).

1. Учить составлять и распространять предложения по картинке, по демонстрации действий на заданную тему;

2. Учить составлять рассказ-описание по схеме, алгоритму;

3. Продолжать обучать составлять рассказ из 3-5 предложений по картинке с использованием плана;

4. Учить составлять короткий рассказ по опорным предметным картинкам.

II

Домашние животные и птицы и их детёныши

Слова-предметы: котята, щенки, телята, жеребята, ягнята, поросята, крольчата, куры, утки, гуси, цыплята, гусята, утята.

Слова-признаки предметов: быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый.

Слова-действия предметов: резвиться, играть, выводить, высиживать, пасти, плавать, кормиться, визжать, доить.

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х (щенок – щенята, телёнок – телята, гусёнок – гусята,…);

2. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

3. Закреплять употребление в

речи предлогов на, с, в, из, по,над, под. Познакомить с предлогами около, возле, перед, за;

4. Учить образовывать притяжательные прилагательные

(петушиный хвост, утиные лапки,…);

5. Учить образовывать по образцу однокоренные слова (гусь, гусыня, гусята, гусятница, гусиный).

1. Продолжать учить составлять рассказ-описание по плану (словесному и наглядному);

2. Учить составлять рассказ-описание взрослого и детёныша (по схеме);

3. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке («На птичьем дворе»);

4. Учить давать полные ответы на вопросы.

III

Зима. Зимняя одежда

Слова-предметы: мороз, холод, ветер, снег, лёд, снежинка, снегопад, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка.

Слова-признаки предметов:

стылый, ледовый, белый, лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, жёсткий.

Слова-действия предметов: идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, развязывать, завязывать, расстегивать, застёгивать, расшнуровывать, зашнуровывать, раздевать, одевать, надевать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Учить образовывать по

образцу однокоренные слова (зима, зимушка, зимовать, зимний);

3.Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (снег – снежок, шапка – шапочка, шуба – шубка,…);

4. Учить образовывать и использовать приставочные глаголы (заметает, припорошил, задувает, застегнуть, расстегнуть,…).

1. Учить отвечать на вопрос полным предложением;

2. Учить составлять описательный рассказ о зиме с опорой на схему;

3. Учить распространять предложение определениями (Выпал белый, пушистый, искристый снег.).

IV

Зимние забавы. Новый год.

Слова-предметы: лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, украшения (ёлочные), праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, год.

Слова-признаки предметов: лыжный, быстрый, острый (лёд, коньки), зимний, скользкий.

Слова-действия предметов: кататься, ездить, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Закреплять использование предлогов на, около, перед, вокруг, возле; 3. Учить образовывать по образцу однокоренные слова (мороз, морозный, заморозил; ель, ёлочка, еловый);

4. Продолжать упражнять в подборе синонимов и антонимов.

1. Учить составлять предложения по двум опорным словам (снегурочка – гости, дети –маскарад, ёлка – подарки);

2. Учить составлять рассказ, используя приставочные глаголы по картине «Зимние забавы»;

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Ёлка пляшет возле детей. Дед Мороз принёс мешок в подарках.).

Январь

I

Каникулы

II

Человек. Части тела

Слова-предметы: рука, палец, ноготь, ладонь, нога, колено, спина, живот, глаз, нос, рот, ухо.

Слова-признаки предметов: длинноволосый, стриженый, высокий, низкий, рыжеволосый, светловолосый, тёмноволосый, синеглазый, кареглазый, зелёноглазый, сероглазый.

Слова-действия предметов: брать, класть, ходить, бегать, прыгать, царапать, чесать, нахмурить, морщить, расчёсывать, улыбаться, нести, гладить, бросить, согнуться, кивать.

1. Упражнять в употреблении форм родительного падежа сущ. мн. числа (много рук, ног, глаз; нет ушей, бровей, волос);

2. Учить образовывать сложные прилагательные (темно-русый, длинноногий, чернобровый,…);

3. Учить образовывать и использовать в речи существительные с суффиксами -ик, -ок, -к, -ищ (зуб – зубик - зубище, нога – ножка – ножища, голос – голосок – голосище,…)

1. Учить составлять предложения по сюжетным картинкам и объединять их в связный рассказ;

2. Учить преобразовывать деформированную фразу (Сначала мы глотаем еду, а потом хорошо её разжёвываем.);

3. Составлять творческий рассказ-описание («Портрет моей сестрёнки» (моего брата, моей мамы,…)).

III

Транспорт

Слова-предметы: машина, автобус, метро, трамвай, троллейбус, поезд, самолёт, корабль, вертолёт, лодка, грузовик, шофёр.

Слова-признаки предметов: быстрый, скорый, пассажирский, грузовой, подземный, воздушный, морской.

Слова-действия предметов:

ехать, плыть, летать, сигналить, останавливаться, стоять, чинить, ломаться, отчаливать, причаливать, тормозить.

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х (самолёт – самолёты,…); 2. Упражнять в согласовании

сущ-х с прилагательными и числительными;

3. Учить образовывать и употреблять сложные слова (самолёт, вездеход, бензовоз,…);

4. Продолжать упражнять в

подборе синонимов и антонимов (синонимы: пилот, лётчик; машина, автомобиль; антонимы: высоко – низко, далеко – близко, быстро – медленно, загружать – разгружать,…).

1. Упражнять в составлении загадок-описаний о транспорте;

2. Учить преобразовывать

деформированную фразу (Дом подъехал к машине. Бензин кончился потому, что машина остановилась.);

3. Упражнять в

составлении предложений из 4-х данных слов (Самолёт, приземляться, в, аэропорт).

IV

Транспорт. Правила дорожного движения

Слова-предметы: колесо, руль, дверца, стекло, дорога, пешеход, улица, переход, фара, светофор, кабина, поворот.

Слова-признаки предметов: скорая (помощь), пожарная, милицейская (машины).

Слова-действия предметов: подходить, останавливаться, пропускать, перебегать.

1. Учить образовывать и использовать приставочные глаголы (по-, из-, пере-, от-, до-, за-);

2. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

3. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (самолёт – самолётик, машина – машинка,…).

1. Учить составлять описательный рассказ («Транспорт») по схеме, алгоритму;

2. Учить составлять творческий рассказ («На перекрёстке») из опыта, по картинке;

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Дорога едет по машине. Стемнело, и фары включили водителя.).

Февраль

I

Посуда. Продукты питания

Слова-предметы: сервиз, тарелка, чашка, блюдце, вилка, ложка, нож, чайник, поварёшка, кастрюля, сковорода; молоко, масло, сыр, йогурт, кефир, колбаса, мясо, котлета, ветчина, сосиска, сарделька, хлеб, булка, пирог, пирожное, компот, варенье, конфета, каша, суп, салат, крупа.

Слова-признаки предметов: молочный, мясной, хлебобулочный, сливочный, растительный, копчёный, подсолнечный, льняной, соевый, кукурузный, хлопковый, оливковый; кухонный, столовый, глубокий, мелкий, чайный; сладкий, солёный, кислый, жирный, вкусный, тёплый, холодный, горячий.

Слова-действия предметов: накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, взбивать, мазать, печь, отрезать, нарезать, остудить, подогреть.

1. Продолжать учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

2. Учить образовывать новые слова с суффиксом -ниц- (супница, конфетница, салатница);

3. Учить образовывать и использовать сложные слова (мясорубка, овощерезка, кофеварка, скороварка, соковыжималка,…)

4. Усваивать категорию род. падежа с предлогом из (суп наливаю из кастрюли, кашу ем из миски; сыр делают из молока, суп варят из овощей);

5. Усваивать категорию творит. падежа (чайник с носиком, кастрюля с крышкой; я угощу друга салатом, супом, компотом);

6. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые существительные (кофе, какао);

7. Учить образовывать относительные прилагательные (яблочный сок, молочный суп, картофельное пюре).

1. Рассматривать и описывать предметы посуды, используя приём сравнения (чайник – кастрюля);

2. Учить составлять рассказ о продуктах с использованием перфокарт;

3. Учить составлять предложения с противительным союзом «а» (кефир делают из молока, а сосиски из мяса);

4. Продолжать учить давать полные ответы на вопросы, а также самостоятельно их формулировать.

II

Материалы и инструменты

Слова-предметы: молоток, топор, пила, отвёртка, клещи, иголка, ножницы, нож, сверло, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень.

Слова-признаки предметов: кожаный, металлический, серебряный, нейлоновый, дровяной, пуховый, стеклянный.

Слова-действия предметов: забивать, рубить, пилить, откручивать, закручивать, шить, резать, копать, сгребать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х (пила – пилы, топор – топоры,…);

3. Учить согласовывать числительные с существительными (1 пила, 2-4 пилы, 5 пил);

4. Учить образовывать по образцу однокоренные слова (стройка, строить, строитель, строение);

5. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (кисточка, топорик,…).

1. Упражнять в описании инструментов (по схеме, алгоритму);

2. Самостоятельно составлять предложения по 2 опорным картинкам, используя приставочные глаголы;

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Стекло упало потому, что разбилось.).

4. Учить составлять загадки-описания об инструментах.

III

Защитники Отечества

Слова-предметы: солдат, родина, снайпер, офицер, ракетчик, танкист, десантник, полководец, ракета, танк, лётчик, пограничник, герой, парашют, бомба, отвага, противник.

Слова-признаки предметов: храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый, трусливый, доблестный, военный.

Слова-действия предметов: воевать, защищать, драться, ранить, перевязать, вылечить, победить, сражаться, восстанавливать, сопротивляться.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х;

3. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными (1 подводная лодка, 2-4 подводные лодки, 5 подводных лодок);

4. Продолжать упражнять в

подборе синонимов и антонимов (синонимы: боец, солдат, военный; антонимы: война – мир, военный – гражданский).

1. Учить составлять предложения по двум опорным словам (пограничник – собака, солдат – автомат);

2. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (танк и трактор, футболка и тельняшка);

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Бомба разорвалась потому, что образовалась воронка.).

IV

Комнатные растения

Слова-предметы: растение, кактус, бегония, фиалка, хлорофитум, герань, традесканция, аспарагус, алоэ, корень, стебель, листья, колючки, цветок.

Слова-признаки предметов: комнатные, толстые, мясистые, выпуклые, вогнутые, гладкие, пушистые, круглые, вытянутые, колючие, красивые, душистые.

Слова-действия предметов: ухаживать, поливать, рыхлить, пересаживать, подкармливать, протирать, опрыскивать, любоваться.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Закреплять умение использовать в речи все простые предлоги;

3. Учить согласовывать числительные с существительными (1 фиалка, 2-4 фиалки, 5 фиалок).

1. Продолжать учить договаривать предложения по демонстрации действий с объектами;

2. Учить составлять предложения с предлогом на (На полке растёт бегония.);

3. Учить составлять рассказ-описание по алгоритму, схеме («Мой дружок – комнатный цветок»).

Март

I

Мамин праздник. Семья

Слова-предметы: подарок, цветы, мама, бабушка, прабабушка, папа, дедушка, прадед, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, племянник, дядя,тётя, сирота.

Слова-признаки предметов: родная, любимая, заботливая, взрослая, маленькая, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная.

Слова-действия предметов: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, убирать, стирать, гладить, накрывать (на стол), мыть, работать, протирать, вытирать, ухаживать, растить.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Упражнять в употреблении винительного падежа имени существительного (мама любит (кого?) дочку; бабушка варит (что?) картошку);

3. Упражнять в подборе слов-признаков к существительному (мама (какая?) добрая, красивая, ласковая);

4. Учить образовывать притяжательные прилагательные (папин шарф, дедушкино пальто, мамина шуба);

5.Учить подбирать слова-антонимы в сравнении (старше – моложе, выше – ниже, больше – меньше,…).

1. Научить поздравительным словам для мамы, бабушки, сестры;

2. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («Моя мама лучше всех», «Как ты помогаешь своей маме (бабушке)?»);

3. Упражнять в составлении словосочетания и предложения с количественными числительными (один, одна, двое, трое);

4. Учить составлять сложносочинённые предложения с союзом а (папа старше, а сын младше; мама молодая, а бабуля старая).

II

Ранние признаки весны. Первые цветы

Слова-предметы: первоцвет, ледоход, лужа, ручей, верба, почка, подснежник, мать-и-мачеха, одуванчик.

Слова-признаки предметов: яркий, рыхлый, маленький, мелкий, душистый, гладкий, хрупкий, нежный, пушистый, глянцевый.

Слова-действия предметов: таять, греть, расцветать, распускаться, набухать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными ((1-5) звонкий ручеёк, душистая мимоза, маленький подснежник);

3. Учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы (лужа – лужица, цветок – цветочек,…).

1. Учить составлять рассказ о приметах весны с опорой на схему;

2. Учить пересказывать

короткий рассказ с опорой на картинку, алгоритм;

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Солнце светит потому, что звенит капель.).

III

Мой дом. Город

Слова-предметы: этаж, стена, окна, рамы, балкон, подъезд, перила, дверь, замок, прихожая, ванна, коридор, спальня, кухня, жители, соседи, Россия, Чита, Краснокаменск, школы, парк, Даурия, стадион, достопримечательности, аптека, библиотека.

Слова-признаки предметов: многоэтажный, высокий, солнечная (комната), уютная, просторная, каменные, широкий, чистый, ухоженный, оживлённый.

Слова-действия предметов: заселяться, ремонтировать, заботиться, строить, подкрашивать, соблюдать.

1. Употреблять существительные в ед. и мн. числе, согласуя их с прилагательными, глаголами;

2. Упражнять в образовании однокоренных слов (дом, домик, домишко, домовой);

3. Отрабатывать умение образовывать и употреблять в речи относительные прилагательные (дом из кирпича – кирпичный,…);

4. Учить образовывать и использовать сложные слова (двухэтажный, трёхкомнатная, многоквартирный,…).

1. Учить составлять описательный рассказ о зданиях (деревенский – городской дом, одноэтажный – многоэтажный);

2. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («Дом (квартира) в котором (-ой) я живу)»;

3. Беседа о городе Москве и его достопримечательностях.

IV

Весна в природе

Слова-предметы: март, апрель, май, месяц, солнце, небо.

Слова-признаки предметов: ранний, поздний, звонкий, радостный, дождливый, шумный.

Слова-действия предметов: просыпаться, наступать, трещать, ломаться, журчать, пробиваться.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Продолжать использовать в речи все простые предлоги. Познакомить с употреблением и значением предлогов из-за, из-под;

3.Учить образовывать и употреблять глаголы в ед. и мн. числе (ручей бежит – ручьи бегут, трава зеленеет – травы зеленеют).

1. Учить составлять рассказ-описание по мнемотаблице (схеме, мнемодорожке);

2. Продолжать учить составлять предложения по 3-4 опорным словам;

 3. Учить пересказывать

короткий рассказ с опорой на картинку, алгоритм.

Апрель

I

Труд людей весной

Слова-предметы: лопата, грабли, теплица, грядка, огород, сад, клумба.

Слова-признаки предметов: ранний, поздний, яровая (пшеница).

Слова-действия предметов: сажать, сеять, поливать, белить, обрезать, удобрять, копать.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными ((1-5) прополотый ряд, перекопанная грядка);

3. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (сад – садик, грядка – грядочка, парник – парничок,…).

1. Учить пересказывать

короткий рассказ с опорой на картинку, алгоритм.

2. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («На даче»);

3. Учить составлять связный рассказ по сюжетной картине.

II

Космос

Слова-предметы: Земля, Луна, Солнце, космос, планета, звезда, корабль, ракета, космонавт, спутник.

Слова-признаки предметов: солнечный, лунный, земной, звёздный, космический, искусственный, межзвёздный, межпланетный.

Слова-действия предметов: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать.

1. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе, падеже;

2. Учить употреблять различные приставки для образования

1. Упражнять в составлении словосочетаний, предложений с приставочными глаголами у-, при-, до-;

III

Возвращение птиц. Насекомые

Слова-предметы: ласточка, соловей, дрозд, грач, скворец, журавль, жаворонок, стриж, цапля, жук, стрекоза, муравей, комар, оса, пчела, паук, муха, гусеница, яйцо, гнездо.

Слова-признаки предметов: быстрый, перелётный, голосистый, трудолюбивый, весёлый, звонкий.

Слова-действия предметов: летать, виться, порхать, парить, нестись, откладывать, вить, зимовать, выводить, курлыкать, щебетать, куковать, чирикать, щёлкать, звенеть.

1. Упражнять в употреблении форм родительного падежа имени существительного (Птенцы вылупились из …Птицы построили много … Для скворцов дети сделали много…);

2. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (соловей – соловушка, кукушка – кукушечка, комар – комарик, паук – паучок);
3. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными ((1-5) мохнатый шмель, изумрудная пчела, майский жук).

1. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (бабочка и ласточка);

2. Учить составлять описательный рассказ («Птицы», «Насекомые») по схеме, алгоритму;

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Червяк склевал скворца. Песня спела соловья.);

4. Учить употреблять в предложении союзное слово чтобы (Крылышки нужны жуку, чтобы летать.).

IV

Мебель

Слова-предметы: мебель, диван, кровать, кресло, полка, стол, стул, шкаф, ножка, дверца, спинка, сиденье, подлокотник.

Слова-признаки предметов: детская, игрушечная, кухонная, школьная, удобная, мягкая, квадратный, прямоугольный, письменный, обеденный, журнальный, раскладной, полированный, деревянный, пластмассовый.

Слова-действия предметов: ухаживать, вытирать, передвигать, переставлять, обставлять (квартиру), задвигать, раздвигать, ремонтировать, вешать (полки).

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х (стул – стулья, шкаф – шкафы,…);

2. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными ((1-5) мягкий стул, обеденный стол);

3. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (диван – диванчик, полка – полочка,…);

4. Отрабатывать умение образовывать и употреблять в речи относительные прилагательные (металлический стул, пластмассовая полка, деревянный стол);

5. Учить использовать формы повелительного наклонения глаголов (ляг, встань, сядь, иди).

1. Учить составлять описательный рассказ, загадки-описания о предметах мебели (по схеме);

2. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (кресло – стул,…);

3. Учить составлять предложения по 2 опорным картинкам, включая маленькие слова в, на, под, над (Полка висит над диваном.).

Май

I

День Победы

Слова-предметы: армия, генерал, командир, солдат, бой, атака, медаль, орден, ветеран, участник, память, фронт, тыл, салют, победа, демонстрация, памятник, мемориал, обелиск, город-герой.

Слова-признаки предметов: смелые, отважные, храбрые (воины), военное, мирное (время), братская (могила), светлая, вечная (память), незабываемые, живые.

Слова-действия предметов: победили, защищали, охраняли, шли (в атаку), боролись, погибали, оставались (в живых), оборонялись.

1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

2. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа сущ-х;

3. Продолжать упражнять в подборе синонимов и антонимов (синонимы: боец, солдат, военный; антонимы: война – мир, военный – гражданский).

1. Учить составлять рассказ по картине по заданному началу;

2. Учить преобразовывать деформированную фразу (Лётчик поднял самолёт в воздух и разогнал его по взлётной полосе.);

3. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (кепка и фуражка, самолёт и птица).

II

Деревья и кустарники

Слова-предметы: берёза, осина, кедр, ель, дуб, клён, сосна, тополь,  акация, шиповник, корень, ствол, лист, ветка, кора, почки, хвоя, иголки, серёжки, кусты, плоды.

Слова-признаки предметов: тонкая, стройная, зелёная, плодовое (дерево), плакучая (ива), могучий (дуб), прямой, кривой (ствол).

Слова-действия предметов: расти, цвести, распускаться, охранять, собирать, сажать, поливать.

1. Учить образовывать и использовать относительные прилагательные (дубовый лист, кленовый, тополиный, берёзовый,…);

2. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (берёза – берёзонька,…);

3. Упражнять в подборе и использовании антонимов (высокий – низкий, прямой – кривой, толстый – тонкий).

1. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (берёза и ель, тополь и шиповник);

2. Учить составлять рассказ-описание с опорой на схему.

III

Цветы

Слова-предметы: мак, колокольчик, ромашка, лютик, клевер, кашка, незабудка, корень, стебель, листья, бутоны, цветки, семена, букет.

Слова-признаки предметов: красивые, нежные, душистые, яркие, луговые, редкие, необычные, алый, лиловый, белоснежный, лиловый.

Слова-действия предметов: расти, цвести, рвать, уничтожать, охранять, нюхать, любоваться, рисовать

1. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа существительных (мак – маки, бутон – бутоны);

2. Учить согласовывать числительные с существительными и прилагательными ((1-5) луговая ромашка);

3. Закреплять форму предложного падежа имени существительного во мн. числе (на цветах, на лепестках, на лугах);

4. Упражнять в подборе и использовании синонимов (душистый, ароматный, приятный, нежный).

1. Учить составлять рассказ-описание о цветке с опорой на схему;

2. Составлять предложения с однородными членами (глаголами, определениями, дополнениями);

3. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (ромашка и мак);

4. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («На лугу»).

IV

Времена года (повторение)

Слова-предметы: зима, весна, лето, осень, приметы, год, месяц, погода, солнце, небо, деревья, повадки животных и птиц, снег, дождь, град, жара, радуга, гроза, ледоход.

Слова-признаки предметов: зимний, весенний, летний, осенний, холодная, ранняя, золотая, жаркое.

Слова-действия предметов: наступила, зимовать, дует, покрывает, кружится, зеленеет.

1. Упражнять в подборе существительных к словам-признакам (зимний – день, летняя – жара, осеннее – пальто, весенний – праздник);

2. . Упражнять в подборе и использовании антонимов (жарко – холодно, зима – лето, сухо – мокро);

3. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

1. Упражнять в составлении рассказов о приметах лета (осени, зимы, весны) с опорой на схему;

2. Описывать времена года, используя приём сравнения (зима и лето, осень и весна).

Месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Сентябрь

Обследование речи детей

Обследование речи детей

Лиственные деревья. Грибы

Осенняя ярмарка. Сад-огород

Октябрь

Признаки осени. Осенние месяцы

Осенняя одежда, обувь, головные уборы

Откуда хлеб пришёл?

Дом. Мебель

Ноябрь

Перелётные и водоплавающие птицы

Домашние животные и их детёныши

Дикие животные и их детёныши. Подготовка к зиме

Осень (обобщение)

Декабрь

Зима. Зимние месяцы. Зимние забавы

Зимующие птицы

Наш город

Новый год. Хвойные деревья

Январь

Каникулы

Транспорт. Профессии на транспорте

Профессии. Трудовые действия

Инструменты. Электроприборы

Февраль

Посуда. Продукты питания

Вода в природе

День защитников Отечества. Военные профессии

Зима (обобщение)

Март

Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые цветы

8 марта. Женские профессии

Зоопарк

На птичьем дворе

Апрель

Лекарственные растения

День космонавтики

Животный мир морей и океанов. Речные и аквариумные рыбы

Школа. Школьные принадлежности

Май

Моё Отечество. Россия

Луг, поле, лес

Насекомые

Лето. Летние месяцы

Неделя

Лексическая

тема

Развитие словаря

Развитие грамматического

строя речи

Развитие

связной речи

Сентябрь

Первые две недели сентября – обследование речи детей

III

 Деревья. Грибы

Слова-предметы: берёза, осина, дуб, клён, тополь, подосиновик, подберёзовик, лисичка, опёнок, моховик, груздь, рыжик, волнушка, поганка, грибница, чаща, лукошко, грибник.

Слова-признаки предметов: лиственный, белоствольная, могучий, раскидистый, съедобный, несъедобный, ядовитый, грибной (дождь, год, полянка, лето), дружные (опята).

Слова-действия предметов: собирать, прятаться, стоять, наклоняться, вырастать, заблудиться, аукать, искать, различать, заготавливать, жарить, солить, мариновать, варить, сушить.

Наречия: рядом, далеко, близко, вкусно.

1.Совершенствовать умение образовывать формы ед. и мн. числа существительных (осина – осины, рыжик – рыжики);

2. Упражнять в употреблении формы мн. числа имён существительных в родительном падеже (много груздей, опят, подосиновиков);

3. Продолжать работу по практическому употреблению относительных прилагательных (лист рябины – рябиновый, суп из грибов - грибной);

4. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными (1 поганка, 2-4 поганки, 5 поганок);

5. Упражнять в подборе действий к словам-предметам (листья вянут, осыпаются, шелестят).

1. Закреплять умение составлять описательные рассказы о предметах;

2. Пересказ рассказа     В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин;

3. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов;

4. Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики;

5. Ввести понятие многозначности слов (шляпка – предмет одежды, шляпка – часть гриба).

IV

Осенняя ярмарка. Сад-огород

(фрукты, овощи, ягоды)

Слова-предметы: урожай, редька, баклажан, хрен, патиссон, чеснок, пастернак, тмин, салат, ботва, стручок, айва, авокадо, гранат, хурма, киви, персик, абрикос, косточка, кожура, сок, варенье, джем, повидло, морошка, рябина, голубика, костяника, сироп, маринад, желе.

Слова-признаки предметов: овощной, пузатая (тыква), пупырчатый, толстокожий, наливное, румяное (яблоко), лимонный, вишнёвый, малиновый (сок), абрикосовое, яблочное, персиковое (варенье), солёный, квашеный, маринованный, мочёный, варёный, сушёный.

Слова-действия предметов: окапывать, подкапывать, вырастать, срезать, вырезать, рассаживать, пересаживать, наливаться, зацветать, отцветать, вырасти, созреть, дозреть, варить, рубить, квасить, консервировать, солить, мариновать.

Наречия: вкусно, сладко, кисло.

Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (сочный помидор, наливное яблоко, душистая малина);

2. Уточнить понимание простых предлогов, их значений. Начать формировать умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за;

3. Уточнить понимание значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать);

4. Упражнять в образовании существительных с различными суффиксами (луковка, помидорище, перчик, яблочко);

5. Продолжать работу по практическому употреблению относительных прилагательных (клубничное варенье, клюквенный сок, яблочное повидло, огуречный салат).

Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации.

2.Закреплять умение составлять рассказы – описания овощей, фруктов, ягод с помощью алгоритма, схемы;

3. Пересказ  рассказа  Л.Н. Толстого «Косточка»  с помощью сюжетных картин.

4. Упражнять в составлении предложений со словом много (В огороде выросло много огурцов, лука,… В магазине продаётся много персиков, груш, яблок,..);

Октябрь

I

Признаки осени.

Осенние месяцы

Слова-предметы: осень, туман, листопад, туча, дождь, грязь,

земля, сырость, заморозок, изморозь, листья, месяц, сентябрь, октябрь, ноябрь.

Слова-признаки предметов: золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий, ранний, поздний, прекрасный, грустный, богатый.

Слова-действия предметов: падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, накрапывать, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться.

Наречия: мокро, сыро, ненастно, холодно, пасмурно, ветрено.

1.Совершенствовать умение образовывать формы ед. и мн.

числа существительных (зонт – зонты, дождь – дожди);

2. Упражнять в подборе действий к словам-предметам (листья – краснеют, желтеют, опадают; дождь – льёт, моросит, крапает);

3. Продолжать упражнять в

подборе синонимов и антонимов;

4. Объяснять значение словосочетаний с переносным значением (моросит дождь, гуляют серые тучи, исчезают цветы);

5. Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги

1. Рассказывание по теме «Осень»;

2. Учить отвечать на вопросы полным ответом, употребляя союз потому что (Птицы улетели на юг, потому что наступила осень.);

3. Учить преобразовывать деформированную фразу (Когда идёт дождь, на улице сухо.);

4. Учить дифференцировать понятия слово и предложение.

II

Осенняя одежда, обувь,

головные уборы

Слова-предметы: ботинки,

полуботинки, туфли, кроссовки, сапоги, плащ, куртка, пальто, перчатки, шарф, берет, кепка, шапка, платок, фетр, шерсть, кожа, мех, трикотаж, вельвет, драп, резина, рукав, капюшон, подол, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Слова-признаки предметов:

фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, резиновый, осенний, удобный, модный, нарядный.

Слова-действия предметов: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстёгивать, застёгивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, ставить.

Наречия: тепло, удобно, уютно.

1. Упражнять в употреблении форм родительного падежа имени существительного (пальто без рукава, шапка из меха, сапоги из резины);

2. Закреплять употребление форм винительного падежа (Осенью люди одевают куртки, шапки, сапоги.);

3. Учить образовывать и использовать приставочные глаголы (надевать, одевать, застёгивать, расстегивать, завязывать, развязывать);

4. Продолжать работу по практическому употреблению относительных прилагательных (резиновые сапоги, кожаные ботинки, шерстяной свитер, меховая шапка);

5.Учить образовывать притяжательные прилагательные (папин шарф, дедушкино пальто, мамина шуба);

6. Учить употреблять притяжательные местоимения (мой, моя, моё, мои);

7. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые существительные (пальто).

1.Составление рассказа по серии сюжетных картин(с одним закрытым фрагментом);

2. Учить отвечать на вопросы полным ответом, употребляя союз потому что (Дети надели тёплую одежду, потому что стало холодно.);

3. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (перчатка и варежка);

III

Откуда хлеб пришёл?

Слова-предметы: хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба.

Слова-признаки предметов: золотой, усатый, тяжёлый, белый, свежий, ржаной, вкусный, сдобный.

Слова-действия предметов:

растить, ухаживать, убирать, молоть, месить, печь

1. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (ржаной хлеб, сдобная булочка);

2. Продолжать работу по практическому употреблению относительных прилагательных (ржаной, пшеничный, отрубной

хлеб; кукурузная, гречишная, ячменная мука);

3. Учить образованию и практическому употреблению глаголов в ед. и мн. числе (пашет – пашут, сеет – сеют, печёт – пекут, мелит – мелят).

1. Учить преобразовывать деформированную фразу (Сначала поле засеяли, а потом его вспахали);

2. Заучивание поговорок и пословиц о хлебе. Учить объяснять их смысл (Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска).

3. Учить дифференцировать понятия слово и предложение.

IV

Дом. Мебель

Слова-предметы: подъезд, этаж, квартира, лифт, мебель, кресло, диван, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка,

сиденье, подлокотник.

Слова-признаки предметов: дубовый, берёзовый, ореховый, сосновый, мягкий, зеркальный, кожаный, полированный, стеклянный.

Слова-действия предметов: ставить, сидеть, лежать, отдыхать,

спать, работать, убирать.

Наречия: удобно, уютно.

1. Упражнять в образовании однокоренных слов (стол, столовый, столешница, настольная (лампа));

2. Продолжать работу по практическому употреблению

относительных (кожаное кресло, зеркальный столик, дубовый комод) и притяжательных прилагательных (дедушкино кресло, бабушкин комод);

3. Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками (вытирать, переставлять, подметать).

1. Составление рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам или серии картинок;

2. Учить составлять рассказ-описание о предметах мебели с опорой на схему;

3. Совершенствовать умение составлять рассказ по серии картин, по картине.

Ноябрь

I

Перелётные и водоплавающие птицы

Слова-предметы: ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи, пух, перья, крыло, клюв, стая, косяк, клин.

Слова-признаки предметов: длинношеий, длинноногий, красноклювый, короткоклювый, лебединая (верность, песня).

Слова-действия предметов: летать, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, крякать, шипеть.

обучению согласованию прилагательных с существительными (быстрая ласточка, серый журавль, белые лебеди);

3. Продолжать работу по практическому употреблению притяжательных прилагательных (журавлиные крылья, утиные лапки, лебединая шея);

4. Учить образовывать и использовать сложные слова (длинноногий, красноклювый

1. Ввести понятие многозначности слов (дверной косяк – косяк журавлей, клин на юбке – журавлиный клин);

2. Пересказ рассказа  И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли» с помощью опорных сигналов.

4. Совершенствовать навык пересказа небольших текстов;

5. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Лучше синица в руках, чем журавль в небе.).

II

Домашние животные и их детёныши

Слова-предметы: кошка, кот, котёнок,собака, пёс, щенок, лошадь, конь, жеребёнок, коза, козёл, козлёнок, свинья, кабан, поросёнок, овца, баран, ягнёнок, стадо, отара, свора.

Слова-признаки предметов: домашние, копытные, молочные, мясные, бодливые, пушистые, рогатые, полезные.

Слова-действия предметов: лает, охраняет, кусает, лакает, мычит, мяукает, мурлычет, жуёт, ржёт, блеет, хрюкает, доить, пасти, ухаживать, кормить.

1. Закреплять практическое овладение форм родительного и творительного падежей в ед. и мн. числе (нет (кого?) собак, щенят; любуюсь (кем?) лошадью, жеребёнком);

2. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (баран - барашек, котёнок – котёночек);

3. Продолжать работу по практическому употреблению притяжательных прилагательных

(собачий хвост, лошадиная грива, свиной пятачок);

4.Продолжать работу по практическому употреблению относительных прилагательных (мясная колбаса, молочный суп)

1. Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин;

2. Упражнять в составлении предложений из 4-х данных слов (диван, котёнок, сидеть, под);

3. Упражнять в описании животных по их кличкам (Пушок, Снежок, Черныш, Рыжик, Бурёнка, Ночка, Пеструшка);

4. Учить составлять сравнительные рассказы по плану, образцу, схеме, с опорой на коллаж.

III

Дикие животные и их детёныши. Подготовка к зиме

Слова-предметы: рысь, енот, белка, бобр, олень, куница, ондатра, выдра, барсук, клыки, увалень, плутовка, сохатый, шатун, логово, шерсть.

Слова-признаки предметов: хитрая, бурый, трусливый,

полосатый, косолапый, длинноухий, пушистый, неповоротливый.

Слова-действия предметов: прыгает, бродит, воет, линяет, рыскает, петляет, заметает (следы), рыщет.

1. Упражнять в согласовании притяжательных прилагательных с существительными («Чья еда?» мёд – медвежья, орехи – беличья, морковь – заячья, трава – оленья, курица – лисья); 2. Закреплять употребление предлогов между, на, с, под, за, из-за, из-под (из-под пня, из-за куста, под землёй);

3. Учить образовывать и использовать сложные слова (косолапый, косоглазый, длинноухий, большерогий)

4. Учить образовывать родственные слова (медведь, медвежий, медвежонок, медведушка).

1. Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»;

2. Учить употреблять простые и сложные предложения с союзами а, но (У зайца передние ноги короткие, а задние длинные);

3. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Держать в ежовых рукавицах. Оказать медвежью услугу).

IV

Осень (обобщение)

Слова-предметы: время года, осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад, дожди, туман, сырость, ненастье, тучи, отлёт, урожай, деревья, заморозки, листья, лес, птицы, слякоть, озимь, погода, небо, пора.

Слова-признаки предметов: ранняя, поздняя, золотая, грустная, унылая, прощальная, туманный, дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, сырая, багряная, голые, печальная, дивная.

Слова-действия предметов: падают, осыпаются, летят, шуршат, шелестят, наступает, приходят, прощаются, хмурится, улетают, желтеют, сохнут, вянут, моросит.

1. Упражнять в подборе слов – признаков к существительным (Осень (какая?) золотая, дождливая, дивная);

2. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с

существительными (осенняя пора, осенний дождь, осеннее настроение, осенние листья);

3. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными (1 туча, 2-4 тучи, 5 туч);

4. Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги.

1. Учить составлять описательный рассказ об осени с опорой на схему;

2. Учить преобразовывать деформированную фразу (Дождь пошёл потому, что я взял зонт.);

3. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (В ноябре зима с осенью борется.);

4. Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики.

Декабрь

I

Зима. Зимние месяцы. Зимние забавы

Слова-предметы: зима, декабрь, январь, февраль, снегопад, пурга, метель, вьюга, буран, мороз, оттепель, позёмка, сугробы, узоры, хлопья, стужа, иней, гололедица, конькобежец, лыжник, хоккеист, фигурист, саночник.

Слова-признаки предметов: холодный, морозный, сильный, снежный, лёгкий, зимний, студёная, вьюжная, фигурное.

Слова-действия предметов:

падать, покрывать, сковывать, оттаять, кружиться, завывать, заметать, трещать, замерзать, слепили, прилепили, хохотали, визжали.

1. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (зимний день, зимняя одежда, зимнее пальто, зимние забавы);

2. Упражнять в образовании сложных слов (снегопад, гололёд, снегоход, снегоуборочная (машина), конькобежец);

3. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными (1 фигурист, 2-4 фигуриста, 5 фигуристов).

4. Упражнять в образовании однокоренных слов (снег, снеговик, снегирь, снежный, подснежник);

1. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине;

2. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения;

3. Учить работать с деформированным предложением (Позёмка, улица, метёт, по. Окно, мороз, узор, нарисовал на.);

4. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Декабрь год кончает, зиму начинает);

5. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («Как я лепил снежную бабу»).

II

Зимующие птицы

Слова-предметы: ворона, воробей, синица, снегирь, свиристель, голубь, кормушка, корм.

Слова-признаки предметов: красногрудые, сиротливые, резвый, шумные, голосистые.

Слова-действия предметов: клевать, ворковать, щебетать, зимовать, подкармливать.

1.Совершенствовать умение образовывать формы ед. и мн. числа существительных (голубь – голуби, снегирь – снегири);

2. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (чёрная ворона, красногрудый снегирь, полная кормушка);

3. Упражнять в образовании приставочных глаголов от глагола «летать» (у-, за-, под-,

от-, пере-, по-, об-, вы-, на-);

4. Упражнять в образовании сложных слов (красногрудый, чёрнокрылый, желтоклювый).

1. Учить составлять предложения путём договаривания слов в предложении (Нужно помочь перезимовать воробьям,… Кошки охотятся за голубями,…);

2. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин;

3. Совершенствовать навык пересказа небольшого текста;

4. Учить составлять предложения с союзом а, используя приём сравнения (У человека – дети, а у птицы – птенцы. У человека – нос, а у птицы – клюв. У человека– кожа, а у птиц – перья.).

III

Наш город

Слова-предметы: Россия, область, город, посёлок, деревня, улица, переулок, проспект, шоссе, шахта, шахтёр, памятник, площадь, кинотеатр, микрорайон.

Слова-признаки предметов:пятиэтажный, шахтёрский, панельный, каменный, кирпичный, прекрасный, чистый. Слова-действия предметов: любить, беречь, охранять.

1. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными (чистые улицы, панельный дом, центральная площадь);

2. Упражнять в об сложных слов (многоэтажный, микрорайоны);

3. Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги.

1. Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта («Мой город»);

2. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения ( Я люблю свой город, потому что …).

IV

Новый год. Хвойные деревья

Слова-предметы: ёлка, хвоя, год, праздник,хоровод, сюрприз, гирлянда, украшения, смех, веселье, радость, ожидание, чудо, иней, огоньки, карнавал, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гость.

Слова-признаки предметов: стройная, пахучая, душистая, долгожданный, серебристый (иней), новогодний, нарядный.

Слова-действия предметов: наряжать, украшать, встречать, пахнет, расправляет (ветки), веселиться, радоваться, шутить, зажигать, укреплять, смеяться.

1. Упражнять в образовании относительных прилагательных (лес (какой?) еловый, сосновый, кедровый);

2. Упражнять в подборе родственных слов (ель, ёлка, ёлочка, еловый, ельник);

3. Упражнять в подборе слов – признаков к существительным (ёлка – пушистая, густая, душистая, нарядная, высокая, стройная, пахучая, зелёная, колючая);

4. Упражнять в подборе слов-действий к существительным (Дед Мороз пришёл, принёс (подарки), раздал, веселил, играл, поздравлял, слушал, пел);

5. Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги.

1. Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации;

2. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (ель и сосна);

3. Учить работать с деформированным предложением (Заяц, ёлка, сидеть, под.);

Январь

I

Каникулы

II

Транспорт. Профессии на транспорте

Слова-предметы: шофёр, водитель, капитан, лётчик, пилот, самосвал, платформа, тепловоз, электровоз, автобус, троллейбус, пассажир, трамвай, метро, груз, поезд, поездка.

Слова-признаки предметов: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, железнодорожный.

Слова-действия предметов: ехать, везти, доставлять, перевозить, лететь, плыть, управлять, везти.

1. Упражнять в образовании сложных слов (самолёт, самосвал, тепловоз, электровоз);

2. Упражнять в подборе существительных к словам-признакам ( мощный …, быстроходный …, трёхколёсный …);

3. Учить подбирать антонимы (взлёт – посадка, приезжать - …, приплыть - …);

4. Продолжать работу по образованию и употреблению глаголов с различными приставками.

1. Учить работать с деформированным предложением (Машина, мост, ехать, под.);

2. Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий;

3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.

III

Профессии. Трудовые действия

Слова-предметы: работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер.

Слова-признаки предметов: нужный, полезный, интересный, трудный.

Слова-действия предметов: работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, чинить, стричь.

Упражнять в словообразовании (переносит вещи – носильщик, вставляет стекло – стекольщик);

2. Употребление глаголов буд. времени (Я буду строителем, построю дома.);

3. Упражнять в употреблении падежных форм имён существительных.

1. Учить составлять предложения по опорным словам;

2. Составление рассказа «Кто нас кормит» (из коллективного опыта.;

3. Составление рассказов о профессиях своих родителей.

IV

Инструменты Электроприборы

Слова-предметы: молоток, топор, пила, клещи, гвозди, тиски, ключ, гайка, болт, мастерок, ножницы,

Слова-признаки предметов: металлические, деревянные, удобные, необходимые.

Слова-действия предметов: строгать, пилить, рубить., вбивать, точить, закручивать, отвинчивать.

1.Совершенствовать умение образовывать формы ед. и мн. числа существительных (топор – топоры, молоток – молотки,…);

2. Упражнять в употреблении падежных форм имён существительных (Табурет без ножек. Топор нужен столяру. Столяр работает рубанком, молотком.);

3. Упражнять в согласовании слов в роде, числе, падеже.

1. Учить составлять предложения со словами, обозначающими названия электроприборов;

2. Пересказ сказки «Две косы»;

3. Учить использовать предложения различной структуры.

Февраль

I

Посуда. Продукты питания

Слова-предметы: кофейник, маслёнка, сковорода, дуршлаг, завтрак, обед, полдник, ужин, молоко, кефир, творог, простокваша, йогурт, рис, масло, сыр, хлеб, рыба, мясо, яблоки, макароны, яйца, сосиски, горох, сахар, колбаса, конфеты.

Слова-признаки предметов:

растительное, молочные, сливочное, копчёная, вкусный, полезный.

Слова-действия предметов: готовить, варить, жарить, резать.

1. Упражнять в использовании относительных прилагательных ( томатный сок, кофейный напиток, творожная запеканка);

2. Закреплять умение образовывать родственные слова (хлеб, хлебушко, хлебный,…);

3. Учить использовать в речи синонимы(полезное, вкусное,аппетитное,…);

4. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые существительные (кофе, какао).

1. Учить строить развёрнутые предложения (Чтобы приготовить омлет, нужны молоко, яйца, масло, соль.);

2. Продолжать учить составлять короткие рассказы с помощью опорных картинок;

3. Обучать детей связно рассказывать о приготовлении какого-либо блюда.

II

Вода в природе

Слова-предметы: глобус, моря, реки, озёра, океан, туман, снег, лёд, фильтр, напитки.

Слова-признаки предметов: пресная, солёная, водопроводная, питьевая, минеральная, прозрачная, вкусная, бесцветная, ключевая, колодезная, газированная.

Слова-действия предметов: охлаждает, согревает, профильтровать, очистить.

1. Учить подбирать имена прилагательные и согласовывать их с существительными (Если вода без цвета, какая она? – бесцветная,…);

2. Учить образовывать качественные прилагательные ( холодная, минеральная,…);

3. Упражнять в подборе слов – антонимов (тёплая – холодная, чистая – грязная, прозрачная – мутная,…);

4. Упражнять в употреблении падежных форм имён существительных.

1.Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин;

2. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта.

III

День защитников Отечества. Военные профессии

Слова-предметы: патриот, танкист, лётчик, моряк, ракета, вертолётчик, десантник, пограничник, пехотинец, артиллерист, пулемётчик, кавалерист.

Слова-признаки предметов: сильный, храбрый, отважный, решительный, несокрушимый.

Слова-действия предметов: воевать, защищать, драться, ранить, перевязать, вылечить, победить, сражаться, восстанавливать, сопротивляться

1. Учить согласованию местоимений наш, наша, наши с существительными;

2. Обогащать речь словами – синонимами (Защитник Отечества – боец, воин, солдат);

3. Упражнять в словообразовании существительных, обозначающих воинов-защитников различных военных профессий ( парашют – парашютист, танк – танкист,…);

4. Закреплять использование в речи глаголов с различными приставками.

1. Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картин;

2. Выразительно отчитывать стихотворения; 3. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта.

IV

Зима (обобщение)

Слова-предметы: время года, месяц, зима, снег, мороз, небо, звёзды, луна, день, ночь, изморозь, гололедица, узоры, бахрома, снежинки, снеговик, лыжи, санки, коньки, снежки, снегопад, заносы, хлопья.

Слова-признаки предметов: морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, лёгкий, пушистый, сверкающий, чистый, рыхлый, серебристый, зимний.

Слова-действия предметов: метёт, дует, падает, летит, кружится, морозит, подмораживает, лепят, катаются, зябнет, чистят, сгребают, скользят, скрипит, хрустит, сверкает, трещит.

1. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в ед. и мн. числе;

2. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже;

3. Учить образовывать по

образцу однокоренные слова (зима, зимушка, зимовать, зимний);

4.Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (снег – снежок, шапка – шапочка, шуба – шубка,…);

5. Учить образовывать и использовать приставочные глаголы (заметает, припорошил, задувает, застегнуть, расстегнуть,…).

1. Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»..;

2. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта;

3. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Зимой снега не выпросишь. Мороз не велик, да стоять не велит.).

Март

I

Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые цветы.

Слова-предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, начало, проталины, льдины, ледоход, сосульки, погода, птицы (перелётные), скворечник, гнёзда, подснежник.

Слова-признаки предметов: ранняя, тёплая, холодная, долгожданная, радостная, голосистые, перелётные.

Слова-действия предметов: наступила, пришла, трещит, ломается, просыпаются, прилетают, щебечут, пригревает, темнеет, проясняется.

1. Упражнять в словообразовании (ледоход, ледокол, ледорез, подснежник);

2. Учить использовать уменьшительно-ласкательные

суффиксы (небо – небушко, дерево – деревце,…);

3. Упражнять в образовании прилагательных (Снег белый, а снежок беленький);

4. Учить образовывать наречия (куст высокий, а трава ещё выше);

5. Продолжать работу по подбору антонимов (холодно – тепло, осень – весна,…);

6. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (чистый, быстрый, проворный ручеёк).

1. Закреплять усвоение сложноподчинённых предложений (Солнце пригревает, потому что…Снег тает, потому что …);

2. Составление рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картин;

II

8 марта. Женские профессии

Слова-предметы: подарок, цветы, мама, бабушка, повар, продавец, учитель, воспитатель.

Слова-признаки предметов: родная, любимая, заботливая, нежная, весенняя, душистая, цветущие.

Слова-действия предметов: любить, помогать, варит, учит, вышивает, вяжет, лечит, шьёт.

1. Закреплять употребление винительного падежа имени

существительного (повар варит (что?) …, швея шьёт (что?) …, учителю нужны (что?) …);

2. Упражнять в подборе слов-родственников (мама, мамуля, мамочка, матушка);

3. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (мама (какая?) добрая, нежная, ласковая, заботливая, красивая,…);

4. Продолжать работу по образованию сложных слов (чернобровая, голубоглазая, длинноволосая).

1. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта («Как я помогаю своей маме»);

2. Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумывание предшествующих и последующих событий;

3. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Нету лучшего дружка, чем родная матушка. При солнышке - тепло, а при матери – добро.).

III

Зоопарк

Слова-предметы: север, тюлень, морж, котик, олень, нерпа, песец, белый медведь, рога, копыта, клыки, мех, шкура, юг, пустыня, лев, тигр, антилопа, жираф, шакал, леопард, гепард, кенгуру, слон, пантера, обезьяна, зебра, буйвол, носорог.

Слова-признаки предметов: пушистый, сильный, хитрый, быстрый, ловкий, неуклюжий, неповоротливый, красивый, осторожный, гладкий, острые, полосатый, огромный, свирепый, травоядный.

Слова-действия предметов: добывать, прыгать, прятаться, нырять, охотиться, рычит, нападает, бегает, грызёт, ползёт, бодает, кусает, угрожает.

1. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными (косматая шерсть, полосатый тигр, сумчатое кенгуру);
2. Активизировать использование антонимов (большой – маленький, сильный – слабый,…);

3. Упражнять в подборе синонимов (слон (какой?) большой, огромный, громадный, могучий);

4. Продолжать работу по образованию сложных слов (длинношеий, большерогий, длиннохвостый, толстокожий).

1. Учить описывать животных Севера и жарких стран по схеме;

2. Пересказ рассказа  Б. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»;

IV

На птичьем дворе

Слова-предметы: курица, петух, индюк, гусь, утка, индюшата, грудка, хвост, хохолок, перья, пух, клюв, шпоры, перепонки, птичница.

Слова-признаки предметов: шумные, заботливые, драчливые, задорные, пушистые.

Слова-действия предметов: плавать, отплывать, нырять, летать, бегать, клевать, искать, разгребать, кудахтать, гоготать, крякать, болбочет.

1. Продолжать работу по согласованию числительных с существительными (1 петух, 2-4 петуха, 5 петухов);

2. Упражнять в образовании и употреблении притяжательных прилагательных (гусиные лапки, петушиный гребешок);

3. Закреплять употребление формы предложного падежа имени существительного (Где спят куры? (на насесте). Где живут домашние птицы? (в курятнике, на птицеферме).);

4. Учить образовывать притяжательные прилагательные сравнительной степени (короче, длиннее);

5. Упражнять в образовании родственных слов ( птица, птичий, птичница).

1. Учить составлять предложения по опорным словам (курица – насест, гусёнок – яйцо);

2. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (цыплёнок и курица, курица и петух);

3. Совершенствовать умение составлять рассказ по серии картин, по картине;

4. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Цыплят по осени считают.).

Апрель

I

Лекарственные растения

Слова-предметы: подорожник, шиповник, укроп, ромашка, мать-и-мачеха, ушибы, нарывы, настой, плоды, витамины.

Слова-признаки предметов: обыкновенный (шиповник), колючий (кустарник), сушёные (ягоды), полезное, целебное.

Слова-действия предметов: распознавать, использовать, заваривать, настаивать, останавливать (кровь).

1. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (ромашка (какая?) красивая, луговая, целебная, полезная);

2. Закреплять употребление простых предлогов;

3. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными (колючий шиповник, целебная трава, лекарственное растение, сушёные ягоды).

1. Учить использовать в речи сложноподчинённые предложения;

2. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа;

3. Учить составлять предложения по опорным словам (ромашка – простуда, подорожник – рана).

II

День космонавтики

Слова-предметы: космос, космодром, ракета, планета, невесомость, космонавты, Юрий Гагарин, взлёт, посадка, старт, скафандр, Земля, Марс, Солнце, Луна, Венера, тренировка, инопланетянин.

Слова-признаки предметов: сильный, смелый, ловкий, космическое, земной, солнечный, звёздный, лунный, межпланетный.

Слова-действия предметов: приземляться, отправляться, возвращаться, осваивать, запускать.

1. Упражнять в подборе родственных слов (космос, космонавт, космический);

2. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (космос (какой?) далёкий, неизведанный, таинственный);

3. Закреплять употребление простых и сложных предлогов;

4. Учить использовать в речи наречия (антонимы: высоко – низко, далеко – близко, сверху– снизу, справа – слева, быстро – медленно).

1. Учить преобразовывать деформированную фразу (Ракета, космос, лететь, в.);

2. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (Солнце и лампа);

3. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа.

III

Животный мир морей и океанов. Речные и аквариумные рыбы

Слова-предметы: акула, дельфин, рыба-меч, рыба-пила, скумбрия, ставрида, окунь, сом, щука, лещ, судак, карась, гуппи, меченосец, скалярия, гурами, барбус.

Слова-признаки предметов: подводный, глубоководный, хищный, разнообразный, опасный, изумительный.

Слова-действия предметов: спасаться, охотиться, ловить, откладывать, плавать, рыбачить, жарить, варить, солить, есть.

1. Учить правильному употреблению относительных (рыбий суп) и притяжательных (щучий хвост) прилагательных;

2. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги;

3. Продолжать работу над умением образовывать приставочные глаголы (уплывать, заплывать, подплывать, переплывать, отплывать).

1. Учить преобразовывать деформированную фразу (в, аквариум, плавать, рыбки.);
2. Учить составлять предложения с приставочными глаголами (по демонстрации действий);

3. Учить договаривать предложения приставочными глаголами (по сюжетным картинкам);

4. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Молчит как рыба.).

5. Пересказ рассказа   Е. Пермяка «Первая рыбка».

IV

Школа. Школьные принадлежности

Слова-предметы: школа, класс, урок, учитель, ученик, перемена, ранец, пенал, учебник, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, краски, кисточка.

Слова-признаки предметов:

интересный, увлекательный, первый, умный, новый.

Слова-действия предметов: учиться, читать, писать, считать, узнавать, знакомиться, трудиться.

1. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными (мой ранец, моя тетрадь, моё настроение, мои друзья);

2. Упражнять в подборе родственных слов (школа, школьник, школьный, школьница);

3. Продолжать работу по согласованию числительных с существительными (1 урок, 2-4 урока, 5 уроков).

1. Учить преобразовывать деформированное предложение (У меня нет тетрадка. Я забыл дома линейкой. Я рисую в альбом.);

2. Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым сюжетом);

3. Учить понимать и объяснять смысл пословиц (Ученье – путь к уменью. Ученье – свет, неученье – тьма.).

Май

I

Моё Отечество. Россия

Слова-предметы: Родина, Россия, Русь, Отечество, Отчизна.

Слова-признаки предметов: огромная, прекрасная, любимая, необъятная, могучая, непобедимая, бескрайняя.

Слова-действия предметов: любить, беречь, охранять, защищать, гордиться.

1. Продолжать работу по подбору слов-признаков к существительным (Родина (какая?) необъятная, бескрайняя, могучая,…);

2. Упражнять в подборе синонимов (прекрасная, милая, замечательная,…);

3. Закреплять умение подбирать родственные слова (отец, Отечество, Отчизна, отчий (дом); род, Родина, родители, родной);

4. Упражнять в подборе слов-действий к существительным (Что должен делать каждый гражданин по отношению к своей Родине? Любить, беречь, защищать, трудиться, гордиться,…).

1 Пересказ рассказа С.А.Баруздина «Страна, где мы живём» с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий..;

2. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа;

3. Упражнять в составлении рассказов по серии из 2-3 картинок.        

II

Луг, поле, лес

Слова-предметы: насекомые, цветы, перепела, трясогузка, коростель, скворец, жаворонок, гнёзда, тракторист, заповедник.

Слова-признаки предметов: удивительные, чудесные, нарядные, отважные, прошлогодняя, подросшие (птенцы), клейкие, молоденькие.

Слова-действия предметов: обитают, украшают, оберегают, охраняют.

1. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже (прошлогодняя трава, окрепшие птенцы, клейкий листик, свитое гнездо);

2. Активизировать употребление в речи глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени;

3. Упражнять в подборе существительных к словам-действиям (льётся, бежит, журчит ручей; пригревает, ослепляет, светит солнце).

1. Продолжать учить давать полные ответы на вопросы, а также самостоятельно их формулировать;

2. Пересказ рассказа В.А.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий.;

3. Учить составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок;

4. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа.

III

Насекомые

Слова-предметы: бабочка, пчела, божья коровка, жук, муравей, кузнечик, стрекоза, паук, тля, гусеница, муха, комар, клещ, крылышки, голова, туловище, лапки, брюшко, хоботок, спинка, личинка, яйцо, куколка, усы, улей, дупло, нора, рой, мёд, семья, пасека, матка, жужжание, семейство, молочко, муравейник.

Слова-признаки предметов: полезные, вредные, опасные, красивые, нарядные, разноцветные, прозрачные, трудолюбивые.

Слова-действия предметов: летать, порхать, жужжать, пищать, повреждать, собирать, вредить, ловить, откладывать, поедать, приносить, ползать.

1. Закреплять употребление всех форм косвенных падежей имён существительных в ед. числе (Муравей сидел около… Жук спрятался под … Гусеница сидела на … Божья коровка ползла по … Муха села на … Муха ползла по …);

2. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (бабочка (какая?) красивая, расписная, лёгкая,…);

3. Учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы (жук – жучок, комар – комарик, пчела – пчёлка).

1 Составление описательного рассказа о пчеле  с опорой на схему.

3. Рассматривать и описывать предметы, используя приём сравнения (ласточка и бабочка);

3. Учить преобразовывать деформированное предложение (Червяк склевал скворца. Бабочка поймала девочку.).

IV

Лето. Летние месяцы

Слова-предметы: лето, июнь, июль, август, трава, цветы, птицы, насекомые, деревья, солнце, небо, жара, отдых, река, озеро, море.

Слова-признаки предметов: летний, жаркий, знойный, дождливое, солнечный, зелёный, жгучее (солнце), голубое (небо).

Слова-действия предметов: отдыхать, загорать, купаться,веселиться, радоваться, ездить.

1. Упражнять в подборе слов-признаков к существительным (река (какая?) широкая, глубокая, узкая, мелкая, извилистая, горная, быстрая);

2. Активизировать употребление в речи глаголов наст., прош., буд. времени;

3. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги;

4. Упражнять в понимании логико-грамматических конструкций (Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой. Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.).

1. Составление рассказа «Как я проведу лето» на заданную тему;

2. Учить использовать в речи сложноподчинённые предложения (Дети поехали в лагерь, потому что…).

№

Сроки проведения

Тема занятия

(рекомендуемая)

Задачи

(рекомендуемые)

Виды деятельности

(рекомендуемые)

1

1я недели сентября

Развитие фонематического слуха

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков.

Практическое усвоение понятий «тихо», «громко», «звук».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

 Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

2 неделя сентября

Развитие фонематического слуха

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков.

Практическое усвоение понятий «тихо», «громко», «звук».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

2

3 неделя сентября

Звук  А.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Учить выделять звук А из ряда других звуков.

Учить детей определять позицию звука А в слове (по предметным картинкам, с использованием схем).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука А. (начало, середина, конец слова)

Учить составлять предложения с заданным словом.

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

3

4 неделя сентября

Звук  У.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Учить определять позицию звука У в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука У.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе сочетаний АУ, УА.

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

4

1 неделя октября

Звук  О.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Учить определять позицию звука О в словах.(Анализировать только те слова, где звук О четко слышен!) (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука О.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

5

2 неделя октября

Звуки М, Мь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Учить определять позицию звуков М, Мь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звуков М, Мь.

Развивать  умение различать звуки «М»-«Мь».

Формировать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МА», «АМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова ( слоги).

6

3 неделя октября

Звук  И.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Учить определять позицию звука И словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МИ», «ИМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова ( слоги).

Работа со схемой слога.

7

4 неделя октября

Звук Ы.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Учить определять позицию звука Ы словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МЫ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

8

1 неделя

 Ноября

Звук и буква Э.

Характеристика (гласный), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звука Э в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука Э.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МЭ», «ЭМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

9

2 неделя

 Ноября

Звуки Н,Нь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Н, Нь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки «Н»-«Нь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АН», «НЫ», «НИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

10

3 неделя

 Ноября

Звуки П, Пь.

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков П, Пь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки «П»-«Пь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АП», «ПА», «ПИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

11

4 неделя ноября

Звуки Б, Бь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Б, Бь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Б оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки «Б»-«Бь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «БА», «БИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

12

1 неделя декабря

Звуки Т, Ть.

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Т, Ть в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки «Т»-«Ть».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АТ», «ТА», «ТИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

13

2 неделя декабря

Звуки Д, Дь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Д, Дь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Д оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки «Д»-«Дь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ДА», «ДИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

14

3 неделя

 декабря

Звуки К, Кь.

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков К, Кь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки «К»-«Кь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АК», «КА», «КИ».

Познакомить со звуковым анализом слова «КОТ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Знакомство со звуковым анализом односложных слов.

15

4 неделя декабря

Повторение пройденного материала: совершенствование навыка звукового анализа слогов, односложных слов, составления предложений с заданным словом.

16

1,2 неделя января

Каникулы.

17

3 неделя января

Звуки Г,Гь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Г, Гь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Г оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки «Г»-«Гь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Познакомить со схемой предложения.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ГА», «ГИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

18

4 неделя января

Звуки Ф, Фь.

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков Ф, Фь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение различать звуки «Ф»-«Фь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ФА», «АФ», «ФИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

19

1 неделя февраля

Звуки В, Вь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков В, Вь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук В оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки «В»-«Вь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ВА», «ВИ».

Упражнять а звуковом анализе слова «ВАТА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

20

2 неделя февраля

Звуки С, Сь.

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков С, Сь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Активизировать умение различать звуки «С»-«Сь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «СА», «АС», «СИ».

Упражнять а звуковом анализе слов «НОС», «СОВЫ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

21

3 неделя февраля

Звуки З, Зь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков З, Зь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук З оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки «З»-«Зь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЗА», «ЗИ».

Упражнять а звуковом анализе слова «ЗИМА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

22

4 неделя февраля

Звуки С-З

Учить различать на слух и в произношении звуки С-З.

Совершенствовать умение определять позицию звуков С, З в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять а звуковом анализе слова «ЗИМА», «СИМА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

23

1 неделя марта

Звук Ц.

Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Ц в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЦА», «АЦ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

24

2 неделя марта

Звук Ш.

Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Ш в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ША», «АШ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ШАПКА», «КОШКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

25

3 неделя марта

Звук Ж.

Характеристика (согласный, звонкий, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Ж в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЖА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЖУК», «ЖУКИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

26

4 неделя марта

Звуки Ш-Ж

Учить различать на слух и в произношении звуки Ш-Ж.

Совершенствовать умение определять позицию звуков Ш- Ж в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять а звуковом анализе слова «ШУМ», «ЖАБА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

25

1 неделя апреля

Звуки Л, Ль.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков Л, Ль в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение различать звуки «Л»-«Ль».

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЛА», «ЛИ».

Упражнять а звуковом анализе слова «ЛИСА», «ЛУНА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

26

2 неделя апреля

Звук Й.

Характеристика (согласный, звонкий, всегда мягкий), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Й в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Закрепить навык деления слов на слоги.

Закрепить умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять в звуковом анализе слова «МАЙ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

27

3 неделя апреля

Звуки Р, Рь.

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков Р, Рь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать умение различать звуки «Р»-«Рь».

Совершенствовать навык деления слов на слоги.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «РА», «РИ».

Упражнять а звуковом анализе слова «РУКА», «АРКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

28

4 неделя апреля

Звуки Р-Л

Учить различать на слух и в произношении звуки Р-Л.

Совершенствовать умение определять позицию звуков Р-Л в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять а звуковом анализе слова «РАК», «ЛАК».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

29

1 неделя мая

Звук Ч.

Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Ч в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «АЧ», «ЧА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЧАШКА», «ЛУЧ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

30

2 неделя мая

Звук Щ.

Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука Щ в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «АЩ», «ЩА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЩУКА», «ЩЕПКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

31

3 неделя мая

Звуки Ч-Щ.

Учить различать на слух и в произношении звуки Ч-Щ.

Совершенствовать умение определять позицию звуков Ч-Щ в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять а звуковом анализе слова «ЧУШКА», «ЩУЧКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

31

4 неделя мая

Повторение пройденного материала.

№

Сроки проведения

Тема занятия

(рекомендуемая)

Задачи

(рекомендуемые)

1

1я недели сентября

Звук У, буквы У,у

 Понятие о звуке. Характеристика звука. Выделение звука в составе слова. Чтение и письмо букв У, у. Составление и чтение схемы предложения с предлогом у. Раздельное написание предлога и слова. Ребусы уточка, улица. Работа со схемой.

2

2 неделя сентября

Звук А, буквы А,а

Звуковой анализ слогов ау, уа. Соотнесение слова и схемы. Чтение и письмо букв А, а. Чтение  схем сложных предложений  с противительным союзом а.

Ребус лак. Кроссворд. Составление из букв разрезной азбуки, чтение и письмо слов ау, уа.

3

3 неделя сентября

Звук О, буквы О,о

Выделение звука и из состава слова.

Анализ звукового ряда типа аоу. Соотнесение слова и схемы. Составление из букв разрезной азбуки и письмо ряда гласных типа аоу. Чтение. Ребусы сок ,стол, огород. Чтение и составление схемы предложения с предлогом о.

4

Звук И,  буквы И,и

Соотнесение слова и схемы. Выделение звука из состава слова. Анализ звукового ряда  типа а о у и. Чтение.

5

Звук Э, буквы Э,э

Соотнесение слова и схемы. Выделение звука из состава слова. Анализ звукового ряда  типа а  у и э. Чтение.

6

Звук ы, буква ы

Анализ звукового ряда типа о ы уа. Составление из букв разрезной азбуки,

чтение и письмо ряда гласных типа аоуы.

Ребус дым. Чтение.

7

Дифференциация ы-и

Дифференциация звуков. Подбор слов к схемам. Понятие о слоге. Деление слов на слоги. Чтение и письмо ряда гласных букв.

8

Звуки  М,мь , буква М

Понятие согласный звук, звонкий, мягкий, твердый. Выделение звука из состава слова. Дифференциация М-Мь. Звуковой анализ слогов типа ма  ам. Преобразование слогов.

9

Звуки В,вь, буква В

Выделение звука из состава слова. ДифференциацияВ-вь. Звуковой анализ слогов типа ва,ав. Преобразование слогов. Чтение. Письмо слогов, коротких слов.

10

Звуки Н,нь, буква Н

Выделение звуков из состава слова. Звуковой анализ слогов типа ан,на. Понятие об ударении. Чтение  и составление предложений с предлогом на. Определение количества слов в предложении. Письмо слогов, коротких слов.

11

Звуки П,пь, буква П

Выделение звуков из состава слова. Звуковой анализ слов с изучаемым звуком. Чтение. Письмо слов, коротких предложений.

12

Звуки Т,ть, буква Т

Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков т,ть. Звуко-слоговой анализ слов Том,Тим. Соотнесение слова и схемы. Письмо слогов типа та, слов типа Том. Превращение слов: Том- Тим – там – тут – тот – вот. Ребусы поэт, вата, тумбочка, тапочки. Чтение

13

Звуки К,кь, буква К

Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков к,кь. Звуко-слоговой анализ слова кап. Звуковой анализ слова типа мак. Составление из букв разрезной азбуки слогов типа ка и дополнение их до целого слова. Ребусы кони, окно. Чтение. Письмо слогов и слов.

14

Звуки С,сь, буква С

Дифференциация звуков с-сь.Звуко-слоговой анализ слов сани, Сима, сваи. Составление из букв разрезной азбуки слогов типа са, слов типа сук. Преобразование слов: сук- сок- сом. Ребусы носок, аист. Чтение. Письмо  слогов, слов.

15

Звуки Х,хь, буква Х

Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков х,хь. Звуко-слоговой анализ слова мах, уха. Составление из букв разрезной азбуки слогов типа ха, ох и дополнение их до целого слова. Ребусы уха,духи. Чтение, письмо слов и коротких предложений.

16

Звуки З,зь, буква З

Дифференциация звуков з-зь. Звуко-слоговой анализ слова коза. Составление из букв разрезной азбуки слогов типа за, зва  и дополнение их до целого слова. Ребусы ваза, зима.  Правописание безударных  гласных (коза). Чтение, письмо слов и коротких предложений.

17

Звуки Б,бь, буква Б

Выделение звуков из состава слова. Дифференциация звуков б-бь. Звуко-слоговой анализ слов бусы, бант. Соотнесение слова и схемы. Составление из букв разрезной азбуки слов бусы, бант, кабина. Письмо слов типа Бобик, кубики, изба.

Ребусы кабан.

Чтение.

18

Звуки Д,дь, буква Д

Выделение звуков д, дь из состава слова.

Дифференциация звуков д-дь.

Звуко- слоговой анализ слов дубок, диван. Составление из букв разрезной азбуки слов

дом, дубок, посуда. Письмо слогов типа да, слов дом, дымок.Правописание безударных гласных (дома́). Ребусы дом, дочка. Чтение. Дифференциация букв т-д.  Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

19

Звуки Г,гь,  буква Г

Выделение звуков г, гь из состава слова.

Дифференциация звуков г, гь. Звуко-слоговой анализ слов гуси, Ганс. Составление из букв разрезной азбуки слов: книга, бумам, магазин.

Письмо слогов типа га; слов гном, гамак, нога,

бумага. Ребусы гвоздика, газон, гуси, гамак.

Чтение. Дифференциация букв к-г.

Правописание   парных   звонких   и   глухих

согласных на конце слова.

20

Звук и буква Ш

Выделение звука ш из состава слова.

Звук ш — твердый.

Звуко-слоговой анализ слов шуба, мышка, камыш. Составление из букв разрезной азбуки слова шуба. Преобразование слов: кошка - мошка - мушка— пушка — пышка — мышка.

Ребусы Наташа, Маша.

Чтение. Кроссворд. Правила письма предложения Это наша Маша.

21

Буква Я

Буква я- гласная.

Слог я, слово Я. Соотнесение слов и слоговых схем. Составление из букв разрезной азбуки слов Яша, Яна. Письмо слов Яша, Яна. «Рассыпанное» предложение Яна видит Яшу.

Ребусы пояс, яки, язык. Обозначение мягкости согласных буквой я. Дифференциация а-я.

Составление из букв разрезной азбуки слов

Катя, Вася и предложения: У кошки котята.

Чтение.

22

Звук и буква Ж

Выделение звука ж из состава слова.

Звук ж - твердый. Звуко-слоговой анализ слова пижама. Составление из букв разрезной азбуки слов жук, сижу, вижу; предложения: Жук видит жабу. Ребус лужа. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Письмо: кроссворд, предложение Вот жук, жаба и уж. Чтение.

23

Звуки Л,ль, буква Л

Дифференциация согласных по твердости-мягкости. Дифференциация звуков л-ль.

«Превращение» слов (замена звука л на ль).

Звуковой анализ слова липа. Составление из букв разрезной азбуки слов лак, лук, волны, лодки; предложений Лодки плывут. Волны шумят. Ребусы липа, сила. «Что в калаче?»

Письмо слогов типа ал, ла; слов зал, ходули, клоун; предложения Клоун много шутил.

Чтение.

24

Буква Е,Ё

Обозначение мягкости согласных буквой е.

Письмо слов лес, небо, снег; предложение Дети идут в лес.

Чтение.

25

Звуки Р,рь, буква Р

Выделение звуков р, рь из состава слова. Дифференциация звуков р-рь. Звуковой анализ слов: Марс, Уран. Звуко-слоговой анализ слова Сатурн. Составление из букв разрезной азбуки предложения Ракета на старте. Ребусы народ, ворота, пирог. Письмо слогов типа ра; слов Рекс, Шарик, Предложения Мухтар берёт след. Река текла. Рябина росла. Чтение.

26

Звуки Ф,фь, буква Ф

Выделение звуков Ф, Фь из состава слова. Дифференциация звуков ф-фь. Звуко-слоговой анализ слов: фрукты, фартук, сарафан, филин. Составление из букв разрезной азбуки слов: фея, фиалка, фазаны, филин, фрукты. Ребусы жираф, филин. Кроссворд. Письмо предложения: Федя идет на футбол. Чтение.

27

Буква Ю

Буква Ю — гласная. Составление из букв разрезной азбуки слов юла, Юля, Юра,  и предложения Мы — юные таланты. Ребус юмор. Кроссворд. Обозначение мягкости согласных буквой Ю. Дифференциация  у-ю.  Ребус люк, верблюд. Чтение

28

Звук Ц, буква Ц

Выделение звука ц из состава слова. Звук ц — твердый. Звуко-слоговой анализ слов овца, курица. Составление из букв разрезной азбуки слов цыпленок, курица и предложения с этими словами. «Рассыпанные» слова. Чтение

29

Буква Й

Звук й — мягкий. Выделение звука йиз состава слова. Звуко-слоговой анализ слова зайка. Составление из букв разрезной азбуки слов мойся, муравей, лишний, Незнайка. Кроссворд. Чтение. Составление из букв разрезной азбуки предложения Это мой любимый зайка.

30

Звук и буква Ч

Выделение звука ч из состава слова. Звук ч — всегда мягкий. Звуко-слоговой  анализ  слов чай, очки, чашка, чайник. Составление из букв разрезной азбуки слов вечер, чистый, кричит и предложения Черти в печи пекли калачи. Правописание ча, чу. Письмо ряда слогов, слов: харчо, чебуреки, чай; предложения Мы пили горячий чай. Дифференциация букв Ч-Т. «Потерялись» слоги ЧА и ТЯ. Чтение                                    

31

Звук и буква Щ

Звук щ — мягкий. Выделение звука щ из состава слова. Звуко-слоговой анализ слов пильщик, сварщик. Составление из букв разрезной азбуки слов: пещера, защита, ищу, пища. Правописание щу, ща. «Рассыпанные» слова. Письмо слогов ща, щу; слов: щука, угощу и предложения Лещи у щуки ели щи. Чтение

32

Буквы Ь,Ъ

Дифференциация твердых и мягких согласных звуков на конце слова. Составление из букв разрезной азбуки слов дверь, шерсть, Игорь. Письмо слов дверь, шерсть, Игорь. Ребус кровать. Преобразование слов типа пень — пеньки. Составление из букв разрезной азбуки слов пеньки, деньки, огоньки. Слова с пропущенными буквами. Чтение

33

Дифференциация  звонких-глухих звуков

Закрепление полученных знаний. Игры и задания.

34

Дифференциация  твердых-мягких звуков

Закрепление полученных знаний. Игры и задания.

Итого 34 занятия в год в каждой подгруппе