Практические рекомендации по использованию игр на воде у детей с общим недоразвитием речи
материал по логопедии (старшая группа) по теме

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР НА ВОДЕ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Инструктор по Ф.К. (плавание)

Валясина О.В.

Развитие речи и двигательной функции взаимообусловлены. Различные формы органических и функциональных нарушений речи часто сопровождаются той или иной патологией в области двигательной сферы. В связи с этим для детей с речевой патологией необходимо строить дифференцированную работу по коррекции их двигательной сферы с учётом речевой патологии и конкретного уровня нарушений управления движениями.

Одним из средств коррекции особенностей развития детей-логопатов является обучение плаванию, праздники и игры на воде.

Игра — важное средство обучения плаванию. Она помогает воспитанию чувств товарищества, выдержки, сознательной дисциплины, умения подчинять свои желания интересам коллектива. Игра, как и соревнование, повышает эмоциональность занятий плаванием, являясь хорошим средством переключения с однообразных, монотонных движений, характерных для плавания. Во время игры происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах. Поэтому соревновательный и игровой методы необходимо применять с первых занятий.

В процессе обучения двигательным действиям рекомендуется широко использовать подвижные игры. При их выборе нужно учитывать простоту сюжета, включать образы, доступные или уже знакомые детям.

В процессе игр на воде должны решаться следующие задачи:

1. Коррекционные – развитие чувства равновесия, ловкости, а так же коррекция крупномоторных двигательных актов (ходьба, бег, прыжки);

2. Воспитательные – формирование чувства коллективизма, уверенности в своих действиях

3. Образовательные – развитие произвольного внимания, обучение действиям с предметами.

Особое внимание следует обратить на необходимость доходчивого объяснения, показа и выполнения правил игры.

Необходимо особо подчеркнуть основные правила, которыми следует руководствоваться при подготовке к проведению занятий по плаванию с детьми, имеющими речевую патологию:

А. Занятие должно быть интересным, эмоциональным, побуждать детей к активной деятельности. Для поддержания интереса к занятию рекомендуется чередовать специальные коррекционные упражнения с игровыми, а коррекционные упражнения проводить в игровой форме, применять поощрение, предварительно разучивать правила предстоящей игры.

Б. Любое показываемое и выполняемое действие взрослого или ребенка должно совместно проговариваться и комментироваться. Комментарии по постановке задач и выполнению движений должны быть доступными для понимания детей.

В. Дозировка нагрузок может устанавливаться числом повторений отдельных движений, количеством упражнений, продолжительностью упражнений, увеличением проплываемых дистанций и т.д.

Рекомендуется проводить разъяснительную работу и проведение открытых занятий для родителей, т.к. это способствует улучшению результатов и психологической подготовки детей к обучению.

ПЕРЕЧЕНЬ УПРАЖНЕНИЙ И ИГР,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ЗАНЯТИЯХ В ВОДЕ

Дыхательные упражнения

- Упражнение «Снежинки» на развитие чувства ритма

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звёзды.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

Дети держат снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

- Упражнение «Ветерок»

Дети после спокойного вдоха продолжительно произносят на выдохе: «Ф-ф-ф...» Педагог.

Помоги мне, ветерок,

Паруса надуй, дружок,

Пусть плывет кораблик мой

К папе с мамочкой домой. (А. Белая)

- Упражнение «Дятел»

 Дети на выдохе произносят как можно дольше «д-д-д...», ударяя кулачками друг о друга.

Логопедическая гимнастика

  - Упражнение «Улыбка» (для губ). Улыбнуться. Губы сжаты.

 - Упражнение «Трубочка». Зубы сомкнуты. Губы округлены и вытянуты вперед, как при звуке «у».

Упражнения выполняются поочередно 5—7раз.

- Упражнение «Рупор» (для укрепления круговой мышцы рта, развития умения округлять губы и удерживать их в таком положении). Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед, как при звуке «о». Верхние и нижние резцы видны.

Педагог.

Вытянул мишутка губки,

Удивляется малютка.

Народная игра «Лягушка»

5—6 человек выбираются «лягушками». Они входят внутрь круга, который образуют остальные дети (болото, в котором живут лягушки). Круг детей водит хоровод вправо и проговаривают 1-й куплет:

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

 Ква, ква, ква-ква-ква!

Скачет, вытянувши ножки.

При проговаривании: «Ква, ква...» во всех куплетах лягушки подпрыгивают в такт музыке. Далее, идя влево, дети говорят:

Вот из лужицы на кочку,

Да за мушкою вприскочку.

Ква, ква, ква-ква-ква!

Да за мушкою вприскочку.

По окончании произнесения слов, дети, составляющие круг, разбегаются в разные стороны. Теперь они «мушки». «Лягушки» ловят «мушек» и отводят их в сторону. Затем пойманные дети встают в середину круга. Теперь «лягушками» будут они. Остальные ребята вновь встают в круг и, двигаясь в правую сторону, говорят:

Больше есть ей неохота,

Прыг опять в свое болото.

Ква, ква, ква-ква-ква!

Прыг опять в свое болото.

Затем хоровод водят в левую сторону.

В поле мушек то и знает,

Язычком своим хватает.

Ква, ква; ква-ква-ква!

Язычком своим хватает.

При произнесении последних строк дети разбегаются, а «лягушки» их ловят.

При выборе игр и упражнений для детей с речевой патологией необходимо руководствоваться следующими критериями отбора:

-  содержание игр (правила) соответствуют уровню интеллектуального и двигательного развития, эмоционального состояния и личностных интересов детей;

- игры могут предполагать варианты усложнения, но процесс насыщения моторными действиями должен осуществляться постепенно по мере овладения простыми формами движений;

        - содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия: коррекцию телосложения и двигательных нарушений, речевой функции, развитие физических качеств, координационных и коммуникативных способностей, укрепление и оздоровление всего организма в целом;

- игры должны способствовать стимуляции познавательной деятельности, активизировать психические процессы, творчество и фантазию ребенка.

        Следует особо отметить, что ведущую роль в обучении детей плаванию, в особенности, на этапе ознакомления детей с водой, должны играть родители, которые в домашних условиях (в ванной) могут подготовить ребенка к воздействию водной среды и правилами поведения на воде.

Развитие личности ребенка-дошкольника может быть осуществлено в процессе его деятельности, в процессе овладения знаниями и навыками. Развитие будет тем продуктивнее, чем совершеннее организация и методика физкультурно-оздоровительной работы.

Список литературы:

1. Карпенко Е.Н. Плавание: игровой метод обучения/ Е.Н, Карпенко, Т.П. Короткова, Е.Н, Кошкодан. – М.: ЧЕЛОВЕК, Донецк: Пространство, 2009.
2. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие/ М.Ю. Картушина М.Ю. - Издательство: Сфера, 2004
3. Протченко Т.А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие/ Т.А. Протческо, Ю.А. Семенов. – М.: Айрис-пресс, 2003.
4. Якубович М.Я. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: пособие для учителя/ М.Я. Якубович, О.В. Преснова. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006.