Кружок по развитию речи и логики для детей с ТМНР в школе
методическая разработка по коррекционной педагогике

Программа кружка

«Уроки риторики»

по развитию речи и логики

для обучающихся с ТМНР в начальных классах

Составитель:

Учитель начальных классов

Курдаш М. М.

2018 год

Пояснительная записка

В начальных классах у детей с ограниченными возможностями здоровья возникает основная база для развития интеллектуальных способностей. Этот процесс заключается не только в формировании речи, но также в формировании логических представлений. Это сложный процесс, обуславливаемый взаимодействием ребёнка с объектами окружающего мира, взрослыми и сверстниками. В интеллектуальном развитии у таких детей задействовано множество компонентов, благоприятное формирование которых и обуславливает гармоничное развитие.

Речь и мышление (логические представления) - важные функции коры головного мозга. В их осуществлении принимают участие различные отделы коры головного мозга.

Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятиях ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный естественный переход от конкретного мышления к более сложной форме — словесно-логическому. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно логического мышления на речь детей как при нормальном развитии, так и в условиях патологии.

Работа над развитием логических представлений и понятия о логике должна занимать значительное место в процессе обучения детей с ОВЗ, так как логика - понятие в достаточной мере отвлеченное, его усвоение представляет большую трудность для них.

Использование коррекционных игр и упражнений, способствуют формированию логического мышления и речи детей, обеспечивает повышение коммуникативной активности детей в среде сверстников, устойчивости учебной мотивации, интереса к игровой деятельности, стабильности эмоциональной сферы.

Цель:  повышение уровня развития логических представлений детей с ТМНР путем проведения занятий.

Задачи: 

1. Обучение способности на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения, сформированности наглядно-образных представлений, сформированности мыслительных процессов, логической обоснованности и целенаправленности деятельности, навыку устанавливать причинно-следственные связи;
2. Формирование фонематического слуха (выделение звука на фоне слова, выделение начального ударного гласного звука из слова, дифференциация звуков по противопоставлениям, определение места звука в слове, определение последовательности звуков в слове, определение количества звуков в слове, фонематический синтез, фонематические представления);
3. Формирование грамматического строя речи (изменение по падежам, образование имен существительных, прилагательных, глаголов, согласование частей речи);
4. Формирование связной речи (понимание сюжетного изображения, умение устанавливать последовательность событий, овладение навыком построения предложения, владение навыком объединять предложения в рассказе);
5. Формирование словаря (номинативного, атрибутивного, предикативного);
6. Развитие операций мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, конкретизации).

Участниками кружковой деятельности являются: педагог, дети.

Кружковую работу осуществляет учитель начальных классов.

Содержание кружковой работы:

Кружковая деятельность по развитию речи, речевой коммуникации и развитию мышления основывается на использовании наглядности, логических игр и упражнений.

Ожидаемый коррекционно-развивающий эффект кружковой работы:
1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
2. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами;

3. Правильное употребление грамматических категорий;

4. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном речевом материале;

5. Формирование связной речи;

6. Закрепление формирующихся навыков звукового и звуко-слогового анализа и синтеза.

7. Развитие фонематического восприятия.

Организация деятельности кружка по развитию речи «Уроки риторики»:

Деятельность кружка осуществляется в форме занятия. Занятия проходят 1 раз в неделю по 20-25 минут в групповом помещении. Занятия планируются с учетом возрастных особенностей, на основе индивидуально-дифференцированного подхода, интереса и желания детей, с опорой на имеющиеся умения и навыки.

Для определения уровня развития используются контрольные занятия в начале и конце учебного года. С помощью диагностических тестов оформляются диагностические карты, на основе которых корректируется тематический план программы.

Данная программа адресована учителям школ, работающих с детьми с ОВЗ.

Результаты творчества кружка «Уроки риторики» могут быть представлены фотовыставкой, участием детей в конкурсах стихотворений, интеллектуальных конкурсах разного уровня.
Каждое занятие включает в себя два блока.

1-й блок. Речевое развитие.

Направлено на развитие речевой функциональной системы, слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных психических процессов, творческих способностей; воспитание нравственно-этических чувств.

Речевое занятие строится за счёт использования целого комплекса методов и приёмов логопедической работы:

1. Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;
2. Пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
3. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, предназначенных для мышечно-двигательного и координационного тренинга;
4. Фонопедические упражнения для укрепления гортани и формирования навыков речевого дыхания;
5. Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;
6. Упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

В ходе этой части занятия решаются задачи:

- формирование культуры общения;

- формирование навыков связной речи (составление рассказов по картине, по демонстрируемым действиям, по серии сюжетных картин, сравнительно-описательных рассказов, обучение пересказу);

- развитие у детей творческих способностей в описательном высказывании на основе применения наглядности;

- развитие всех операций мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, конкретизации, абстракции).

Программно-методическое обеспечение
1. Программа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей.- М., Просвещение, 2008, Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина
2. Педагогические технологии (парциальные программы речевого развития):

• Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.: АСТ:Астрель; Транзиткнига, 2006.
• Колесников Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: АКАЛИС, 1999.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: Методическое пособие.- М.: Изд. ГНОМ и Д, 2003.
• Логопедия Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов деф. фак. пед. вузов. /Под ред. Л.С. Волковой: в 5 книгах. — М.: ВЛАДОС, 2003. — кн. 5 (ФФН и ОНР.: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью).
• Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М., Изд. ВЛАДОС, 2002.
• Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей5-7 лет.Волгоград,2011г.
• Косинова Е.М.Учимся правильно говорить. М., «РОСМЭН» 2008г.
• Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.
• Тихомирова Л. Ф., Логика для дошкольников. Упражнения на каждый день Популярное пособие для родителей и педагогов.
• Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: Книга для воспитателя детского сада: из опыта работы.
•  Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и педагогов.
• Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОу. Составитель Сергиенко Г. Н.
• Алябьева Е. А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет.
• Галкина Г. Г., Дубина Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – Москва: Издательство «Гном и Д», 2006.
• Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей. – СПб: Дельта, 1999.
• Микляева Н. В. фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов. - Москва: Айрис-пресс, 2006.
• «Логопед», «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Дошкольное образование» и др.

Игровые технологии:

• Формирование лексико-грамматических представлений. Альбом дошкольника. Приложение к сборнику упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. Т. А. Ткаченко;
• Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника. Приложение к сборнику упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. Т. А. Ткаченко;
• Занимательные игры и упражнения для речевого и интеллектуального развития детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Тетрадь 1. Тетрадь 2. Тетрадь 3.. Алтухова Т. А., Егорова Н. А.
• Логические упражнения для развития речи. Альбом дошкольника. Ткаченко Т. А.
• игры «Ребусы», «Сложи слово», «Развиваем речь», «Забавы в картинках», «Что перепутал художник?», «Что к чему», «Загадочные животные», «Ты откуда», «Автобус для зверят», «Разрезные картинки»,  «Кто там, что там», «Веселая логика», «Подбери по смыслу», «Обучающие пазлы», «Противоположности», «Сложи картинку», «Сравни и подбери», «Мои первые слова», «Короткие слова», «Рассказы про животных», «Звук, свет, вода», «Найди четвертый лишний 2», «Кто где спрятался», «Читаем по слогам», «Мои первые слова. В доме», «Мои первые слова. Овощи, фрукты, ягоды», «Угадай, что это», «Угадай, кто это» и др.
• Иллюстративный материал. Серия «Составляем рассказ»
• Тетрадь для детей 5-6 лет. Развиваем мышление. Н. В. Бабкина.

Картотеки:

- Картотека словесных игр, коммуникативных игр.

- Картотека «Обучение монологу детей».

- Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у детей дошкольников Выпуск №1, №2. Ткаченко Т. А.

- Карточки с наложенными, «зашумленными», перевернуты, зеркальными, зачеркнутыми изображениями предметов по лексическим темам.

Здоровьесберегающие технологии:

1. Массаж

- статичные изображения пальцами предметов, образов окружающего мира: фигуры из пальчиков;

- движения-сопротивления

- движения пальцев, передающие динамические образы: раздвигание и сдвигание пальцев, лежащих на столе.

2. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения (активные движения пальцев в ритме сопровождающего игру текста в стихотворной форме).
3. Динамические паузы (показ сказок пальчиками).
4. Движения пальцев с предметами: карандашом, орехами, палочками, маленькими мячиками, шнурами, пинцетом, прищепками, бусинками…
5. Арт - терапевтические техники («Живопись с помощью пальцев»): рисование на бумаге пальчиками, на крупе.
6. Игры с мозаикой.
7. Пальчиковые игры с пластилином.
8. Игры с бумагой: рваная аппликация, складывание бумаги, скатывание в шарик.
9. Действия с нитками, крупой: пересыпание, разбор видов крупы, выкладывание из крупы изображений; водой; шишками, пробками, с пуговицами: застегивание, расстегивание, выкладывание.

График работы кружка

Мониторинг образовательной  деятельности

Экспериментальная работа включает следующие этапы:

1. Изучение литературы, практических исследований по диагностике логического мышления и речевых особенностей детей.
2. Выбор методики изучения речи и логики, соответствующих особенностям данной категории детей.
3. Формулирование выводов, оформление результатов диагностики.

Методы исследования:

1. Наблюдение

2. Изучение документов, отражающих индивидуальные особенности детей.

3.Анализ и обработка результатов.

Материалы: предметные картинки, игрушки, сюжетные картины, дидактические игры.

Цель диагностики - изучение особенностей логического мышления и речи: понимание логико-грамматических отношений, выявление уровня развития логического мышления, способность устанавливать логические связи, состояние словаря, грамматического строя речи, связной речи.

Объект исследования – особенности речи и логических представлений у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, а именно дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, общим недоразвитием речи.

Результаты диагностики вносятся в таблицу. В таблице наглядно представлены результаты по каждому ребенку и группе в целом.

Первым этапом диагностики является выявление понимания логико-грамматических представлений по методике, разработанной творческим коллективом: учителями дефектологами, логопедами МДОУ №24 «Весняночка» Вершининой Е. А., Винничук М. Ю., Мосуновой Е. С. под руководством зам. директора МДОУ «Весняночка» Новоселовой Ф. В., г. Йошкар-Ола, 1999г. «Диагностика психического и речевого развития детей 4-8 лет» (Методические рекомендации к карте психического и речевого развития).

После проведения первого этапа диагностики делаются выводы. 

Далее  оценивается общее состояние и звучание речи (второй этап диагностики по речевой карте). Это выявляется в ходе диагностических занятий, бесед, комплексного обследования: сила голоса, темп, разборчивость, дыхание, состояние артикуляционного аппарата.

На третьем этапе оценивается состояние моторики детей. Состояние моторики можно выявить только при комплексном обследовании ребенка и изучения медицинской карты.

На четвертом этапе  выявляется уровень развития логического мышления. Детям предлагается выполнить задания (задания берутся из речевой карты). Отмечается объем и качественные характеристики словаря ребенка, особенности грамматического строя речи.

На пятом этапе логопедического обследования речи оценивается состояние связной речи. Детям предлагается разложить картинки и составить рассказ.

Методики

Методика №1.

Цель: Выявить, понимает ли ребенок логико-грамматические отношения.

Оборудование: карточки с предложениями и вопросами:

«Петю встретил Миша» - кто из них приехал?

«Внука проводил дедушка» - кто из них уехал?

«Охотник шел за собакой» - кто шел впереди?

«Куст ниже дерева» - что выше?

Ход обследования: педагог читает предложение на карточке и просит ответить на вопросы.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 1 вопрос или не дан ответ ни на один вопрос)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 2-3 вопроса)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 4 вопроса)

Методика №2.

Цель: Выявить, понимает ли ребенок логико-грамматические отношения.

Оборудование: карточка с предложениями:

«Коза принесла корм девочке»

«Девочка дает лапу собаке»

«Рабочие ссыпали мешки в картофель»

«Мальчик разбил стеклом мяч»

Ход обследования: педагог произносит предложение на карточке и просит исправить ошибку.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 1 вопрос или не дан ответ ни на один вопрос)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 2-3 вопроса)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 4 вопроса)

Методика №3.

Цель: Выяснить, понимает ли ребенок смысл предложений.

Оборудование: карточки с предложениями:

«Зашло солнце, потому что стало тепло. Стало тепло, потому что взошло солнце».

«Грачи прилетели, потому что пришла весна. Пришла весна, потому что прилетели грачи».

Ход обследования: педагог читает предложение на карточке и ребенка просят сказать, какое предложение правильное.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время не дан ответ ни на один вопрос)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 1 вопроса)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно дан ответ на 2 вопроса)

Методика №4. «Четвертый лишний»

Цель: Выявить уровень развития образно-логического мышления, исследовать аналитико-синтетическую деятельность в зрительно-воспринимаемых объектах на основе мыслительного представления, логическую обоснованность и целенаправленность.

Оборудование: картинки.

Ход обследования: педагог показывает картинку ребенку и спрашивает: «Скажи, что здесь не подходит», «Что здесь лишнее?». При правильном ответе просит объяснить свой выбор.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время правильно названы 1-5 картинок или не названы картинки)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно названы 5-8 картинок)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно названы все 8-10 картинок)

Методика №5. «Что к чему подходит»

Цель: Исследование уровня развития процессов обобщения, способности устанавливать логические связи.

Оборудование: набор предметных картинок для обобщения.

Ход обследования: перед ребенком выкладывается по одной картинке из двух групп. Ему предлагается разложить остальные картинки так, чтобы они подходили к предложенным и объяснить свой выбор.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время правильно разложены 1-5 картинок или не названы картинки)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно разложены 5-8 картинок)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно разложены все 8-10 картинок)

Методика №6. «Последовательные картинки»

Цель: Изучение логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.

Оборудование: серия картинок объединенных одним сюжетом

Ход обследования: перед ребенком на столе в произвольном порядке кладут 4 картинки и предлагают рассмотреть их в течение 20-30 сек. Затем предлагают разложить их в правильной последовательности. После того, как ребенок выполнит задание, ему предлагается составить рассказ.

Оценка результатов:

0 – низкий уровень (за отведенное время правильно разложена 1 серия картинок или не разложены картинки, рассказ не составлен)

1 – средний уровень (за отведенное время правильно разложены 1-2 серии картинок, рассказ составлен с помощью педагога простыми нераспространенными предложениями)

2 – высокий уровень (за отведенное время правильно разложены 3 серии картинок, рассказ составлен без помощи педагога распространенными предложениями).

Оценка общих результатов:

0 - 4 – низкий уровень развития логического мышления и речи (понимание логико-грамматических отношений затруднено, не устанавливает логические связи, причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, бедный словарный запас, грамматический строй речи, составление рассказа по серии последовательных картинок затруднено).

5 - 8 – средний уровень развития логического мышления и речи (понимает логико-грамматические отношения, устанавливает логические связи, причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, бедный словарный запас, грамматический строй речи, составление рассказа по серии последовательных картинок затруднено).

9 - 12 – высокий уровень развития логического мышления и речи (понимает логико-грамматические отношения, устанавливает логические связи, причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, словарный запас, грамматический строй речи соответствует норме, составляет рассказ по серии последовательных картинок с помощью распространенных предложений).

Тематический план на 20__- 20__ учебный год

Список детей на кружок

Занятие №1

Тема: «Учимся обобщать»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать логические операции (обобщение)

-Расширять словарь (предметный, глагольный, признаков)

-Учить объединять предметы по их функциям

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

-Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, дидактические игры

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игровые упражнения

Дидактическая игра «Мои первые слова. В доме», «Мои первые слова. Овощи, фрукты, ягоды»,

Словесная игра «Четвертый лишний»

Словесная игра «Знаете ли вы»

Словесная игра «Обобщение».

Занятие №2

Тема: «Играем в противоположности»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить сравнивать предметы по определенным признакам

-Знакомить с противоположными по значению понятиями

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

-Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, дидактические игры, корзина с шишками.

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игровые упражнения

Игры с шишками

Дидактическая игра «Противоположности»

Дидактическая игра «Веселая логика»

Словесная игра «Противополложности»

Занятие №3

Тема: «Определяем понятия»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать понятийный аппарат

-Формировать умение выделять главные признаки предметов, классифицировать их

-Расширить словарный запас детей

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, дидактические игры, корзина с пробками.

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Фонопедические упражнения для гортани (пропевание гласных звуков)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с пробками

Лото «Определи»

Дидактическая игра «Свойства предметов»

Словесная игра «Свойства предметов»

Занятие №4

Тема: «Определяем понятия»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать понятийный аппарат

-Формировать умение выделять главные признаки предметов, классифицировать их

-Расширить словарный запас детей

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, дидактические игры, корзина с орехами

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Фонопедические упражнения для гортани (пропевание гласных звуков)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с орехами

Дидактическая игра «Цвет и форма»

Дидактическая игра «Предметы и вещи»

Словесная игра «Свойства предметов»

Занятие №5

Тема: «Скороговорки»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Расширить словарный запас детей

-Учить правильно проговаривать скороговорки по картинке

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, корзина с яйцами

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Подвижная игра

Игры с яйцами

Домино «Фрукты, овощи»

Дидактическая игра «Истории в картинках»

Словесная игра: «Скороговорки»

Занятие №6

Тема: «Скороговорки»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Расширить словарный запас детей

-Учить правильно проговаривать скороговорки по картинке

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-сказкотерапия

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, пластилин, картон

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Пальчиковая гимнастика

Игры с пластилином

Домино «Сказки»

Дидактическая игра «Узор из звуков»

Словесная игра: «Скороговорки»

Занятие №7

Тема: «Аналогии»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать умение анализировать и делать выводы

-Учить выявлять логическую связь между предметами и понятиями

-Учить делать логическое умозаключение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный 

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, корзинки с монетами, дидактические игры

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Массаж (изображения пальцами образов окружающего мира)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с монетами

Дидактическая игра «Парочки»

Дидактическая игра «Звонкий-глухой»

Словесная игра «Аналогии»

Занятие №8

Тема: «Аналогии»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать умение анализировать и делать выводы

-Учить выявлять логическую связь между предметами и понятиями

-Учить делать логическое умозаключение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, картон с прищепками, дидактические игры

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Пальчикова игра

Игры с прищепками

Дидактическая игра «Парочки»

Дидактическая игра «Глаголы в картинках»

Словесная игра: «Аналогии»

Занятие №9

Тема: «Устанавлваем последовательность»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить выделять признаки, по которым устанавливается последовательность

-Учить проводить анализ последовательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, мячики, картины

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с массажными мячами

Картины с проблемным содержанием

Словесная игра «Чем отличаются слова»

Занятие №10

Тема: «Устанавливаем последовательность»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить выделять признаки, по которым устанавливается последовательность

-Учить проводить анализ последовательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, картины, игры-шнуровки

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры-шнуровки

Картины с проблемным содержанием

Дидактическая игра «В мире звуков»

Занятие №11

Тема: «Опишем и сравним предметы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить понимать номинативную сторону речи

-Учить подбирать признаки к предметам

-Учить навыку зрительного синтеза и анализа

-Учить пространственному восприятию целостного образа предмета

-Развивать творческое мышление

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этические чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с карандашами

Дидактическая игра «Мои первые слова»

Дидактическая игра «Чехагор»

Рисование «Продолжи ряд»

Словесная игра «Опишем и сравним предметы»

Занятие №12

Тема: «Опишем и сравним предметы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

Учить понимать номинативную сторону речи

-Учить подбирать признаки к предметам

-Учить навыку зрительного синтеза и анализа

-Учить пространственному восприятию целостного образа предмета

-Развивать творческое мышление

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этические чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, корзины с камушками, дидактические игры.

Ход занятия:

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с камушками

Дидактическая игра «Сравни и подбери»

Дидактическая игра «Половинка к половинке: Мой первый счет»

Словесная игра «Опишем и сравним предметы»

Занятие №13

Тема: «Часть – целое»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить понимать номинативную сторону речи

-Учить подбирать признаки к предметам

-Учить навыку зрительного синтеза и анализа

-Учить пространственному восприятию целостного образа предмета

-Развивать творческое мышления

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, баночка с бусинами, дидактические игры.

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Массаж (движения - сопротивления)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с бусинками

Дидактическая игра: «Ребусы»

Дидактическая игра: «Половинка к половинке: Найди пару».

Дидактическая игра: «Разрезные картинки»

Словесная игра: «Часть-целое»

Занятие №14

Тема: «Часть-целое»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить понимать номинативную сторону речи

-Учить подбирать признаки к предметам

-Учить навыку зрительного синтеза и анализа

-Учить пространственному восприятию целостного образа предмета

-Развивать творческое мышление

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этические чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, мозаика дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с мозаикой

Дидактическая игра: «Чего не хватает»

Дидактическая игра: «Половинка к половинке:  Что я ем и где живу».

Рисование «Отгадай слово»

Словесная игра: «Часть-целое»

Занятие №15

Тема: «Верно или неверно»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать представления об окружающем мире

-Учить развернутой фразовой речи

-Развивать словарный запас детей

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, пинцеты, карточки, дидактические игры.

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с пинцетами

Карточки с зашумленными предметами

Дидактическая игра: «Я считаю»

Дидактическая игра: «Мои первые открытия»

Словесная игра: «Верно-неверно»

Занятие №16

Тема: «Верно или неверно»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Развивать представления об окружающем мире

-Учить развернутой фразовой речи

-Развивать словарный запас детей

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, бумага, карточки, ддактические игры.

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с бумагой

Карточки с наложенными предметами

Дидактическая игра: «Мои первые формы»

Словесная игра: «Верно-неверно»

Занятие №17

Тема: «Ассоциации»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Формировать умения устанавливать логические связи, ориентироваться в пространстве

-Учить выделять отдельные компоненты образа

-Учить детей находить свойства между разными по свойству объектами

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, дидактические игры, корзина  с камушками

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с камушками

Дидактическая игра: «Развиваем речь»

Словесная игра: «Ассоциации»

Занятие №18

Тема: «Ассоциации»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Формировать умения устанавливать логические связи, ориентироваться в пространстве

-Учить выделять отдельные компоненты образа

-Учить детей находить свойства между разными по свойству объектами

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала,  массажные дорожки, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с массажными дорожками

Дидактическая игра: « Сложи слово»

Дидактическая игра: «Что с чем»

Словесная игра: «Ассоциации»

Занятие №19 

Тема: «Учимся делать умозаключения» 

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить анализу, синтезу, сравнению, способности выделить существенные признаки и мысленно обобщить их по принципу аналогии

-Учить развернутой фразовой речи

-Учить мыслить отвлеченно, сопоставлять различные предметы и явления

-Развивать  воображение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, крупа, дидактическая игра

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Массаж (движения пальцев, передающих динамические образы: раздвигание, сдвигание пальцев, лежащих на столе)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с крупой

Словесная игра: «Делаем умозаключения»

Дидактическая игра: «Что перепутал художник»

Занятие №20 

Тема: «Учимся делать умозаключения»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить анализу, синтезу, сравнению, способности выделить существенные признаки и мысленно обобщить их по принципу аналогии

-Учить развернутой фразовой речи

-Учить мыслить отвлеченно, сопоставлять различные предметы и явления

-Развивать  воображение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, чай, картон, клей, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с чаем

Словесная игра: «Делаем умозаключения»

Дидактическая игра: «Забавы в картинках»

Занятие №21 

Тема: «Учимся загадывать»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить мыслить отвлеченно, сопоставлять различные предметы и явления

-Учить понимать смысл пословиц и применять их в соей речи

-Формировать знания и представления об окружающем мире

-Знакомить со свойствами предметов

-Развивать  воображение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, дидактические игры, счетные палочки

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры со счетными палочками

Дидактическая игра: Загадочные животные

Дидактическая игра: «О чем говорят»

Словесная игра: «Загадки»

Занятие №22 

Тема: «Учимся загадывать»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить мыслить отвлеченно, сопоставлять различные предметы и явления

-Учить понимать смысл пословиц и применять их в соей речи

-Формировать знания и представления об окружающем мире

-Знакомить со свойствами предметов

-Развивать  воображение

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, дидактические игры, пуговицы

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с пуговицами

Дидактическая игра: «Разрезные картинки»

Дидактическая игра: «Отгадай и проверяй»

Словесная игра: «Загадки»

Занятие №23

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «Кто», «Сколько»

-Развивать  представлений об окружающем мире

-Учить составлению рассказа по вопросам

-Учить осмысленно воспринимать объекты и явления

-Учить выделять главное в воспринимаемом

-Использовать в речи предлоги

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, камушки, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Подвижная игра «Сколько»

Игры с камушками

Словесная игра «Кто» профессии-занятия

Дидактическая игра: «Что к чему»

Занятие №24

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «Где», «Когда»

-Развивать  представлений об окружающем мире

-Учить составлению рассказа по вопросам

-Учить осмысленно воспринимать объекты и явления

-Учить выделять главное в воспринимаемом

-Использовать в речи предлоги

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради,нитки, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с нитками

Рисование на тему: «Где»

Словесная игра: «когда»

Дидактическая игра: «Обучающие пазлы»

Занятие №25

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «как», «что»

-Развивать  представлений об окружающем мире

-Учить составлению рассказа по вопросам

-Учить осмысленно воспринимать объекты и явления

-Учить выделять главное в воспринимаемом

-Использовать в речи предлоги

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, травы, картон, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Подвижная игра: «Сколько»

игры с травами

Словесная игра» «как», «что»

Дидактическая игра: «кто там, что там»

Дидактическая игра: «кто где спрятался»

Занятие №26

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «куда», «откуда»

-Развивать  представлений об окружающем мире

-Учить составлению рассказа по вопросам

-Учить осмысленно воспринимать объекты и явления

-Учить выделять главное в воспринимаемом

-Использовать в речи предлоги

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, сухой бассейн, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Словесная игра: «куда», «откуда»

игры с сухим бассейном

Дидактическая игра: «Ты откуда?»

Дидактическая игра: «Кто где находится»

Занятие №27

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «какой, какая, какой, какие»

-Развивать представлений об окружающем мире

-Учить составлять предложения по опорным словам

-Учить наблюдательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, деревянные пазлы, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры деревянными пазлами

Словесная игра: «какой, какая, какой, какие»

Дидактическая игра: автобус для зверят

Дидактическая игра: «Какой он»

Занятие №28

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «чем»

-Развивать представлений об окружающем мире

-Учить составлять предложения по опорным словам

-Учить наблюдательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, тетради, магниты, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с магнитами

Рисование на тему «чем»

Дидактическая игра: «Игра короткие слова»

Дидактическая игра: «Занимательные квадраты»

Занятие №29

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «почему, зачем, для чего», «сравним»

-Развивать представлений об окружающем мире

-Учить составлять предложения по опорным словам

-Учить наблюдательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, киндеры, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с киндерами

Словесная игра: «почему, зачем, для чего», «сравним»

Дидактическая игра: «угадай что это, угадай что это»

Дидактическая игра: «Говорящие картинки»

Занятие №30

Тема: «Играем в вопросы»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить отвечать на вопросы: «кто где живет»

-Развивать представлений об окружающем мире

-Учить составлять предложения по опорным словам

-Учить наблюдательности

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, ракушки, дидактическая игра

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с ракушками

Словесная игра: «Кто где живет»

Дидактическая игра: «Кто где спрятался»

Занятие №31 

Тема: «Прогнозирование»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить детей определять варианты последствий событий в природе и жизни людей.

-Учить пересказу

-Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать.

-Расширить запас знаний и сведений

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, желуди, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с желудями

Словесная игра: «Что случиться, если…»

Дидактическая игра: «Что из чего сделано»

Дидактическая игра: «Подбери по смыслу»

Занятие №32

Тема: «Прогнозирование»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить детей определять варианты последствий событий в природе и жизни людей.

-Учить пересказу

-Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать.

-Расширить запас знаний и сведений

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, бумага, дидактические игры

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Игры с бумагой

Дидактическая игра: «Звук, свет, вода»

Словесная игра: «Оригинальные ответы»

Дидактическая игра: «Кто они»

Занятие №33 

Тема: «Как справиться с ситуацией»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить детей определять варианты последствий событий в природе и жизни людей.

-Учить пересказу

-Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать.

-Расширить запас знаний и сведений

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-сказкотерапия

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, набор пальчикого театра семья

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Фонопедические упражнения для гортани (пропевание гласных звуков)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Словесная игра: «Как справиться с ситуацией»

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковый театр «Выбери сказку». Семья.

Занятие №34 

Тема: «Как справиться с ситуацией»

Цель - повышение уровня развития логических представлений детей с речевыми нарушениями

Задачи:

-Развивать речевую функциональную систему, слуховые функции, двигательную сферу, ручную и артикуляционную моторику,

-Учить детей определять варианты последствий событий в природе и жизни людей.

-Учить пересказу

-Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать.

-Расширить запас знаний и сведений

-Развивать память, внимание, познавательные психические процессы, творческие способности;

- Воспитывать нравственно-этических чувства.

Формы работы:

-Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

-Игровые упражнения

Методы: словесный, наглядный

Технологии:

-игровые

-сказкотерапия

-здоровьесберегающие

-личностно-ориентированного обучения

-проблемного обучения

Оборудование: индивидуальные зеркала, набор пальчикого театра животных.

Ход занятия

1-й блок. Речевое развитие.

Логопедическая гимнастика-комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата;

Фонопедические упражнения для гортани (пропевание гласных звуков)

2-й блок. Формирование логического мышления и речевой коммуникации у детей.

Словесная игра «Как справиться с ситуацией»

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковый театр «Выбери сказку». В мире животных.

Конспекты занятий кружка

«Уроки риторики»

по развитию речи и логики