Консультация для педагогов ДО "Использование новых игровых технологий в речевой работе с детьми"
консультация по логопедии на тему

Консультация учителя-логопеда Власовой Л.В.  ГБОУ «Школа 17» ДО 5

Использование новых игровых технологий в речевой работе с детьми.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому важно поддержать и обеспечить развитие познавательных и речевых способностей дошкольников. В настоящее время, в соответствии с ФГОС, высокий уровень развития речевых способностей в дошкольном возрасте включает:

-адекватное использование ребенком вербальных и невербальных средств общения,

-владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

-способность изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Эти задачи призваны решить игровые педагогические технологии.

Используя игровые технологии, мы должны помнить, что игре присущи четыре главные черты:  

-ребенок получает удовольствие от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

- игра носит творческий, в значительной мере импровизационный характер этой деятельности («поле творчества»);

-  эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. ( «эмоциональное напряжение»);

- наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Игры выполняют следующие функции:

1. обучающую, коррекционную (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач);
2. диагностическую (дают возможность диагностировать различные проявления ребёнка);
3. терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);
4. развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровые технологии речевого развития дошкольников условно можно разделить на группы.

1. Использование в образовательной деятельности игровых       и литературных персонажей.

2. Создание игровой ситуации. Создается «единое игровое поле», в ходе путешествий, поручений дети выполняют разнообразные задания. Например, игра «Найди клад».

2. Использование наглядного занимательного материала, игры  с предметами.

Игры и игровые пособия для развития сенсомоторики – марблс, прищепки, волшебный мешочек, ароматные коробочки, мозаика, шнуровки, липучки и т.д.

3. Использование дидактических игр и игровых упражнений:

настольно-печатные, словесные, словесные упражнения с наглядным моделированием, игры с движениями, сюжетные, ролевые игры, игры-драматизации.

Игры – драматизации. Важно научить детей не только научить говорить текст от лица того или иного персонажа, но и изображать этот персонаж мимикой, жестами, движениями. Драматизации активизируют словарный запас, являются эффективным средством совершенствования грамматического строя речи.

Игры с движениями. Подвижные игры с текстами – игры сопровождаются стихами и песенками. Стихотворный текст определяет ход игры, регулирует двигательную деятельность детей, их поведение. Движения с речевым сопровождением формируют умение прислушиваться к каждому слову педагога, активизирует внимание. Движения с отдельным проговариванием отдельных слов, звукоподражанием являются одним из эффективных методов развития речи детей младшего дошкольного возраста. Сюжетные пальчиковые упражнения, пальчиковые игры  в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук, с кинезиологической направленностью. Хорошие пособия – Никитина А.В. «Покажи стихи руками», Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», «Логопедическая ритмика», Гуськова А.А. «Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет», Железнова Е. «Подвижные игры и песенки для детей» Кириллова А. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет.

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника. Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить информацию и применять её в практической деятельности. Мнемотаблицы особенно эффективны при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений. Воробьёва В. К. называет эту методику сенсорно – графическими схемами;  Ткаченко Т. А. – предметно – схематическими моделями. Есть «Дополнительная программа развития связной речи» к программе «Детство» Ушаковой О.И.; Большева Т.В. «Учимся по сказке». Замечательный фольклорист В. Я. Пропп, изучая волшебные сказки проанализировал их структуру, выделил постоянные функции и создал карты (Карты Проппа). С помощью карт Проппа можно приступить к непосредственному сочинению сказок, но в начале этой работы необходимо пройти так называемые «подготовительные игры», в которых дети выделяют происходящие чудеса в сказках.

Настольно-печатные, словесные игры направлены на развитие артикуляционной моторики, дыхания, фонематического восприятия, развития словаря, грамматического строя речи, связной речи. Рекомендуемые авторы - В.И. Селиверстов («Речевые игры с детьми», «Игры в логопедической работе»),  Елена Янушко, Ольга Новиковская; хорошие пособия, игры выпускает «Центр образования и творческого развития «Ребус».

5. Речевые игры с использованием ИКТ : «Игры для Тигры», Л. Аскульская Интерактивные речевые игры CD, сайты  Мерсибо, Логопедические игры онлайн, igraemsa.ru;  презентации-тренажеры.