ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯ ЛОГОПУНКТА
статья по логопедии (младшая группа) на тему
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯ ЛОГОПУНКТА
Скачать:
Предварительный просмотр:
Т.И. Тюнина, учитель логопед
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №142» г. Воронежа
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В УСЛОВИЯ ЛОГОПУНКТА
В нашем детском саду созданы благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития детей с нарушениями речи для коррекции речевых и неречевых процессов. Система коррекционно-педагогической работы сориентирована на овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками, необходимыми ребенку с нарушениями речи для успешного обучения в школе, активной самостоятельной жизни, адаптации в обществе.
Детский сад имеет кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, спортивный и музыкальные залы. Все кабинеты оснащены необходимым материалом для работы с детьми с речевыми расстройствами, соответствуют требованиям и рекомендациям гигиены, оформлены так, чтобы ребенок свободно двигался, работал стоя, сидя.
Каждая группа имеет свою модель предметно-развивающей среды. Воспитатели постоянно пополняют ее игровыми ситуациями с возможностью свободного выбора для каждого ребенка по его интересам, уровню развития, характера речевой патологии. При организации воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы в нашем учреждении мы руководствуемся следующими принципами:
- приобщение детей к социальным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
- индивидуальный подход к нормированию учебной и физической нагрузки.
Основная задача состоит в систематической работе по коррекции отклонений в развитии познавательной, личностной, двигательной сферы детей. В детском саду выстраивается модель коррекционно-развивающей деятельности, которая заключается в логопедизации всего образовательного процесса, а именно создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями в организации воспитательно-образовательной деятельности. Взаимодействие в работе начинается с психолого-медико-педагогического обследования, которое проводится логопедом совместно с психологом. Задача обследования – определить уровень общего и речевого развития каждого ребенка.
Успешной коррекционная работа в детском саду может считаться только при достаточно высоком уровне сформированности основных психических процессов, познавательных интересов и полноценного речевого развития детей. Основным принципом организации работы является оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения.
В условиях детского сада логопедом и старшим воспитателем поставлены следующие задачи.
Задачи работы логопеда:
- Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в коррекционно-речевой помощи.
- Систематическое проведение коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
- Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
- Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.
- Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.
Задачи работы психолога:
- Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.
- Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентации.
- Совершенствование мелкой моторики.
- Развитие зрительно-моторной координации.
- Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
- Активизация отработанной лексики.
- Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.
- Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
- Повышение психологической культуры родителей и педагогов.
Коррекционные задачи воспитателя:
- Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
- Закрепления произношения поставленных логопедом звуком.
- Обогащение, уточнение и активация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
- Упражнение в правильном употреблении формировании грамматических категорий.
- Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях.
- Формирование связной речи.
- Закрепление формирующих навыков звукового анализа и синтеза.
Учитель-логопед с музыкальным руководителем реализует следующие задачи:
- Развитие артикуляционной моторики.
- Развитие просодической стороны речи.
- Автоматизация звуков в результате запоминания речевого материала.
- Дифференциация поставленных звуков.
Логоритмические упражнения также используют в различных частях своих занятиях музыкальные руководители с целью формирования слухо-зрительно-двигательной координации. Используя в распевках слоговые цепочки, они развивают фонематический слух, дикцию, высоту и силу голоса. В песнях, музыкальных играх работают над музыкально-ритмическим рисунком, что в свою очередь влияет на развитие способностей, наличие которых необходимо для предупреждения нарушений чтения и письма при обучении в школе.
Интегративные связи логопеда с инструктором по физическому воспитанию совершенствуют координацию основных видов деятельности, мелкой моторики рук.
Одним из эффективных приемов в коррекционной работе с детьми является использование упражнений, где речь взаимосвязана с движениями. Эти упражнения можно использовать в различных моментах физкультурно-оздоровительной работы. Это, безусловно, физкультурные занятия, где помимо общеобразовательных задач решается ряд коррекционных задач, направленных на устранение недостатков эмоциональной, интеллектуальной и моторной сфер, обусловленных особенностями речевого дефекта, а также физкультурные праздники, досуги, утренники, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, физкультминутки на других занятиях, прогулка.
Таким образом, интегративная работа всех специалистов ДОУ дает положительную динамику в воспитании и развитии способностей и возможностей детей с нарушениями речи и с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы
- Инновационная деятельность дошкольных образовательных учреждений области: Сборник методических материалов.
Ярославль: ИРО, 2008. - Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/23/picture-61796.jpg)
"Взаимодействие специалистов в работе с детьми с нарушенным слухом в условиях ДОУ"
"Работа с родителями. Использование здоровьесберегающих технологий в развитии ребенка с тяжелыми нарушениями речи и детей с нарушенным слухом"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/22/picture-980321-1537614004.png)
Педагогический проект "Использование методов кинезиологии в коррекционной работе с детьми с нарушением речи в условиях логопункта"
кинезиокоррекционные методы и приёмы в работе с дошкольниками, направленные на ускорение коррекции речевых нарушений....
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/14/picture-268500-1586891198.jpg)
«Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в работе с детьми, имеющими нарушения речи, в условиях непосредственной образовательной деятельности (старшая возрастная группа)
Департамент образования города МосквыГАОУ СПО Педагогический колледж №15 Итоговая практико-значимая работаТема: «Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в ра...
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/28/picture-1066534-1661693320.png)
Модель продуктивного взаимодействия педагогов и семьи ребенка с тяжелыми нарушениями речи в условиях ФГОС ДОО
В статье раскрыты способы взаимодействия воспитателей дошкольного учреждения с семьями детей с тяжелыми нарушениями речи...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/10/picture-1169537-1602314934.jpg)
Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи в условиях ДОО
В данной статье рассмотрена важность и продуктивность взаимной работы воспитателя и логопеда в борьбе с нарушениями речи у детей...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/25/picture-1035949-1677351914.jpg)
Организация коррекционной работы с детьми с нарушениями речи в условиях группы комбинированной направленности
Организация коррекционной работы с детьми с нарушениями речи в условиях группы комбинированной направленности...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/06/picture-1360462-1636218066.jpg)
Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения в условиях логопункта
Коррекционно-логопедическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья,обусловленными нарушениями зрения...