Презентация "Использование социо-игрового подхода в работе с детьми 6-7 летнего возраста с задержкой речевого развития"
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Использование социо-игрового подхода в работе с детьми 6-7летнего возраста с задержкой речевого развития

Слайд 2

Социо-игровой подход к коррекции речевых нарушений

Слайд 3

Е.Е. Шулешко В.М. Букатов А. П. Ершова Авторы социо-игровой технологии

Слайд 4

Сущность социо-игрового подхода Занятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами детей ( малыми социумами – отсюда и термин социо -игровая) и одновременно в каждой из них. Подход системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей . Цель: Формирование коммуникативных навыков общения.

Слайд 5

В рамках данного подхода ставятся задачи: Помочь детям научиться эффективно общаться; Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей; Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества; Воспитывать у детей желание узнавать новое.

Слайд 6

Смена лидерства Смена темпа и ритма Интеграция всех видов деятельности Движение Вариативность Малые группы Компоненты занятий при социо-игровом подходе

Слайд 7

Движение: У детей должна быть возможность двигаться во время занятий (очень характерно для дошкольника, он должен обучаться в движении) Вариативность: Смена мизансцен, ролей, видов деятельности (Возможность детей работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте групповой комнаты)

Слайд 8

Малые группы Объединение в малые группы по 3-6 человек с целью формирования навыка сотрудничества 1.Обеспечивается эмоциональный комфорт, в компании с товарищем не так страшно . 2.Обеспечивается возможность сравнивать свои успехи или неуспехи с успехами или неуспехами товарища; 3 . Обеспечивается возможность добиваться достижений и оценивать себя и других;

Слайд 9

Смена лидерства Смена темпа и ритма Интеграция всех видов деятельности

Слайд 10

«Общение – это основная движущая сила развития». Л.С.Выгодский «Только общение делает ребенка воспитуемым »

Слайд 11

Этапы организации общения детей с ЗРР в рамках социо-игрового подхода 1. Учим детей правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь); 2. Общение является целью – ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе , чтобы выполнить учебную задачу; 3. Общение – педагогическое средство, т.е. через общение дошкольник обучается.

Слайд 12

1. Один за всех и все за одного. 2. Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана. 3. Одна команда отвечает, другие внимательно слушают. 4. Когда работаешь, не мешай другим. 5. Справился сам, помоги другу. 6. Главное- не бояться доказывать свою правоту. 7. Умей принять помощь. Правила

Слайд 13

Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи: Игровые разминки - разрядки – объединяются своей всеобщей доступностью. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха. Игры-задания для рабочего настроя. Игры для социо-игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом.

Слайд 14

Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи: Игры вольные. Задания-упражнения с использованием навыка ориентировки в пространстве. Задания для творческого самоутверждения в ситуациях сотрудничества – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.

Слайд 15

Плюсы социо-игрового подхода Отношения: «ребенок - сверстники»; Педагог является равноправным партером; Разрушается барьер между педагогом и ребенком; Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога; Дети самостоятельны и инициативны; Дети сами устанавливают правила игры; Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения; Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих); Общение детей происходит внутри микрогрупп и между микрогруппами ; Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга; Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Слайд 16

Глазами ребенка Я общаюсь – значит я учусь! Действую – значит изменяюсь! Я исследую = познаю мир! Я любознательный, поэтому задаю вопросы! Воспитатель, помоги мне это сделать самому!

Слайд 17

Спасибо за внимание!