Практико-ориентированный проект: «Мы будем разговаривать, и будем выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно» в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
проект по логопедии (старшая группа) на тему

Практико-ориентированный проект: 

«Мы будем разговаривать, и будем выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно»

в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи

Паспорт проекта.

Актуальность.

    Проблема произносительной стороны речи в группе компенсирующей направленности для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи  очень актуальна. В связи с рядом неблагоприятных факторов дефекты звукопроизносительной стороны речи у детей с ОНР очень плохо  поддаются коррекции. Причем все чаще эти нарушения носят стойкий полиморфный характер. Для развития подвижности органов артикуляции, подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению требуется комплексное воздействие на органы артикуляции: отработка артикуляционных упражнений на занятиях логопеда и закрепление их родителями с детьми дома, воспитателями в течение дня. Для детей с ОНР характерна слабая мотивация ребенка к познавательной деятельности, отсутствие полноценной речевой активности с одной стороны и низкий уровень заинтересованности и компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

        Считаем, что вводить новое содержание в образование, развивать мыслительную и познавательную деятельность ребенка-логопата, менять мотивацию, добывать знания в ходе самостоятельного поиска, планировать и проводить последовательную систематическую работу позволит метод проектной деятельности. Ребенок научится аргументировать свою позицию, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, прогнозировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, что создает атмосферу творческого поиска, благоприятные условия для оптимального речевого  развития детей. 

Тип проекта: практико-ориентированный направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников с ОНР. 

Сроки реализации: долгосрочный: сентябрь-декабрь 2017 г

Участники проекта: учитель-логопед Деева О.А., воспитатели Алексеева Т.П., Фите Е.В. и специалисты: педагог-психолог Орлова Е.В.,  музыкальный руководитель детского сада Захарова О.А.; воспитанники дети с 5 до 6 лет с ОНР; родители воспитанников.

Образовательные области: «Речевое развитие»,  «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, ведущие ребенка к полноценной развитой речи:

• формирование артикуляционной моторики,
• развитие правильного речевого дыхания,
• фонематических процессов,
• усвоение правильного звукопроизношения,
• развитие лексико-грамматической стороны речи,
• связного высказывания.

    Каждое направление ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности, и, как предполагается, одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи становится метод проектов в логопедической практике.

Цель: Повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников-логопатов.

Гипотезой проекта выступило предположение о том, что использование метода проектов в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.

Задачи (дети):

Коррекционно-образовательные:

• Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.
• Мотивированно обогащать  свой словарный запас, публично выступать.

Развивающие:

• Повысить интерес, мотивацию, познавательную активность (которые, как правило, снижены у детей с речевыми нарушениями), развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
• Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.

Воспитательные: 

• Развивать самостоятельность, упражнять в  оценивании своей деятельности, использовать приёмы самоконтроля. 
• Побуждать детей к совместной деятельности.

Задачи (воспитатели, родители):

• .Повысить психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.

•  Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
• Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

Ожидаемый результат.

Эффективность данных результатов для детей:

• Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
• Положительная динамика речевого развития.
•  Успешная социальная адаптация в ДОУ и семье.
• Выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.

  Для родителей:

• Повышение психолого-педагогической компетенции  родителей в вопросах речевого развития детей.
• Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.
• Положительная оценка деятельности ДОУ, готовность и желание помогать.
• Чувство удовлетворенности от совместного творчества.

Для педагогов:

• Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.
• Повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через разнообразные формы и методы работы;

Технологии, формы, методы, приёмы:

• Мнемотехники (мнемодорожки, мнемотаблицы).
• ИКТ (программно-дидактический комплекс «Логомер»).

• НОД, подгрупповые, индивидуальные занятия с логопедом, занятия- «самокоррекция».
• Использование детских презентаций (артикуляционная гимнастика, презентации по лексическим темам)
• Артикуляционная гимнастика.
• Дыхательная гимнастика.
• Пальчиковая гимнастика.
• Сопряженная гимнастика.
• Технические средства (вестибулярная пластинка).
• Дидактические речевые игры.
• Схемы, таблицы, карточки.
• Конкурсы (стихов, др).
• Речевые досуги, праздники

Проект

Приложение № 1

Презентации

• Презентация на тему: Артикуляционная гимнастика 
• Презентация: Весёлая артикуляционная гимнастика
• Презентации по лексическим темам.
• Презентации для консультаций родителей

Дидактические материалы

• Конспекты занятий
• Компакт-диски (ИКТ)
• Сценарии досугов, праздников.
• Видео - уроки по постановке звуков
• Логопедические игры.
• Схемы, карточки
• Артикуляционные уклады
• Технические средства коррекции звукопроизношения (вестибулярная пластинка)
• Лэпбкук  «Согласные звуки»

Консультации для родителей.

• Значение артикуляционной гимнастики
• Консультация для родителей «Зачем нужна дыхательная гимнастика?» 
• Консультация для родителей: «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»
• Растим здорового ребенка

Дидактические материалы

• Упражнения для постановки, развития  и дифференциации звуков. 
• Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (в том числе ИКТ)
• Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики.
•  Наглядный и раздаточный материал.
• Рабочие тетради.

Описание процедур оценивания

1. Наблюдение;

2. Диагностика артикуляционных умений (выработка правильных артикуляционных поз);

3. Обследование детей.

4. Рефлексивные вопросы.

Приложение № 2

Глоссарий

1. Артикуляционная гимнастика - система упражнений для речевых органов, которые производятся ежедневно или несколько раз в день по инструкции логопеда.
2. Артикуляционный аппарат - совокупность органов, обеспечивающих образование звуков речи (артикуляцию); включает голосовой аппарат, мышцы глотки, языка, мягкого неба, губ, щек и нижней челюсти, зубы и др.
3. Артикуляция – деятельность речевых органов, связанных с произнесением звуков речи и различных их компонентов, составляющих слоги, слова.
4. Вдох - поступление воздуха в легкие в результате увеличения объема грудной полости, вызванного сокращение диафрагмы и наружных межреберных мышц.
5. Выдох - удаление воздуха из легких в процессе дыхания.
6. Гимнастика речи активная - система упражнений для речевых органов, которые производятся ежедневно или несколько раз в день по инструкции логопеда.
7. Гимнастика речи пассивная - форма речевой гимнастики, при которой ребенок производит движение только при помощи механического воздействия на речевые органы (нажим руки логопеда или соответствующего зонда, шпателя); после нескольких повторений делается попытка, т.е. пассивное движение постепенно переводится в активное.
8. Дети с нарушениями речи - дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте.
9. Дикция - отчётливое, ясное, чистое произношение слов, звуков в разговоре, пении и пр. Отсутствие речи-скороговорки, проглатывания отдельных звуков и слогов. Отсутствие дефектов речи.
10. Коррекция произношения - исправление недостатков произношения.
11. Логопед - коррекционный педагог, занимающийся устранением недостатков речи у детей и взрослых.
12. Логопедический массаж - одна из логопедических техник, способствующая нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями. Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, подростков и взрослых, страдающих речевыми нарушениями.
13. Макроглоссия – патологическое увеличение языка; наблюдается при аномальном развитии и при наличии в языке хронического патологического процесса. При макроглоссии наблюдаются значительные нарушения произношения.
14. Микроглоссия – аномалия развития, малые размеры языка.
15. Нарушение структуры слова - упрощение слова, перестановки, слияние и расщепление слов.
16. Пальчиковые игры – общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики у детей. Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, а её развитие стимулирует развитие некоторых зон головного мозга, в частности речевых центров.
17. Прикус - взаимоотношение зубных рядов верхней и нижней челюстей при их смыкании.
18. Просодика - мелодико-интонационная сторона речи.
19. Речевой аппарат - система органов, принимающих участие в образовании звуков речи. Различают периферический и центральный отделы речевого аппарата.
20. Речевой слух - способность человека при восприятии речи улавливать и воспроизводить все фонологические средства языка.
21. Саливация - обильное слюноотделение.
22. Тремор – ритмичные колебательные движения конечностей, головы, языка и т.д. при поражении нервной системы.
23. Уздечка короткая - врожденный дефект, заключающийся в укорочении так называемой уздечки языка (подъязычной связки). При этом дефекте движения языка могут быть затруднены. Это обычно служит причиной механической дислалии.
24. Чистота речи - чистой называется такая речь, в которой нет дефектных звуков; чужеродных литературному языку элементов: жаргонизмов, диалектизмов, вульгаризмов, слов-паразитов.
25. Эхолалия – непроизвольное повторение слышимых звуков, слов или фраз.
26. Экспрессивная речь – активное устное и письменное высказывание.

Перспективный план реализации