ЭФФЕКТИВНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
методическая разработка по логопедии (старшая группа) по теме
Целью данного доклада является ответ на вопрос эффективно ли использовать
индивидуально-ориентированные упражнения при коррекции просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием, на логопедических занятиях.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Ледовских Елена Алексеевна
Логопед
МОУ «СОШ»РЦО»
ДОУ Вагановское отделение
ЭФФЕКТИВНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.
Целью данного доклада является ответ на вопрос эффективно ли использовать
индивидуально-ориентированные упражнения при коррекции просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием, на логопедических занятиях.
Для решения поставленной цели были определены ряд задач:
- провести констатирующее исследование для определения состояния компонентов просодики у исследуемых детей;
- на основании полученных данных и анализа методической литературы разработать программу формирующего эксперимента, направленную на формирование просодической стороны речи у старших дошкольников с использованием индивидуально-ориентированных упражнений;
- провести контрольное исследование с целью определения динамики формирования просодической стороны речи у детей участвующих в эксперименте.
Изучением данного вопроса занимались такие логопеды как Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова.
По данным ряда авторов у детей с общим недоразвитием речи речь монотонная, невыразительная, затруднена передача основных видов интонации в воспроизведении различных интонационных структур и в их слуховом восприятии и различении.
По этой причине использование индивидуально-ориентированных упражнений может быть эффективным при работе с детьми данной группы.
Для проведения констатирующего исследования нами была отобрана серия заданий на исследование просодической стороны речи из « Коррекционно-логопедической работы по преодолению стёртой дизартрии у детей» Е.Ф. Архиповой, адаптированной для детей дошкольного возраста. Оценка заданий осуществлялось по бальной системе и определением уровня сформированности просодической стороны речи. Баллы полученные за выполнение всех заданий суммируются. Это позволило нам оценить динамику развития просодической стороны речи после проведенной коррекционной работы.
В педагогическом констатирующем эксперименте принимали участие двое детей старшего дошкольного возраста, имеющие диагноз – общее недоразвитие речи III уровня. Для проведения исследования предлагались задания , которые были поделены на 4 блока: 1 блок – ритм, 2 блок – интонация, 3 блок –голос (сила, высота, тембр), 4 блок – дыхание (речевое и фонационное).
Анализ полученных данных позволил выявить качественные особенности просодической стороны речи у исследуемой группы детей.
При выполнении заданий у детей возникали трудности в выполнении инструкций. Допускались ошибки при определении ритма, в определении типов интонации , в соотнесении звуков и звукоподражаний с предметными и сюжетными картинками с изображением транспорта, расположенных близко и далеко. При выполнении заданий на дыхание у детей отмечалась недостаточная дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха, а также снижен объем и сила выдоха. У детей замечена несформированность фонационного дыхания, ограниченный объем речевого дыхания. Детям оказывалась помощь в виде стимулирующих и наводящих вопросов.При выполнении заданий отмечалась низкая степень самостоятельной речевой активности.
Выявленные трудности учитывались при планировании коррекционной работы направленной на формирование просодической стороны речи посредством использования индивидуально- ориентированных упражнений. Программа формирующего эксперимента рассчитана на 10 фронтальных занятий. Периодичность проведения два раза в неделю. За основу была взята программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи Л. В. Нищевой. В качестве развития компонентов просодической стороны речи предлагаются игры и упражнения на развитие силы голоса, высоты голоса, тембра голоса, темпа речи, ритма речи, интонации. Игры и упражнения просты и доступны детям. На первых занятиях детям предлагалась отработка интонации вопросительного предложения с вопросительным словом. В последующем на занятиях дети учатся управлять интонацией, развивать силу голоса, высоту голоса, тембр голоса. На логопедических занятиях применяются индивидуально- ориентированные упражнения.
Анализ результатов диагностики, проведенной после эксперимента показал, что у детей отмечается положительная динамика при развитии тембра голоса и интонационной выразительности.Повысилась самостоятельность выполнения заданий.
Использование индивидуально-ориентированных упражнений для нормализации просодической стороны речи на логопедических занятиях благоприятно сказалось на развитии просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня. При работе по выявлению ошибок ритмического рисунка с использованием музыкальных инструментов, ребята проявляли интерес и активность
Дальнейшую коррекционную работу необходимо направить на коррекцию темпа речи и речевого дыхания.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/10/picture-279108-1376121721.jpg)
Комплекс игр и игровых упражнений для развития пространственного гнозиса у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и дизартрией /авторская разработка/
Коррекционно-педагогический процесс строится с учетом закономерностей психического и речевого развития здоровых детей и направлен на формирование психических процессов (пространственного гнозиса) и на...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/06/picture-662845-1441556403.jpg)
Формирование просодической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Благодаря речи люди получают широкие возможности общения друг с другом. Передаваемая выразительными средствами информация многообразна: она включает сведения о ситуации общения, об отношении к ней гов...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/11/picture-786034-1491935069.jpg)
Картотека упражнений для коррекции просодической стороны речи
Практическая значимость коррекционной работы : Заключается в специально подобранных играх и упражнениях в системе коррекционно-развивающих занятий по формированию просодики у детей-дизартриков....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/08/picture-1313050-1612788184.jpg)
Логоритмика как средство преодоления нарушений лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи II и III уровней речевого развития
Среди большого количества речевых нарушений у дошкольников, особенное место занимает такое нарушение как общее недоразвитие речи. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) представляют собой особую группу...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/20/picture-1044312-1529483077.jpg)
Мнемотехника как эффективный способ развития связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения...
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/26/picture-1403168-1658830340.jpg)
Статья на тему: «Изучение фонематической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством экспериментальных заданий
Тема: «Изучение фонематической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством экспериментальных заданий...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/08/picture-1313050-1612788184.jpg)
Диагностический комплекс для обследования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи II и III уровней речевого развития
Диагностический комплекс для обследования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи II и III уровней речевого развития Диагностический комплекс разработан для опред...