Перспективный план образовательной деятельности по коррекции речи в старшей логопедической группе.
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа) на тему

Направления работы

I период обучения

II период обучения

III период обучения

Развитие общих речевых навыков

1.   Выработка четкого, координированного движения органов  речевого аппарата.

2.   Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не подни­мая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

3.   Работа по формированию диафрагмального дыхания.

4.   Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

5. Формирование правильного речевого дыхания.

1.   Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и рит­мом речи у всех детей.

2.  Познакомить с различными видами интонации: повествова­тельной, вопросительной, восклицательной.

3. Совершенствование четкости дикции.

1.  Продолжить работу над речевым дыханием.

2.   Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

1.   Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке зву­ков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

2.  Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лег­ких согласных звуков

3.   Постановка  и   первоначальное   закрепление   неправильно произносимых  и   отсутствующих  в  произношении  детей  звуков (индивидуальная работа).

1.  Продолжить работу по постановке неправильно произноси­мых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная ра­бота).

2.  Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

1.   Продолжить работу по постановке неправильно произноси­мых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2.  Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1.   Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).

2.   Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).

3.  Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).

1.  Работа над структурой слов со стечением согласных в на­чале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2.  Работа над слоговой структурой трехсложных слов со сте­чением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

1.   Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехслож­ных слов со стечением согласных.

2.   Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пя­тисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электриче­ство и т. п.).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)

1.Формирование слухового внимания и восприятия на материале речевых и неречевых звуков.

2. Знакомство со звуками У, А, О, И, П, М, Н. Упражнение в формировании гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова.

3. Упражнения в подборе слов на заданный ударный гласный звук в начале слова.

4. Знакомство детей с понятиями "гласный — согласный звук", "звонкий - глухой".

5. Знакомство детей с понятием "предложение".

6. Формирование умения анализировать обратные слоги типа: АН, УН с выкладыванием схемы.

7. Формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки.

8. Формирование умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы.

1. Знакомство со звуками: Т, Ть, К, Кь, Э, Г, Гь, Ль, Ы.

2. Определение наличия звука в слове.

3. Определение места звука в слове.

4. Упражнение в подборе слов на заданный гласный и согласный звук.

5. Осуществление анализа и синтеза прямого слога, типа НА, НИ и обратного слога типа АН с выкладыванием схемы.

6. Закрепление умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки; дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости: К-Кь, Г-Гь.

7. Знакомство с понятиями "согласный твердый звук", "согласный мягкий звук"

8. Закрепление знаний о предложении, знакомство с графической схемой предложения.

1. Знакомство со звуками: С, Сь,  Ш, Х, Хь, В, Вь, З, Зь, Ж, Д, Дь, Ф, Фь.

2.Упражнения в выделении гласных и согласных звуков в разных позициях в словах, в определении местоположения звука в словах.

3. Упражнение в подборе слов на заданный звук.

4. Закрепление понятий "гласный звук", "согласный твердый звук", "согласный мягкий звук", "звонкий", "глухой"

5. Закрепление умения анализировать слоги типа АН, НУ, НИ с выкладыванием схемы.

6. Формирование умения анализировать короткие слова тика кот, кит с последующим выкладыванием схемы.

7. Упражнение в дифференциации гласных и согласных звуков с опорой на артикуляционные и акустические признаки; дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости: К-Кь, Д-Т.

8. Анализ предложения из 3 и более слов.

               Лексика

Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Детский сад», «Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Сад - огород», «Лес, грибы, ягоды, деревья», «Перелетные птицы», «Одежда», «Обувь».

Расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Ателье», «Мебель. Части мебели», «Зима. Зимние за­бавы», «Семья», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой», «Почта», «Транспорт», «Комнатные растения», «Наша армия».

Расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Весна», «Праздник 8 Марта. Поздравление для мам», «Профессии», «Наша пища. Веселые поварята.», «Откуда хлеб пришел», «Посуда. Страна Самовара Самоварыча», «Мой дом», «Домашние животные и их детеныши», «Кто самый нужный для хозяина». «Наша страна. Мой родной край»,  «Человек», «Насекомые», «Лето».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)

1.  Отработка   падежных   окончаний   имен   существительных единственного числа.

2.   Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.

3.  Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут).

4.   Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

5.  Согласование существительных с притяжательными место­имениями мой, моя, мое, мои.

6.   Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т.п.

7.   Согласование числительных два и пять с существительными.

8. Употребление формы множественного числа существительных В родительном падеже (яблок, чашек, платьев...)

9. Закрепление навыков использования в речи простых предлогов: на - с, в - из.

10. Упражнять детей в подборе слов, сходных по значению (синонимы), и противоположных по значению (антонимы).

1.  Закрепление навыков употребления падежных окончаний существи­тельных в единственном и множественном числе.

2. Закрепление навыков использования в речи существительных в именительном и родительном падежах множественного числа.

3.   Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4. Обучение согласованию глаголов с существительными единственного и множественного числа.

5.   Согласование существительных с числительными два и пять.

6.  Образование названий детенышей животных.

7.  Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексичес­ким темам II периода).

8.  Образование приставочных глаголов движения.

9.  Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, за) и движения (в, из, к, от, по). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

10. Обучение подбору родственных слов.

1Отработка падежный окончаний существительных единственного и множественного числа.

2. Закрепление умения образовывать существительные в форме множественного числа от существительных в форме единственного числа именительного падежа.

3. Закрепление умения использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе и образовывать приставочные глаголы.

4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, составлению предложений с данными словами.

5. Обучать образованию и практическому использованию в речи притяжательных и относительных прилагательных.

6. Закрепление умения согласовывать числительные с существительными.

7. Закрепления навыка использования в речи простых и сложных предлогов.

     Развитие

   связной речи

1.   Составление простых распространенных предложений.

2.  Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3.   Обучение составлению описательных рассказов по темам 1 периода.

4.   Работа над диалогической речью (с использованием лите­ратурных произведений).

5.   Обучение пересказу небольших рассказов и сказок с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ).

1.Уражнение в составлении простых распространенных предложений.

2. Обучение составлению описательных рассказов по схеме по темам 2 периода.

3. Работа над диалогической речью.

4. Закрепление умения пересказывать небольшие рассказы и сказки с использованием фланелеграфа, сюжетных картинок.

5. Обучение составлению рассказа по картине и серии картин.

1.  Обучение составлению простых распространенных предложений.

2. Обучение составлению сложносочиненных предложений с союзами и союзными словами.

3. Закрепление умения задавать вопросы и отвечать на вопросы полными предложениями.

4. Закрепление умения самостоятельно составлять описатель­ные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных  картин, из опыта.

2.  Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

3.  Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Развитие мелкой моторики

1. Обводка,  закрашивание  и  штриховка по трафаретам  (по лексическим темам I периода).

2.  Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3.  Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

1.  Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2.  Работа по развитию конструктивного праксиса.

3.   Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по те­мам II периода).

4.  Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штри­ховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур .

Подготовка к обучению грамоте и предупреждению нарушений письма и чтения

1. Знакомство с буквами У, А, О, И, П, М, Н (без акцента на запоминание).

2. Упражнение в выкладывании букв из палочек, лепке из пластилина, вырезании, "рисовании" в воздухе.

 1. Знакомство с буквами Т, К, Э, Г, Л, Ы (без акцента на запоминания)

2. Упражнение в выкладывании букв из палочек, лепке из пластилина, вырезании, "рисовании" в воздухе.

1. Знакомство с буквами С, Ш, Х, В, З, Ж, Д, Ф (без акцента на запоминания)

2. Упражнение в выкладывании букв из палочек, лепке из пластилина, вырезании, "рисовании" в воздухе.